獨(dú)生子女家庭教育問(wèn)題研究.doc

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學(xué)科（專業(yè)）：護(hù)理 摘 要 目的：研究家庭問(wèn)題對(duì)獨(dú)生子女的影響。獨(dú)生子女的家庭教育是現(xiàn)代教育的重要 組成部分，其成功與否不僅關(guān)系到中國(guó)下一代的前途和命運(yùn)，而且關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的 前途和命運(yùn)。提出獨(dú)生子女家庭的問(wèn)題就是偏重智育問(wèn)題，忽視了對(duì)獨(dú)生子女的道德 培養(yǎng)：嬌寵溺愛(ài)，提供過(guò)多的關(guān)心和幫助。然后從中分析制造這些因素的原因，針對(duì) 以上問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念：家庭教育全面關(guān)心獨(dú)生子女：提高 家長(zhǎng)的素質(zhì)與教育問(wèn)題，對(duì)孩子有個(gè)正確的指導(dǎo)。 方法：通過(guò)討論獨(dú)生子女家庭的問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)研調(diào)查，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法采集數(shù) 據(jù)得到結(jié)果。 結(jié)果：通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)孩子們家庭教育的調(diào)查平均得分為 33.7，家長(zhǎng)對(duì)教育問(wèn)題知識(shí) 極度缺乏，對(duì)教育的知識(shí)掌握程度差。教育質(zhì)量總評(píng)分僅為 52.3，優(yōu)良率為 25％，對(duì) 學(xué)校，家庭，社會(huì)等 3 個(gè)角度的得分均低于 65 分，優(yōu)良率均低于 60％.可見(jiàn)家長(zhǎng)的教 育知識(shí)差。 結(jié)論：定期開(kāi)展獨(dú)生子女家庭教育問(wèn)題的活動(dòng)，提高家長(zhǎng)們的道德認(rèn)識(shí)，更新觀 念：家庭教育全面關(guān)心獨(dú)生子女：提高家長(zhǎng)的素質(zhì)與教育問(wèn)題，對(duì)孩子有個(gè)正確的指 導(dǎo)，對(duì)獨(dú)生子女的全面開(kāi)展工作，有效的杜絕家庭教育問(wèn)題的現(xiàn)象。一個(gè)人的品質(zhì)如 何，很大的程度上是取決于他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)期的教育如何。取決于這個(gè)國(guó)家的人民對(duì) 于他們子女的教育如何，在世界各地，人們有著不同的信仰和主張。但是，不論是任 何國(guó)家，任何民族的信仰，都需要未來(lái)的年輕人來(lái)承接這一切，尤其是獨(dú)生子女的教 育，他們都是未來(lái)的希望，也許家庭教育對(duì)于獨(dú)生子女是微不足道的，但是千里之堤， 毀于蟻穴，只有一個(gè)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)的地基才能造出堅(jiān)定的大廈。也只有受過(guò)良好的家庭教 摘要 育的獨(dú)生子女才能更好的實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值，并且為國(guó)家、家庭盡到應(yīng)有的責(zé)任。 關(guān)鍵詞：獨(dú)生子女；家庭教育；原因；道德培養(yǎng) 論文類型：理論研究 目錄 目  錄 1 緒論 ...................................................................................................................................... 9 1.1 背景及意義 ................................................................................. 錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。 1.2 目的及目標(biāo) .................................................................................................................... 2 1.3 關(guān)鍵詞及定義 ................................................................................................................ 3 1.4 文獻(xiàn)回顧 ......................................................................................................................... 3 2 研究方法 ............................................................................................................................... 8 2.1 研究設(shè)計(jì) ........................................................................................................................ 8 2.2 研究對(duì)象 ......................................................................................................................... 8 2.3 研究工具/方法 ............................................................................................................... 8 2.4 研究步驟 ........................................................................................................................ 8 2.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法 .......................................................................... 錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。 3 研究結(jié)果 ............................................................................................................................ 10 3.1 3.2  一般資料……………………………………………………………………………10 獨(dú)生子女家庭教育的狀況…………………………………………………………10 4 討論 ......................................................................................................................................11 4.1 家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)獨(dú)生子女的影響 .......................................................................................11 4.2 獨(dú)生子女的教育問(wèn)題 ...................................................................................................11 5 推論及建議………………………………………………………………………………. 13 5.1 推論………………………………………………………………………………….13 5.2 建議…………………………………………………………………………………...13 致  謝 ................................................................................................................................ 14 參考文獻(xiàn) ................................................................................................................................ 15 附  錄 ................................................................................................................................ 16 聲明………………………………………………………………………………………………………. 17 西安交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院論文 1.緒 論 1.1 背景及意義 自改革開(kāi)放以來(lái)，隨著計(jì)劃生育政策的進(jìn)一步落實(shí)，家庭獨(dú)生子女的數(shù)量急劇增 加，迫于人口迅速增長(zhǎng)的壓力據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，全國(guó)領(lǐng)取獨(dú)生子女父母光榮證的已 5000 多萬(wàn)對(duì)，如果把沒(méi)有領(lǐng)證的統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，估計(jì)有 6000 萬(wàn)對(duì)左右。我國(guó)獨(dú)生子女這個(gè)特殊 的人口群體，是在特殊的歷史條件下形成的。1978 年中央召開(kāi)了十一屆三中全會(huì)。這 是一次關(guān)系到黨和國(guó)家前途命運(yùn)的重要會(huì)議，是我黨和我國(guó)社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，全會(huì) 確定全黨工作重心轉(zhuǎn)移到以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的軌道上來(lái)。全黨和全國(guó)上下精神振奮， 全力轉(zhuǎn)軌，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，加快發(fā)展。人口壓迫生產(chǎn)力的矛盾也隨之明顯暴露出 來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呼喚人口減少。中央為了解決制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人口問(wèn)題，在 1980 年 9 月召開(kāi)的第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)上，國(guó)務(wù)院正式宣布實(shí)施高速計(jì)劃生育政策，指出： “國(guó)務(wù)院經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，認(rèn)為在今后二三十年內(nèi)必須在人口問(wèn)題上采取一個(gè)堅(jiān)決的措 施，就是除了在人口稀少的少數(shù)民族地區(qū)以外，要普遍提倡一對(duì)夫婦只生育一個(gè)孩子， 必須把人口增長(zhǎng)率盡快控制住，爭(zhēng)取全國(guó)總?cè)丝谠诒臼兰o(jì)末不超過(guò)十二億?！睘榱税? 人口目標(biāo)和生育政策轉(zhuǎn)化為全國(guó)上下的統(tǒng)一行動(dòng)，首先統(tǒng)一全黨思想，并決定向全黨 發(fā)出號(hào)召。 同年 9 月 25 日，中共中央發(fā)表《關(guān)于控制我國(guó)人口增長(zhǎng)問(wèn)題致全體共產(chǎn) 黨員、共青團(tuán)員的公開(kāi)信》，號(hào)召黨團(tuán)員帶頭實(shí)行計(jì)劃生育?！豆_(kāi)信》中明確指出： 提倡一對(duì)夫婦只生育一個(gè)孩子，這是一項(xiàng)關(guān)系到四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)速度和前途，關(guān)系到 子孫后代的健康和幸福，符合全國(guó)人民長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和當(dāng)前利益的重大措施。由于國(guó)家大 力提倡一對(duì)夫婦生育一個(gè)孩子，各地對(duì)獨(dú)生子女家庭在生產(chǎn)生活諸多方面給予特殊照 顧，提高了獨(dú)生子女家庭的社會(huì)地位，并堅(jiān)持 20 年，在全國(guó)形成了龐大的獨(dú)生子女群 體。從上世紀(jì) 70 年代末開(kāi)始，中國(guó)實(shí)行了“一對(duì)夫婦一個(gè)孩子”的計(jì)劃生育政策，使 所有的孩子都成為了社會(huì)和家庭的小太陽(yáng)。這項(xiàng)政策也對(duì)緩解人口壓力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 起到一個(gè)好的作用，中國(guó)獨(dú)生子女作為一個(gè)特殊而龐大的群體是計(jì)劃生育政策的產(chǎn)物， 這也就決定了獨(dú)生子女問(wèn)題有著鮮明的特色。 在 21 世紀(jì)，我國(guó)龐大的獨(dú)生子女群體將支撐起中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)，承擔(dān)起迎接未來(lái) 西安交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院論文 挑戰(zhàn)的重?fù)?dān)，他們是中國(guó)未來(lái)希望的寄托。因此，研究獨(dú)生子女教育，不僅對(duì)發(fā)揮還 獨(dú)生子女群體的作用具有現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)對(duì)國(guó)民整體素質(zhì)的提高也具有深遠(yuǎn)意義。（1） 研究獨(dú)生子女教育，有助于探索獨(dú)生子女成長(zhǎng)規(guī)律和成長(zhǎng)過(guò)程中的階段性特點(diǎn)，對(duì)豐 富孩子培養(yǎng)和教育的理論，指導(dǎo)孩子培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)具有重要意義。現(xiàn)在獨(dú)生子女很 幸福，家庭教育的片面性也就顯露出來(lái)，包圍在他們身邊的有鮮花，微笑，幸福和甜 蜜，不少孩子也是過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的寄生蟲(chóng)生活，因此也就造成了他們意志 力薄弱，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，沒(méi)有遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想，動(dòng)中表現(xiàn)出與多子女家庭孩子的不同特 點(diǎn)，因此，研究其成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)豐富培養(yǎng)和教育孩子的基礎(chǔ)理論，填補(bǔ)人力資本研究 的空白和指導(dǎo)孩子培養(yǎng)和實(shí)踐活動(dòng)都是具有十分重要的作用。（2）研究獨(dú)生子女教育， 有助于增長(zhǎng)父母科學(xué)育兒，科學(xué)教育子女等方面的知識(shí)，當(dāng)好孩子的第一任教師。父 母不僅給予孩子生命，同時(shí)也給予物質(zhì)和精神營(yíng)養(yǎng)。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是 孩子的第一任教師。孩子對(duì)父母是無(wú)限崇敬和信賴的，父母的言行對(duì)孩子成長(zhǎng)影響最 為深刻。然而，中國(guó)絕大多數(shù)父母都沒(méi)有受過(guò)專門(mén)培訓(xùn)，養(yǎng)育孩子完全依靠感覺(jué)，缺 乏科學(xué)指導(dǎo)。所以，研究獨(dú)生子女教育的理論并運(yùn)用到實(shí)踐中去，是極其有意義的科 學(xué)探索與總結(jié)。（3）研究獨(dú)生子女教育，有助于指導(dǎo)獨(dú)生子女克服心理障礙，改善人 際關(guān)系，成就人生大業(yè)。現(xiàn)在獨(dú)生子女的發(fā)展?fàn)顩r很不樂(lè)觀?，F(xiàn)在獨(dú)生子女雖然很有 自信，樂(lè)于助人，興趣廣泛等優(yōu)點(diǎn)，但是同時(shí)在他們的身上也有一些不可忽略的缺點(diǎn)： 獨(dú)立性差，依懶性強(qiáng)；任性，有很強(qiáng)的虛榮心等。（4）研究獨(dú)生子女教育，有助于豐 富和完善人力資本理論，為提高人才使用效率提供科學(xué)指導(dǎo)。獨(dú)生子女表現(xiàn)出來(lái)的缺 點(diǎn)都是教育造成的。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于人們?nèi)狈茖W(xué)理論的指導(dǎo)，往往錯(cuò)過(guò)人力資 本積累的“黃金時(shí)期”，而在知識(shí)增量期加大投入，以實(shí)現(xiàn)“望子成龍”、“望女成 鳳”的心愿。當(dāng)然，人力資本的增量期需要加大投入，但夯實(shí)基礎(chǔ)更為重要。研究獨(dú) 生子女教育，可以豐富人力資本理論，為更多家庭實(shí)現(xiàn)子女成才的愿望提供科學(xué)指導(dǎo)。 1.2 目的及目標(biāo) 目的：研究家庭問(wèn)題對(duì)獨(dú)生子女的影響。 目標(biāo)：（1）在孩子進(jìn)入社會(huì)接受集體教育之前保證孩子身心，健康地發(fā)展，為接 受幼兒園、學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。 西安交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院論文 （2）在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學(xué)校使其德、智、體、美、勞諸得到全 面發(fā)展。 （3）教育的重點(diǎn)是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，教會(huì)孩子如何學(xué)" 做人"。青春期教育專家張振芬表示：家庭教育將會(huì)成為未來(lái)教育的潮流。 1.3 關(guān)鍵詞及定義 獨(dú)生子女是一對(duì)夫妻有一個(gè)孩子而且是存活的，但根據(jù)法律的說(shuō)法還有無(wú)子女的 夫妻收養(yǎng)一個(gè)孩子的；只有一個(gè)孩子的夫妻離異后一方依法與子女生活，未再婚或與 無(wú)子女的人再婚但沒(méi)有生育的。 家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（其中首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育。而 按照現(xiàn)代觀念，家庭教育既包括：生活中家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的 影響和教育。 原因是引起事物發(fā)展變化的潛在的、深層次的、不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的、比 較持久的、內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的因素。 道德培養(yǎng)是知識(shí)、技能及職業(yè)素養(yǎng)的整合；（2）與績(jī)效有關(guān)聯(lián)；（3）這些因素的 整合引出的是可觀察的和可測(cè)量的行為；（4）并且是可以通過(guò)培訓(xùn)等手段得以提高。 1.4.文獻(xiàn)回顧 1.4.1 獨(dú)生子女教育的現(xiàn)狀 作為獨(dú)生子女的中小學(xué)生的品德是好的，但大部分學(xué)生具備有較強(qiáng)的國(guó)際意識(shí)。 而青少年學(xué)生逐建孕育形成了許多嶄新而進(jìn)步的道德品質(zhì)，如重時(shí)間、講效益、講實(shí) 際、求進(jìn)取，肯定開(kāi)拓，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，追求文明、健康、科學(xué)的生活方式等等。但是理 性地審閱獨(dú)生子女家庭教育現(xiàn)狀時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代獨(dú)生子女家庭教育面臨著許多的困 惑：孩子現(xiàn)在生活條件好了，身材越來(lái)越胖了，但是動(dòng)手能力卻越來(lái)越差，責(zé)任心不 強(qiáng)：孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境越來(lái)越好，知識(shí)也越來(lái)越豐富，多才又多藝，但是心靈更脆弱， 心理問(wèn)題也就更突出，獨(dú)生子女身上出現(xiàn)的種種不良反應(yīng)，說(shuō)明了家庭教育出現(xiàn)了問(wèn) 題?，F(xiàn)代獨(dú)生子女家庭教育問(wèn)題的不斷凸現(xiàn)，已逐漸引起社會(huì)、學(xué)校、家庭的高度重 視，現(xiàn)在的問(wèn)題若不加以矯正，不僅會(huì)影響?yīng)毶优陨戆l(fā)展，破滅家長(zhǎng)們的幻想， 也將會(huì)影響中國(guó)未來(lái)發(fā)展的前途和命運(yùn)。 西安交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院論文 （—）偏重教育 1、以分?jǐn)?shù)衡量孩子的成功 現(xiàn)在的家長(zhǎng)最關(guān)心的就是孩子的成績(jī)，有不少的家長(zhǎng)以為孩子考個(gè)好的分?jǐn)?shù)就 一定能成才。分?jǐn)?shù)似乎成了孩子立足家庭的支柱，家長(zhǎng)的喜怒哀樂(lè)都幾乎系于孩子 的考試成績(jī)和升學(xué)方面。因而有一些家長(zhǎng)為了促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，根據(jù)孩子成 績(jī)的高低來(lái)實(shí)行獎(jiǎng)懲措施，就連過(guò)年時(shí)的壓歲錢(qián)也根據(jù)成績(jī)的高低來(lái)給，他們用了 金錢(qián)和物質(zhì)來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性。像這種不尊重孩子的人生觀、道德觀、價(jià)值觀的 形成，只關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的家教方式，既不符合自身發(fā)展的需求，也不符合社會(huì)對(duì)現(xiàn) 代人才的需求。 2、重“金”投資 孩子能否成才必要的財(cái)力是必不可少的?，F(xiàn)在獨(dú)生子女的家長(zhǎng)認(rèn)為只要自己 舍得投資，就會(huì)有收獲。于是家長(zhǎng)們不惜耗費(fèi)重金和精力，為孩子請(qǐng)家教，買參考 書(shū)、輔導(dǎo)書(shū)，不管多少錢(qián)都會(huì)買回家。在孩子們很小的時(shí)候，家長(zhǎng)們就迫不及待的 花錢(qián)投資選擇了書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、作文、英語(yǔ)等愛(ài)好班，家長(zhǎng)們也不忘勞 苦地去接送。然而結(jié)果卻適得其反，他們?cè)谛撵`和身體上受到了傷害，不少孩子厭 學(xué)，逆反心理重，小小的年紀(jì)就被磨損了靈性，失去了童趣。 （二）忽視對(duì)獨(dú)生子女的道德培養(yǎng) 科技發(fā)展日新月異，對(duì)人才的要求也不是學(xué)歷加名牌，而是人的知識(shí)水平、適 應(yīng)能力、合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新能力等諸多方面的要求。但還是有不少家長(zhǎng)按 照自己的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為智育是孩子成功的唯一途徑，而對(duì)孩子的品德、行為習(xí)慣、情 趣情感、志向、愛(ài)好不管不問(wèn)。完全忽視了對(duì)孩子的思想品德培養(yǎng)。 （三）嬌寵溺愛(ài)，提供過(guò)多的關(guān)心和幫助 現(xiàn)代獨(dú)生子女家庭中，家長(zhǎng)們對(duì)孩子包辦的事情太多了，家長(zhǎng)不讓孩子做家務(wù)， 連自理的勞動(dòng)也有家長(zhǎng)包辦。洗衣服、穿衣服、盛飯等都有家長(zhǎng)代勞，這樣時(shí)間長(zhǎng) 了孩子就離不開(kāi)家長(zhǎng)了，養(yǎng)成了孩子的依靠性和懶惰性，從而降低了這一代人的素 質(zhì)，使孩子越養(yǎng)越嬌，弱不禁風(fēng)，不利于培養(yǎng)孩子克服困難的性格和處理實(shí)際事務(wù) 的能力。 1.4.2 獨(dú)生子女的心理特點(diǎn) 中國(guó)的獨(dú)生子女是一群具有中國(guó)特色的特殊社會(huì)群體，獨(dú)生子女的教育問(wèn)題，一 西安交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院論文 以來(lái)受到社會(huì)廣泛關(guān)注，對(duì)教育界來(lái)說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)久以來(lái)研究的對(duì)象。從當(dāng)前中國(guó)獨(dú)生 子女家庭教育現(xiàn)狀開(kāi)始，分析當(dāng)前獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)；由此形成的獨(dú)生子女的一些 心理特點(diǎn)，并提出相應(yīng)的教育對(duì)策。獨(dú)生子女政策從 1979 年開(kāi)始在我國(guó)實(shí)施，至今也 有 35 年了，在這 35 年里，已經(jīng)產(chǎn)生了好幾代的獨(dú)生子女，他們的心理特點(diǎn)和教育問(wèn) 題，一直是教育學(xué)界與心理學(xué)界研究的主題。 由于獨(dú)生子女特殊的生活條件和教養(yǎng)環(huán)境，我們分析獨(dú)生子女心理缺陷的同時(shí)我 們也要承認(rèn)，相比較非獨(dú)生子女，獨(dú)生子女自身也具有無(wú)可比擬的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和 優(yōu)良的素質(zhì)。如接受新事物的意識(shí)和能力非常強(qiáng)、思維獨(dú)立、具有批判精神、注重自 我形象。但是，我們應(yīng)該意識(shí)到他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一系列心理特點(diǎn)。 1.獨(dú)立性差，依懶性強(qiáng)。對(duì)父母、家庭的過(guò)度依賴，是獨(dú)生子女現(xiàn)在具有的通病， 這主要也是家長(zhǎng)的過(guò)度管制造成的。 2.孤僻性。獨(dú)生子女家中只有一個(gè)孩子所以經(jīng)常感到孤單，當(dāng)今的獨(dú)生子女同伴 交往主要是同班同學(xué)和鄰居伙伴，能在一起的時(shí)間也不多，而且也不能來(lái)解決獨(dú)生子 女的孤獨(dú)感，這種孤獨(dú)也只有從父母的關(guān)愛(ài)來(lái)補(bǔ)償，可是由于種種原因也得不到足夠 的滿足。有很多的孩子都是由爺爺奶奶照顧，童年都是跟隨老人們成長(zhǎng)起來(lái)的。就這 樣形成了孩子內(nèi)向、不敢與人交流的特點(diǎn)，在這個(gè)社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)太激烈，使得父母紛紛 都忙于事業(yè)沒(méi)有時(shí)間與孩子溝通與教育。這樣會(huì)使獨(dú)生子女逐漸形成孤僻的性格，缺 乏良好的人際溝通技巧。 （1）怯懦脆弱性。當(dāng)今的大多數(shù)獨(dú)生子女成長(zhǎng)中表現(xiàn)出明顯的怯懦與脆弱。在順 境中成長(zhǎng)的他們，習(xí)慣于享受在家庭中的獨(dú)尊地位和非常優(yōu)待。父  母的疼愛(ài)讓他們 處在生活的理想世界里，在經(jīng)濟(jì)上有保證，生活上也有安排，一切的路都被父母給鋪 平了，這樣使他們沒(méi)有了堅(jiān)定地品質(zhì)，信仰和執(zhí)著的追求，做事缺乏獨(dú)立性和主見(jiàn)， 也不能為自己的未來(lái)作出良好的規(guī)劃，遇到了問(wèn)題就不敢上前了。在遇到感情問(wèn)題時(shí) 十分的脆弱，遇到了打擊和挫折就一蹶不振，例如有的獨(dú)生子女被老師批評(píng)、考試失 敗、與同學(xué)鬧點(diǎn)小矛盾等都會(huì)使他們產(chǎn)生悲觀、頹廢等消極心態(tài)，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生退學(xué)、 自殺等念頭，對(duì)社會(huì)也將造成不良的后果。 （2）逆反與任性。在專制的家庭中成長(zhǎng)的獨(dú)生子女有著對(duì)父母過(guò)分的“愛(ài)”。這部 分父母對(duì)孩子抱有極高的期望，提出嚴(yán)格的要求。孩子也不得不在家長(zhǎng)指著的路走， 使得獨(dú)生子女產(chǎn)生壓抑、憤慨的情趣，從而產(chǎn)生了逆反心理。尤其在青春期的時(shí)候， 西安交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院論文 這種心理會(huì)更嚴(yán)重。有些家長(zhǎng)對(duì)待嚴(yán)厲，使孩子對(duì)家長(zhǎng)的管制產(chǎn)生了不滿，從而引起 一些無(wú)法挽回的事情發(fā)生。而在寵愛(ài)和驕縱的家庭里，獨(dú)生子女較易任性，這可謂是 獨(dú)生子女的通病。當(dāng)今人們的生活史越來(lái)越好了，孩子出生和成長(zhǎng)成為了家庭的主要 開(kāi)銷。為了讓孩子順利地成長(zhǎng)，也彌補(bǔ)父母過(guò)去的缺失，父母?jìng)儩M足孩子的一切需求， 不管是合理或不合理的統(tǒng)統(tǒng)滿足，這讓孩子感覺(jué)要什么東西都很容易，他們就會(huì)變得 更加任性。有的孩子因?yàn)榈貌坏剿胍模蜁?huì)哭鬧不止、滿地打滾、令人無(wú)奈。 自尊心強(qiáng)，不易接收他人的負(fù)面評(píng)價(jià)。獨(dú)生子女的優(yōu)越感是表現(xiàn)在很多方面的， 成長(zhǎng)的環(huán)境為獨(dú)生子女提供的便利不僅在物質(zhì)上，也表現(xiàn)在精神上。父母認(rèn)為自己的 孩子是最出色的，最優(yōu)秀的，即使孩子在某件事情做錯(cuò)了，家長(zhǎng)也不會(huì)批評(píng)，百般掩 護(hù)，千般寵愛(ài)。對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)也多于批評(píng)，常常的也會(huì)給孩子戴高帽子，這樣很容易 讓孩子只喜歡稱贊和表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，不喜歡批評(píng)，虛榮心強(qiáng)。很多獨(dú)生子女只要聽(tīng)到被 人的負(fù)面評(píng)價(jià)，就要暴跳如雷，所以孩子經(jīng)常受不了別人的批評(píng)，在成長(zhǎng)過(guò)程中不容 易接受來(lái)自他人的負(fù)面評(píng)價(jià)。 1.4.3  獨(dú)生子女中學(xué)生教育對(duì)策 獨(dú)生子女群體將會(huì)逐步成為我們社會(huì)的主體，他們是中國(guó)未來(lái)的希望。所以，在分 析他們的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，找出相應(yīng)的教育方法和措施是非常重要的。筆者蘭金剛（7） 提出了對(duì)獨(dú)生子女的教育對(duì)策的一些基本原則，而且對(duì)獨(dú)生子女心理健康發(fā)展也有相 應(yīng)的對(duì)策。 （-）對(duì)獨(dú)生子女進(jìn)行心理教育的重要原則 1、揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則 獨(dú)生子女雖然存在著一些不良反應(yīng)的心理特征，但其成長(zhǎng)主流是健康向上的。我們 應(yīng)該充分肯定獨(dú)生子女心理特征中的良好因素，正確引導(dǎo)父母、老師對(duì)獨(dú)生子女實(shí)施 適當(dāng)?shù)慕逃?，使他們能夠充分發(fā)揮其積極的心理因素，自覺(jué)主動(dòng)地克服心理上的不良 特征，從而達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果。 2、教育影響一致性的原則 教育影響一致性原則主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，家庭教育對(duì)孩子的教育態(tài)度與 教育要求必須一致，既不能父親嚴(yán)格而母親縱容，，或是父母嚴(yán)格而老人護(hù)著。第二， 學(xué)校、家庭、和社會(huì)各方面的影響與要求應(yīng)盡量一致。 （二）促進(jìn)獨(dú)生子女中學(xué)生心理健康發(fā)展的具體對(duì)策 西安交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院論文 1、充分發(fā)揮家庭教育功能，營(yíng)造良好的家庭氛圍，正確引導(dǎo)獨(dú)生子女中學(xué)生的心理 發(fā)展。 首先，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，成為孩子學(xué)習(xí)的楷模。父母是孩子的第一任老師，父母 的言行舉止是孩子模仿的對(duì)象，因此在家庭生活中，父母應(yīng)注重自身的形象和修養(yǎng)， 以自己良好心理特征和品德修養(yǎng)潛移默化地影響孩子。其次，要把關(guān)心熱愛(ài)和嚴(yán)格要 求結(jié)合起來(lái)，即做到即要愛(ài)護(hù)、關(guān)心孩子的成長(zhǎng)：又要嚴(yán)格要求，絕不溺愛(ài)、遷就。 父母不應(yīng)總把獨(dú)生子女當(dāng)做小孩子看待，要放手讓他們自己去解決力所能及的事情和 困難，絕不應(yīng)包辦代替。 2、社會(huì)各部門(mén)要積極配合學(xué)校和家庭，對(duì)獨(dú)生子女中學(xué)生的心理發(fā)展施以正面、 積極的影響。 首先，國(guó)家教育部門(mén)要切實(shí)改革考試評(píng)價(jià)制度，把德育、智育、“心育”和體育等 都納入對(duì)人才的考核范圍。其次，社會(huì)各新聞媒體要廣泛宣傳獨(dú)生子女教育中的積極 因素與表現(xiàn)，要充分揭露獨(dú)生子女教育中存在的問(wèn)題，正確引導(dǎo)家庭教育和學(xué)校教育。 再次，要加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，依法嚴(yán)厲打擊損害青少年身心健康發(fā)展的違法 犯罪行為。 總之，獨(dú)生子女中學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程。我們相 信，只要家庭、學(xué)校和社會(huì)密切配合，加強(qiáng)對(duì)獨(dú)生子女的正確引導(dǎo)和教育，他們就一 定能健康成長(zhǎng)，并成為國(guó)家的棟梁。 西安交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院論文 2.研究方法 2.1 研究設(shè)計(jì) 利用對(duì)獨(dú)生子女家庭問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，采用理論性來(lái)評(píng)價(jià)問(wèn)題的所在。 2.2 研究對(duì)象 本研究采取統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷的方式關(guān)于家庭教育問(wèn)題問(wèn)卷 50 例，選擇的標(biāo)準(zhǔn)：上學(xué)及放 假的孩子們，還有家長(zhǎng)們且自愿參加的。 2.3 研究工具/方法 主要采用文獻(xiàn)資料法、教育實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、同時(shí)運(yùn)用對(duì)比法、歸納法等方 法進(jìn)行研究。具體措施如下： （1）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法  工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要搞好研究班實(shí)驗(yàn)，必須先抓好培訓(xùn)工作， 以解決理論和觀念上的問(wèn)題，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康募把芯克悸?，提高?shí)驗(yàn)人員的實(shí)驗(yàn)技能， 為實(shí)驗(yàn)工作的順利開(kāi)展掃清思想和方法上的障礙，所以研究組將邀請(qǐng)專家做好培訓(xùn)工 作，逐步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作。 （2） 教育實(shí)驗(yàn)法  為確保本實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行，在學(xué)校的支持下，隨著實(shí)驗(yàn)進(jìn) 程的深入和需要，制定出相關(guān)的管理制度。為實(shí)驗(yàn)人員營(yíng)造一個(gè)公平、公正、公開(kāi)的 競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程納入科學(xué)、規(guī)范的管理軌道。 （3） 歸納法  研究組成員要定時(shí)商討，要對(duì)研究的實(shí)驗(yàn)方案、各階段的實(shí)驗(yàn)工作 計(jì)劃，論文選題和撰寫(xiě)，檢測(cè)題的擬定及測(cè)查、資料收集與分析等方面加以總結(jié)交流， 群策群力，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行。 2.4 研究步驟 （1）調(diào)查前，向家長(zhǎng)及孩子詳細(xì)解釋調(diào)查目的及調(diào)查表的填寫(xiě)方法，占用家長(zhǎng) 及孩子們 20—30 分鐘的時(shí)間，要求家長(zhǎng)及孩子如實(shí)填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)收回。 2.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法 整理分析資料，數(shù)據(jù)應(yīng)用 SPSS100 軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析處理，根據(jù)理論的內(nèi)容 對(duì)獨(dú)生子女的家庭教育問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 西安交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院論文 3.研究結(jié)果 3.1  一般資料 本研究共發(fā)放問(wèn)卷 50 份，回收 50 份，回收率 100％.其中男孩 10 例，女孩 15 例， 家長(zhǎng)有 25 例。家長(zhǎng)文化程度小學(xué)及以下的 15 例，初中文化程度 10 例。 3.2 獨(dú)生子女家庭教育的狀況 3.2.1 要?jiǎng)?chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境 家長(zhǎng)應(yīng)該明確自己在孩子們心底的地位，應(yīng)該先強(qiáng)化自己的素質(zhì)。家長(zhǎng)掌握必備 的文化知識(shí)和科學(xué)育兒知識(shí)，并能夠根據(jù)獨(dú)生子女的特點(diǎn)進(jìn)行合理的教育；獨(dú)生子女 的家長(zhǎng)必須具有良好的道德品質(zhì)，并成為孩子的楷模；要成為民主和睦的家庭氣氛， 使孩子從小就應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心、團(tuán)結(jié)、體諒他人；進(jìn)行多方面良好個(gè)性的形成， 為以后成人、成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3.2.2 加強(qiáng)獨(dú)生子女的社會(huì)化教育 由于獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹，自幼沒(méi)有伙伴不知道怎么與人相處，多數(shù)時(shí)間都生 活在成人之間，無(wú)法更好的融入到社會(huì)中去。因此幾乎所有的的有關(guān)研究和專家都認(rèn) 為獨(dú)生子女最明顯的缺點(diǎn)就是缺乏社會(huì)性。缺乏與周圍的人交往的能力；缺乏參與社 會(huì)的能力；缺乏在社會(huì)環(huán)境中應(yīng)變的能力。因此要加強(qiáng)獨(dú)生子女的社會(huì)化教育，是改 善獨(dú)生子女家庭教育的重要內(nèi)容和方法之一，也是克服其在獨(dú)立的環(huán)境中容易形成弱 點(diǎn)的重要途徑和基本措施。 3.2.3 培養(yǎng)獨(dú)生子女的獨(dú)立能力 家長(zhǎng)不要刻意的去保護(hù)或照顧孩子，凡是能自己完成的事，盡量讓孩子自己干， 不要代替。獨(dú)立能力是通過(guò)實(shí)踐鍛煉出來(lái)的。應(yīng)該給獨(dú)生子女一些鍛煉的機(jī)會(huì)，使他 們能從中激發(fā)其刻苦學(xué)習(xí)和勇于探索的精神。 3.2.4 進(jìn)行適度逆境教育 為了克服獨(dú)生子女的弱點(diǎn)，應(yīng)對(duì)獨(dú)生子女進(jìn)行適度逆境教育。勇于實(shí)踐、經(jīng)受挫折、 克服困難、擺脫依賴和培養(yǎng)獨(dú)立自主精神的教育和鍛煉，使孩子能逐步 對(duì)困難的承受 能力和對(duì)復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)孩子不畏困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。 西安交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院論文 4.討論 4.1 家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)獨(dú)生子女的影響 家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭也是孩子學(xué)習(xí)的第一個(gè)場(chǎng)所，是很關(guān)鍵的。家長(zhǎng)素 質(zhì)和認(rèn)識(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的影響。有的家長(zhǎng)學(xué)歷不是很高，教育孩子基本上都跟 自己父母教育的那樣，感覺(jué)那就是對(duì)的，其實(shí)不然教育的好壞影響孩子的一生。所以 有的孩子的處事方法跟父母的一樣，這就是通常說(shuō)的跟什么就是什么，他們看得很仔 細(xì)我們的一舉一動(dòng)，他們從小就會(huì)跟著家長(zhǎng)們學(xué)“有什么樣的父母就有什么樣的孩子”， 就是這樣。老輩子的說(shuō)法就是有根據(jù)的，現(xiàn)實(shí)也就是這樣。所以家長(zhǎng)要從自身完善開(kāi) 始做起，努力提高自身的品德修養(yǎng)，多看一些修身養(yǎng)性的書(shū)籍，端其正則起身。家長(zhǎng) 應(yīng)該多讀一些科技方面的書(shū)籍，以自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)精神，知識(shí)的內(nèi)涵來(lái)影響孩 子。同時(shí)家長(zhǎng)要求獨(dú)生子女全面發(fā)展，自己也就在努力培養(yǎng)自己全面發(fā)展的興趣和愛(ài) 好，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)了解藝術(shù)方面的知識(shí)，觀看一些綜藝和娛樂(lè)節(jié)目。在與孩子共同學(xué)習(xí) 的過(guò)程中不斷的交流、溝通。孩子不僅可以開(kāi)闊自己的視野，而且還能培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)， 家長(zhǎng)也就更容易地誘導(dǎo)孩子朝著健康的方向發(fā)展。 4.2 獨(dú)生子女的教育問(wèn)題 獨(dú)生子女教育問(wèn)題是學(xué)術(shù)界的重點(diǎn)，眾多學(xué)者認(rèn)為：獨(dú)生子女問(wèn)題本質(zhì)上就是教 育問(wèn)題，獨(dú)生子女在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題都源于一個(gè)字“獨(dú)”字，因?yàn)楠?dú)生子 女的問(wèn)題不是天生就有的，而恰恰是后天特殊的家庭和成長(zhǎng)環(huán)境造成的，在成長(zhǎng)過(guò)程 中他們會(huì)受到社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面的影響和教育。當(dāng)然家庭對(duì)獨(dú)生子女的人格完 善有著重要的作用，是什么都替代不了的。 有學(xué)者{5}在研究中指出:獨(dú)生子女從小生長(zhǎng)在“保護(hù)特區(qū)”中，普遍缺乏逆境和挫 折教育，加之家庭和學(xué)校教育存在著不同程度的功利性傾向。導(dǎo)致獨(dú)生子女在社會(huì)化 過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，綜合一下讓我們認(rèn)識(shí)到了獨(dú)生子女教育問(wèn)題的重要性，這不 僅關(guān)系到獨(dú)生子女個(gè)人的發(fā)展，更是關(guān)系整個(gè)民族素質(zhì)的大事，做好獨(dú)生子女的教育 工作要從以下幾個(gè)方面入手； 1、教育工作要以促進(jìn)獨(dú)生子女的全面發(fā)展為最終目的，對(duì)獨(dú)生子女群體要有一個(gè) 西安交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院論文 客觀公正的社會(huì)評(píng)價(jià)，研究者要進(jìn)入獨(dú)生子女群體中深入調(diào)查，了解他們的心理特征、 行為方式、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，只有清醒的認(rèn)識(shí)到獨(dú)生子女群體存在的問(wèn)題，。才能辯證施治。 2、家庭教育是獨(dú)生子女教育的核心和重點(diǎn)，獨(dú)生子女的大部分問(wèn)題很大程度上是 由其特殊家庭環(huán)境所造成的。因此必須改善家庭教育模式，家長(zhǎng)應(yīng)該自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)， 掌握家庭教育的科學(xué)知識(shí)，不斷地提升自身素質(zhì)，為孩子營(yíng)造積極、民主、快樂(lè)的家 庭氛圍。 3、獨(dú)生子女問(wèn)題的產(chǎn)生有著復(fù)雜的原因，這也就決定獨(dú)生子女教育也將是一個(gè)需 要多方參與的系統(tǒng)工程，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校、社會(huì)、家庭三為一體的獨(dú)生子女素質(zhì)教育 體系是當(dāng)務(wù)之急。 4、完善獨(dú)生子女素質(zhì)教育體系，素質(zhì)教育作為我國(guó)教育的基本原則和導(dǎo)向有必要 結(jié)合獨(dú)生子女群體的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行專門(mén)研究，構(gòu)建起能夠促進(jìn)獨(dú)生子女全面 發(fā)展的素質(zhì)教育體系，在原有教育內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，針對(duì)獨(dú)生子女存在的問(wèn)題融入 心理教育、挫折教育、生命教育、感恩教育、著重塑造獨(dú)生子女的健康人格，培養(yǎng)他 們良好的品行，讓他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)挫折承受能力、獨(dú)立自主能力以及 協(xié)作精神。 西安交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院論文 5 推論及建議 5.1 推論 根據(jù)獨(dú)生子女家庭教育的原因、問(wèn)題、現(xiàn)狀分析，得知家庭教育的重要性,家長(zhǎng)們 認(rèn)識(shí)到自己的不足，應(yīng)該趕快去補(bǔ)回來(lái)，不然會(huì)影響孩子適應(yīng)社會(huì)的能力和良好的個(gè) 性發(fā)展。 5.2 建議 根據(jù)以上的研究，獨(dú)生子女的問(wèn)題還有待于研究，迫切在已有研究的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng) 多方力量，對(duì)獨(dú)生子女問(wèn)題進(jìn)行多維度、多層次、綜合多學(xué)科的深入研究。要把獨(dú)生 子女的特點(diǎn)和影響他們成長(zhǎng)與發(fā)展的客觀的、外在的社會(huì)環(huán)境因素結(jié) 理論分析和實(shí)證研究結(jié)合起來(lái)，在研究對(duì)象的選擇上更全面，研究  合起來(lái)，把 內(nèi)容上更深入， 開(kāi)展縱向的跟蹤研究，探索獨(dú)生子女的成長(zhǎng)和教育的內(nèi)在規(guī)律，能夠分析和預(yù)測(cè)獨(dú)生 子女群體發(fā)展的趨勢(shì)及社會(huì)發(fā)展的影響，是我國(guó)獨(dú)生子女問(wèn)題在整體上提升到一個(gè)新 的水平，全面提升獨(dú)生子女的綜合素質(zhì)，為國(guó)家輸送更多的合格人才。 西安交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院論文 感謝 至此，畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)也將落下帷幕。在為期 1 個(gè)多月的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我的學(xué) 習(xí)能力得到了很大的提升。 1．在研究中較多的借鑒國(guó)內(nèi)外的成果。因此，我閱讀了許多中英文文獻(xiàn)，并縱向 的查閱了很多相關(guān)的論文以及說(shuō)明文檔。通過(guò)本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的鍛煉，我從查閱資料的 能力、閱讀英文文獻(xiàn)的能力到對(duì)科學(xué)理論的理解能力、獨(dú)立做出假設(shè)并解決求證的能 力都有了質(zhì)的飛躍。 2．通過(guò)研究獨(dú)生子女教育問(wèn)題讓我明白以后如何管理、如何與孩子溝通、如何讓 孩子有更好的教育、如何讓孩子的綜合素質(zhì)更強(qiáng)。 3．感知上，畢業(yè)設(shè)計(jì)帶給我一次從不懂到懂、從懂到創(chuàng)新的過(guò)程，這是異常珍貴 的經(jīng)驗(yàn)。 本次畢業(yè)的收獲不僅僅是對(duì)本課題的一個(gè)入門(mén)性的研究，更為我未來(lái)從事工 作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)檫@次畢業(yè)論文，我也對(duì)未來(lái)的研究充滿了信心。 本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程由雷靜老師負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)。雷靜老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度 和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)給了我很大的鼓舞，并從對(duì)待學(xué)術(shù)的態(tài)度以及為人處事等許多方面 給了我很多有益的影響，讓我時(shí)刻保持正確的態(tài)度對(duì)待這次畢業(yè)論文，并獲得了成果。 在此我要特別感謝雷靜老師的熱情關(guān)懷和悉心指導(dǎo)。在我撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，雷老師 傾注了大量的心血和汗水，無(wú)論是在論文的選題、構(gòu)思和資料的收集方面，還是在論 文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了雷老師悉心細(xì)致的教誨和無(wú)私的幫助， 特別是她廣博的學(xué)識(shí)、深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和一絲不茍的工作作風(fēng)使我 終生受益，在此表示真誠(chéng)地感謝和深深的謝意。 感謝學(xué)校和學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文的安排。正因?yàn)橛羞@樣的機(jī)會(huì)，使我得以整合知識(shí)， 創(chuàng)新運(yùn)用，并極大的提升了自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。 參考文獻(xiàn) 參考文獻(xiàn) [1]候書(shū)新，如何促進(jìn)孩子的心理健康,延邊人民出版社， 2001： 55-62。 [2]劉穎,對(duì)獨(dú)生子女為主要群體的體育教育探討(N) ,載太原城市職 業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，1（5）：2。 [3]周艷，獨(dú)生子女教育，小學(xué)時(shí)代，2003，3:86-90。 [4]沈文，獨(dú)生子女現(xiàn)象和家庭教育,獨(dú)生子女，2005，8(13)：6。 [5]石瑋，獨(dú)生子女的社會(huì)化教育問(wèn)題及對(duì)策[N].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2005，（5）。 [6]劉云風(fēng)，小學(xué)的獨(dú)生子女教育問(wèn)題，2005，7：35-37。 [7]蘭金剛，淺談獨(dú)生子女中學(xué)生的主要心理特征、成因及教育策略 （M）,科教文匯，2007，1：4-7。 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本人負(fù)責(zé)因論文成果不實(shí)產(chǎn)生的法律糾紛。 論文作者簽名： 蔚慶姣 日期： 2014 年 7 月 19 日 畢業(yè)論文知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)屬聲明 本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬學(xué)校。學(xué) 校享有以任何方式發(fā)表、復(fù)制、公開(kāi)閱讀、借閱以及申請(qǐng)專利等權(quán)利。本人離校 后發(fā)表或使用畢業(yè)論文或與論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，署名單位仍然為 西安交通大學(xué)。 論文作者簽名：  蔚慶姣  日 期 ： 2014  年 7  月 19 日 導(dǎo) 師 簽 名： 日期： 年 月 日 注：本聲明的版權(quán)歸西安交通大學(xué)所有，未經(jīng)許可，任何單位及個(gè)人不得擅自使用。