2019年上半年幼兒教師資格證考試《保教知識與能力》過關練習試卷 含答案.doc

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市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 ………密……….…………封…………………線…………………內(nèi)……..………………不……………………. 準…………………答…. …………題… 絕密★啟用前 2019年上半年幼兒教師資格證考試《保教知識與能力》 過關練習試卷 含答案 注意事項： 1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分) 1、小朋友在活動室內(nèi)進行活動時，窗外突然飛進一只小鳥，小朋友們都興奮地去看小鳥。小朋友這時的注意是（ ）。 A.隨意注意 B.無意注意 C.有意后注意 D.有意注意 2、教師通過實物引導兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識，擴大眼界，鍛煉感知覺，該教師運用了（ ）。 A.觀察法 B.演示法 C.示范法 D.范例法 3、與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼的出現(xiàn)開始于嬰兒（ ）。 A.3個月左右 B.4個月左右 C.5個月左右 D.6個月左右 4、兒童的語言最初是（ ）。 A.連貫式的 B.對話式的 C.復合式的 D.獨自式的 5、一般情況下，哪個年齡段的幼兒能結(jié)合情境理解一些表示因果，假設等關系的相對復雜句子（ ）。 A.托班 B.小班 C.中班 D.大班 6、文藝復興時期的兒童觀是人類關于兒童認識史上的一次“哥白尼式”的革命，這時出現(xiàn)了（ ）。 A.個人本位兒童觀 B.家族本位兒童觀 C.社會本位兒童觀 D.自然本位兒童觀 7、一名幼兒畫小朋友放風箏，將小朋友的手畫得很長，幾乎比身體長了3倍，這說明了幼兒繪畫特點具有（ ）。 A、形象性 B、抽象性 C、象征性 D、夸張性 8、特別適用于與不易見面的家長聯(lián)系的書面聯(lián)系形式是（ ）。 A.家長園地 B.問卷調(diào)查表 C.宣傳板 D.聯(lián)系手冊 9、我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園創(chuàng)辦于（ ）。 A.1904年 B.1915年 C.1923年 D.1934年 10、所謂（ ）,就是把兒童所應該學的東西結(jié)合在一起,完整地、系統(tǒng)地教授給兒童。 A.吸收的心智 B.“整個教學法” C.全面教育 D.教、學、做合一 二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分) 1、簡述如何做好師友互動？ 2、簡述新時期幼兒園雙重任務的特點。 三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分) 1、試述幼兒園保育活動實施的要點。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分) 1、材料分析： 幼兒園小班上計算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點數(shù)“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習。老師問一個小朋友：“數(shù)一數(shù)你長了幾只眼睛？”小朋友回答：“長了3只?！蹦贻p老師一時生氣，就說：“長了4只呢?！?那小朋友也跟著說：“長了4只呢?！崩蠋熣f：“長了5只?！蹦切∨笥延终f：“長了5只?！崩蠋煔獾弥倍迥_，大聲說：“長了8只?！毙∨笥岩哺投逡荒_說：“長了8只！”老師忍不住笑了起來，那小朋友還以為自己回答對了，也咧開嘴天真地笑了。 (1)案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點？ (2)老師的做法對嗎？請做簡要分析。 2、材料分析： 情境一： 一天晩上，莉莉和媽媽散步時，有下列對話： 媽媽：月亮在動還是不動? 莉莉：我們動他就動。 媽媽：是什么使他動起來的呢? 莉莉：是我們。 　 媽媽：我們怎么使他動起來的呢? 莉莉：我們走路的時候他自己就走了。 情境二： 在幼兒園教學區(qū)活動中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認為一一對應排列的兩排一樣多。當老師把下面一排聚攏時，她就認為兩排不一樣多了…… (1)莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段?舉例說明這個階段思維的主要特征及表現(xiàn)。 (2)幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示? 五、活動設計(本大題共30小題，每小題2分，共30分) 1、活動設計： 圍繞幫水寶寶搬家的主題，設計一個幼兒同小班活動方案。要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。 第 4 頁 共 4 頁 參考答案 一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分) 1、B 2、B 3、B 4、B 5、參考答案：D 6、A 7、D 8、D 9、C，陳鶴琴先生于l923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園。故選C。 10、B 二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分) 1、答案如下： 1、創(chuàng)設良好的師友互動心理環(huán)境。心理環(huán)境作為一種潛意識的教育因素，對幼兒具有十分重要的影響。 2、給予幼兒平等的言語權，促進是有積極互動。在幼兒園教育中，言語的交流是師友互動的主要途徑。 3、調(diào)整角色，換位思考，提高師友互動質(zhì)量。尊重理解幼兒，尋找溝通點，把握興趣點，挖掘閃光點，接過孩子拋過來的球。理解幼兒的想象，產(chǎn)生師生共鳴。 2、答案如下： 我國幼兒園具有為幼兒和幼兒家長服務的“雙重任務”?！队變簣@工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務之一是“實施保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”；其二是“幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件”。 新時期幼兒園雙重任務的特點有以下幾個方面。 (1)對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。現(xiàn)代科技的飛躍發(fā)展使社會進入了以知識、信息為主要生產(chǎn)動力的時代。國家提出了“科教興國”的戰(zhàn)略決策，這一切使教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。幼兒教育必須從素質(zhì)教育入手，對教育思想、內(nèi)容、形式、方法等全面地進行改革，否則，幼兒園是難以跟上時代的步伐、使幼兒成長為社會所需要的一代新人的。 (2)為家長服務的范圍不斷擴大。在新的經(jīng)濟社會形勢下，幼兒教育機構類型單一、服務范圍狹窄、機制不靈活的現(xiàn)狀就不可避免地會和社會的需求不相適應?？陀^上要求各種幼兒教育機構在辦園形式、管理制度、收托時間、保育范圍、運作機制等各方面更靈活、更方便、更能適合家長工作、學習、生活方面的特點和需要。 (3)家長對幼兒教育認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。幼兒家長通過耳聞目睹，對幼兒教育在人一生發(fā)展中的重要意義的認識不斷提高。他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長得好，更希望孩子能接受好的教育，幼兒園質(zhì)量的高低成為家長最關心的問題。提高保育和教育質(zhì)量成了幼兒園生存和發(fā)展的關鍵。幼兒園只有教育質(zhì)量高，才會生源充足、家長滿意、獲得良好的社會效益。 三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分) 1、答案如下： 保育是為幼兒的生存、發(fā)展創(chuàng)設有利的環(huán)境和提供物質(zhì)條件，給予幼兒精心的照顧和養(yǎng)育，幫助其身體和機能良好地發(fā)育，促進其身心健康地發(fā)展。幼兒園在實施保育活動時，要注意以下幾點： (1)做好幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)； (2)保教有機結(jié)合； (3)幼兒的戶外活動是增強幼兒身體素質(zhì)，提高身體抗病能力的重要活動； (4)加強幼兒安全意識的培養(yǎng)，杜絕安全責任事故的發(fā)生； (5)加強保教人員的保育意識，認真學習“保育員工作職責”，明確保育工作目標； (6)強化安全防范意識，確保幼兒安全。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分) 1、(1)案例中小朋友表現(xiàn)出好模仿的性格特點。好模仿是幼兒小班(3-4歲)突出的性格特點。他們最喜歡模仿別人的動作和行為。 (2)本案例中老師的做法欠妥，理由如下：第一，好模仿是幼兒突出的性格特點。幼兒的模仿與其能力發(fā)展易受暗示密切相關。幼兒往往沒有主見，常常受外界環(huán)境影響而改變自己的意見，受暗示性強。而且幼兒的好模仿也和其自信心不足有關。第二，利用模仿作為一種教育手段，可以獲得良好成效。有經(jīng)驗的老師特別注意為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學習。第三，本案例充分說明了幼兒的受暗示性和模仿性，同時也說明，老師堅決不能在幼兒面前做出錯誤榜樣，不能說反話，否則將引起極其不良的后果。教師應培養(yǎng)幼兒的認知分化能力和辨別是非的能力，加強他們的自信心和獨立性，將會使幼兒形成善于學習正確榜樣而不去模仿不良行為的性格特點和習慣。否則，其性格將會受暗示性強和缺乏自信心的方向發(fā)展。 2、答案如下： (1)莉莉的行為表明她正處在思維發(fā)展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征，根據(jù)皮亞杰的研究成果，表現(xiàn)為思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性;以自我為中心，只能從一個角度思考問題。不守恒性表現(xiàn)為兩排相同數(shù)量的扣子，更改了排列方法，孩子會認為數(shù)量也發(fā)生了更改;具體形象性表現(xiàn)為孩子知道2個蘋果加3個蘋果是5個蘋果，但不知道2+3=5，思維需要具體事物給予支持;刻板性表現(xiàn)為孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于幾;泛靈性表現(xiàn)在孩子認為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的;自我為中心只能從一個角度思考問題，表現(xiàn)在孩子認為月亮是跟著他在運動的。 (2)這種思維特征對幼兒園教師的保教活動的啟示為： 首先，要通過各種活動豐富幼兒的表象，在教學活動中應重視幼兒在各種活動中所積累起來的感性經(jīng)驗，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。 其次，幼兒園開展的活動要堅持直觀性原則，在為幼兒提供活動時要盡可能具體、形象、直觀化，重視教具的形象、生動性。 五、活動設計(本大題共30小題，每小題2分，共30分) 1、參考答案： 健康領域 一、活動目標 1.引導幼兒體驗玩水的樂趣。 2.激發(fā)幼兒的合作和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。 3.鼓勵幼兒運用各種感官感知水的特征。 二、活動準備 1.心理準備：幼兒在以前的玩水過程中初步了解了水的特征。 2.物質(zhì)準備：水盆、水桶、杯子、空礦泉水瓶、海綿、注射器、塑料袋、抹布等。 三、活動過程 1.談話活動，交流不同信息，教師梳理歸納。 老師請來了小朋友們非常喜歡的好朋友(水寶寶)，出示一盆水，通過觀察和感知，鼓勵幼兒說說水的特性。 教師和幼兒一起總結(jié)水的特性：無色、無味。 2.玩水活動。 水寶寶在盆里玩累了，很想到那邊的水桶里去玩一玩，可是他們自己去不了，小朋友能不能幫助水寶寶呢？請小朋友說一說可以用哪些方法和工具幫助水寶寶，然后嘗試用這些方法和工具和水寶寶玩一會兒。 3.幫水寶寶搬家：采用分組比賽形式，教師巡回指導。 (1)將幼兒分成兩隊進行比賽，看哪組小朋友最先把水寶寶運到水桶里，哪組小朋友用到的方法最多。 (2)介紹比賽規(guī)則：水盆和水桶不能離開原地；把所有水寶寶都運到水桶里，不能落到半路；記住自己所用的工具和方法。 4.小朋友向評委老師介紹自己隊所用的工具和方法，評委老師幫助記錄，教師與幼兒一起進行歸納總結(jié)。 5.活動延伸。 澆花：水寶寶說：“今天和小朋友在一起玩得很開心，可是不能只知道玩，還要幫助媽媽于活(外面的花草都渴了，他們要去讓花草喝水)。”我們一起幫助水寶寶，拿著我們的工具去給花娃娃喝水吧！