九年級語文上冊 第三單元 10 從三到萬課件 語文版.ppt

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雜文 從三到萬 10 三 和 萬 是兩個相差懸殊的數(shù)字 可是它們之間卻發(fā)生了一個非常有趣的故事 下面我們一起學(xué)習(xí)鄧拓同志的雜文 從三到萬 1 學(xué)習(xí)由一個故事引出論點的寫法 2 學(xué)習(xí)用分論點說明事理 3 認(rèn)識學(xué)習(xí)必須謙虛謹(jǐn)慎 循序漸進(jìn) 重視教師的作用 重點 難點 鄧拓 1912 1966 歷史學(xué)家 雜文家 福建閩侯人 此文發(fā)表時署名馬南邨 c n 曾任 人民日報 總編輯 他為黨的新聞事業(yè)做出了重大的貢獻(xiàn) 主要著作有 中國救荒史 燕山夜話 等 文革 開始時 被林彪 四人幫 反黨集團(tuán)誣陷 迫害致死 1961年3月 鄧拓以 馬南邨 為筆名在北京晚報副刊 五色土 開設(shè) 燕山夜話 專欄 共發(fā)稿153篇 深受讀者喜愛 他的雜文愛憎分明 切中時弊而又短小精悍 妙趣橫生 富有寓意 一時全國許多報紙 雜志爭相效仿 開設(shè)了類似的雜文專欄 為當(dāng)時 百花齊放 百家爭鳴 的文苑增添了生氣 本文就是在當(dāng)時寫成的 ji l i nu 終南捷 徑累 世搦 循 x n 序漸進(jìn)自命不f n 凡 1 關(guān)節(jié) 關(guān)鍵 重要環(huán)節(jié) 2 終南捷徑 比喻達(dá)到目的的便捷途徑 3 循序漸進(jìn) 指學(xué)習(xí) 工作等按照一定的步驟逐漸深入或提高 4 搦管臨朱 握著筆描紅 5 自命不凡 自以為很了不起 自以為比別人高明 6 舉一反三 比喻從一件事情類推而知道其他許多事情 導(dǎo)思1 作者認(rèn)為符合一般規(guī)律的學(xué)習(xí)方法是什么 導(dǎo)思2 作者在文中提出了哪幾個觀點 哪個觀點是文章的核心 積累 中心論點 導(dǎo)思3 作者引用古人的故事有什么作用 舉例論證 導(dǎo)思4 作者是如何結(jié)合故事展開分析的 夾敘夾議 學(xué)文化 關(guān)鍵詞 循序漸進(jìn) 請同學(xué)們朗讀課文 并在課本上及時做好旁批和圈點 體會作者感情 感受文章自然的風(fēng)格 1 劃分文章 層次分別用雙豎線 單豎線 2 認(rèn)為用得好的詞語用方框 3 關(guān)鍵語句 或?qū)懙煤玫恼Z句 用波浪線 4 有疑問的地方 用問號標(biāo)注 標(biāo)題有什么作用 答案 本題運用議論文標(biāo)題作用分析法 本文題目新穎別致 兩個數(shù)字用介詞前后連接 使相差甚遠(yuǎn)的 三 與 萬 之間架起了一座橋梁 引人深思 激發(fā)讀者閱讀興趣 1 一般地說 能否去掉 請分析 答案 不能去掉 這個詞表示這是一般規(guī)律 是通常的情況 并不是所有的情況 去掉后表示所有情況 與原意不符 這個詞使文章語言顯得準(zhǔn)確嚴(yán)密 2 作者是如何提出中心論點的 答案 首先用設(shè)問形式提出學(xué)習(xí)文化知識有無 捷徑 的問題 然后指出這個問題不能籠統(tǒng)回答 而應(yīng)看學(xué)習(xí)對象 內(nèi)容 方法等 按照具體情況進(jìn)行分析 最后從一般學(xué)習(xí)規(guī)律入手 歸納出 學(xué)文化應(yīng)該一點一滴地慢慢積累 特別是初學(xué)的人不宜要求過急 的中心論點 3 第三段這個故事在文中起什么作用 答案 這個故事是全篇文章的論據(jù) 作者運用舉例論證 從故事中發(fā)出道理 再結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行深入分析 這樣講道理淺顯易懂 說服力強(qiáng) 4 分析第 段的論證思路 答案 本題運用議論文論證思路分析法 由初學(xué)階段應(yīng)持的學(xué)習(xí)態(tài)度談起 并以富翁之子與生活中一些輕浮的人的學(xué)習(xí)態(tài)度類比 又用初學(xué)打拳的人與學(xué)有所成的人對比 順理成章地得出分論點 學(xué)習(xí)應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎 不能自命不凡 5 文章結(jié)尾段有何作用 答案 本題運用結(jié)尾句 段 作用分析法 首先表明態(tài)度要謙虛 然后誠懇地提出希望 應(yīng)重視學(xué)習(xí)中存在的問題 以富翁之子為戒 舉一反三 改掉缺點 更好地學(xué)習(xí) 6 難點探究 作者在文中提出了哪三個觀點 這三個觀點是什么關(guān)系 答案 作者提出了三個觀點 學(xué)習(xí)文化要 慢慢積累 不宜要求過急 要 循序漸進(jìn) 學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)謙虛謹(jǐn)慎 應(yīng)當(dāng)重視教師的作用 第 個講的是學(xué)習(xí)文化知識的規(guī)律 揭示了人們對學(xué)習(xí)文化的規(guī)律性的認(rèn)識 是本文的中心論點 第 兩個是對第 個觀點的深化和補(bǔ)充 回答要遵循學(xué)習(xí)文化知識的規(guī)律 應(yīng)該怎么辦的問題 是本文的分論點 為中心論點服務(wù) 1 難點探究 文中所引用的古代故事諷刺了什么 主要作用是什么 答案 故事諷刺的點有三 富翁之子不知循序漸進(jìn)之理 富翁之子不知 謙虛謹(jǐn)慎 之道 富翁之子不知 學(xué)必有師 之徑 故事的作用有 作為事實論據(jù) 證明文章的中心論點 引出后面的兩個分論點 便于議論的深化和擴(kuò)充 使所講問題更全面 結(jié)合故事講道理 使議論具體形象 通俗易懂 增強(qiáng)了文章的可讀性 2 從三到萬 提出問題 學(xué)習(xí)靠一點一滴積累 設(shè)問引出 分析問題解決問題 提出希望 引起思考 講述故事分論點一 學(xué)習(xí)應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎分論點二 重視教師作用 本文以設(shè)問開頭 引出本文 學(xué)文化應(yīng)該一點一滴地慢慢積累 的中心論點 并結(jié)合古代故事 從 學(xué) 和 教 兩個角度加以論證 最后號召我們思考故事的寓意 從而加強(qiáng)我們的學(xué)習(xí) 告誡我們 學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn) 不可操之過急 要謙虛謹(jǐn)慎 重視教師的作用 1 運用舉例論證 對比論證證明論點 文中多處運用舉例論證 列舉古代讀書人的例子和明清人筆記中的例子 具體有力地證明了循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的重要性 運用對比論證 使內(nèi)容更鮮明 突出 2 本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密 本文大量使用限制性詞語 使語言很有分寸感 議論恰如其分 語言準(zhǔn)確嚴(yán)密 1 虛心竹有低頭葉 傲骨梅無仰面花 清 鄭板橋 譯文 竹子內(nèi)心謙遜才向人虛心低頭 梅花高傲不屈 從不仰面拍馬逢迎 2 知不足者好學(xué) 恥下問者自滿 宋 林逋 省心錄 譯文 知道自己不足的人謙遜好學(xué) 以向別人請教為恥的人驕傲自滿