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1、
18 、 《牛和鵝》 評(píng)課稿
執(zhí)教者：化念小學(xué) 左艷美
評(píng)課人：大龍?zhí)缎W(xué) 楊雙
一、教材分析
《牛和鵝》一課，是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)六單元的一篇新課文。這
個(gè)單元的人文主題是“童年生活” ，選文內(nèi)容指向童年生活中的多樣情
感體驗(yàn)，語(yǔ)文要素是學(xué)習(xí)批注閱讀的方法， 單元導(dǎo)語(yǔ)明確提出 “學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀” ，精讀課文有示范批注，“交流平臺(tái)”總結(jié)了批注的常用方法。 如何在教學(xué)中理解編排意圖， 將語(yǔ)文要素與解讀文本結(jié)合起來(lái)找準(zhǔn)文本的教
2、學(xué)價(jià)值？如何結(jié)合學(xué)生真實(shí)的閱讀感受與困難達(dá)成語(yǔ)文要素的訓(xùn)練要求？
二、聽(tīng)課后的思考
首先左艷美老師緊緊抓住本單元的語(yǔ)文要素——學(xué)習(xí)批注閱
讀的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)， 較好地運(yùn)用教材——精讀課文有示范批注，
讓學(xué)生從多樣的閱讀體驗(yàn)中掌握批注的基本方法：在哪里批注，怎么批注。通過(guò)品讀課文中的重點(diǎn)句子，練習(xí)用多角度、變角度
的思維方法去做批注。教學(xué)過(guò)程中左老師耐心的帶著孩子發(fā)現(xiàn)批注——初步認(rèn)識(shí)批注——感受批注——學(xué)習(xí)批注——應(yīng)用批注。
在課堂中，左老師引導(dǎo)孩子總結(jié)出批注的步奏，批注的方法，讓孩子
3、一課一得，這對(duì)孩子進(jìn)行自主課外閱讀是很有幫助的。
第二從課時(shí)目標(biāo)看，左老師課程設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)，上課時(shí)左老師整堂課就抓住課文的第 6 自然段，完成了教學(xué)。抓住了重
點(diǎn)段落，品讀了重點(diǎn)句子，帶著孩子從我的角度，從鵝的角度去做批注。但是，課容量顯得有點(diǎn)狹隘，應(yīng)該關(guān)注文本的整體性，先夯實(shí)基礎(chǔ)，在進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。比如，可以合理規(guī)劃課時(shí)，確立課時(shí)目標(biāo)，第一課時(shí)先識(shí)字、寫(xiě)字，打通詞語(yǔ)句子關(guān)，把課文讀熟讀順，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。然后第二課時(shí)時(shí)抓重點(diǎn)段落落實(shí)語(yǔ)文要素，同時(shí)利用語(yǔ)文要素解讀感悟文本，升華出人文
4、主題。
第三課堂是有不知到知到掌握， 一個(gè)生成的過(guò)程， 再到形成，在課堂中左老師先解釋，示范應(yīng)用，指導(dǎo)練習(xí)，再到學(xué)生獨(dú)自練
習(xí)，但可能時(shí)間沒(méi)掌握好，所以到學(xué)習(xí)我由欺牛到不在欺牛的這部分沒(méi)有很完整的落實(shí)到位，我從怕鵝到不怕鵝這一部分的轉(zhuǎn)變也沒(méi)有涉及到位，所以一個(gè)主題沒(méi)有得到深化。
第四在教學(xué)多角度、變角度的思維方法批注這一部分時(shí)，可以根據(jù)課文里的情景，設(shè)置精準(zhǔn)的引導(dǎo)語(yǔ)言，指令更明確一些，讓學(xué)生一下就明白，哦，我是站在誰(shuí)的角度，此時(shí)我是一只飛揚(yáng)跋扈的鵝，此時(shí)我是瑟瑟發(fā)抖的小作者 .....
第五、我覺(jué)得，所有的閱讀策略都是幫助我們閱讀的，幫助孩子能更好的理解文本，幫助孩子更好的進(jìn)行課外閱讀。所以在學(xué)習(xí)批注方法的同時(shí)，還是要回歸到文本，抓住重要段落指導(dǎo)孩子多讀，讓孩子感受本文中我態(tài)度的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變的原因，飛揚(yáng)跋
扈的鵝、可憐兮兮的我、調(diào)皮可愛(ài)的孩子、童年的思緒 .....
以上是我的一些想法，說(shuō)得不對(duì)的，請(qǐng)左老師見(jiàn)諒！
18、牛和鵝評(píng)課稿(楊雙)
