九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 10 從三到萬(wàn)課件 語(yǔ)文版.ppt

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雜文 從三到萬(wàn) 10 三 和 萬(wàn) 是兩個(gè)相差懸殊的數(shù)字 可是它們之間卻發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事 下面我們一起學(xué)習(xí)鄧拓同志的雜文 從三到萬(wàn) 1 學(xué)習(xí)由一個(gè)故事引出論點(diǎn)的寫法 2 學(xué)習(xí)用分論點(diǎn)說(shuō)明事理 3 認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)必須謙虛謹(jǐn)慎 循序漸進(jìn) 重視教師的作用 重點(diǎn) 難點(diǎn) 鄧拓 1912 1966 歷史學(xué)家 雜文家 福建閩侯人 此文發(fā)表時(shí)署名馬南邨 c n 曾任 人民日?qǐng)?bào) 總編輯 他為黨的新聞事業(yè)做出了重大的貢獻(xiàn) 主要著作有 中國(guó)救荒史 燕山夜話 等 文革 開始時(shí) 被林彪 四人幫 反黨集團(tuán)誣陷 迫害致死 1961年3月 鄧拓以 馬南邨 為筆名在北京晚報(bào)副刊 五色土 開設(shè) 燕山夜話 專欄 共發(fā)稿153篇 深受讀者喜愛 他的雜文愛憎分明 切中時(shí)弊而又短小精悍 妙趣橫生 富有寓意 一時(shí)全國(guó)許多報(bào)紙 雜志爭(zhēng)相效仿 開設(shè)了類似的雜文專欄 為當(dāng)時(shí) 百花齊放 百家爭(zhēng)鳴 的文苑增添了生氣 本文就是在當(dāng)時(shí)寫成的 ji l i nu 終南捷 徑累 世搦 循 x n 序漸進(jìn)自命不f n 凡 1 關(guān)節(jié) 關(guān)鍵 重要環(huán)節(jié) 2 終南捷徑 比喻達(dá)到目的的便捷途徑 3 循序漸進(jìn) 指學(xué)習(xí) 工作等按照一定的步驟逐漸深入或提高 4 搦管臨朱 握著筆描紅 5 自命不凡 自以為很了不起 自以為比別人高明 6 舉一反三 比喻從一件事情類推而知道其他許多事情 導(dǎo)思1 作者認(rèn)為符合一般規(guī)律的學(xué)習(xí)方法是什么 導(dǎo)思2 作者在文中提出了哪幾個(gè)觀點(diǎn) 哪個(gè)觀點(diǎn)是文章的核心 積累 中心論點(diǎn) 導(dǎo)思3 作者引用古人的故事有什么作用 舉例論證 導(dǎo)思4 作者是如何結(jié)合故事展開分析的 夾敘夾議 學(xué)文化 關(guān)鍵詞 循序漸進(jìn) 請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文 并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn) 體會(huì)作者感情 感受文章自然的風(fēng)格 1 劃分文章 層次分別用雙豎線 單豎線 2 認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框 3 關(guān)鍵語(yǔ)句 或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句 用波浪線 4 有疑問(wèn)的地方 用問(wèn)號(hào)標(biāo)注 標(biāo)題有什么作用 答案 本題運(yùn)用議論文標(biāo)題作用分析法 本文題目新穎別致 兩個(gè)數(shù)字用介詞前后連接 使相差甚遠(yuǎn)的 三 與 萬(wàn) 之間架起了一座橋梁 引人深思 激發(fā)讀者閱讀興趣 1 一般地說(shuō) 能否去掉 請(qǐng)分析 答案 不能去掉 這個(gè)詞表示這是一般規(guī)律 是通常的情況 并不是所有的情況 去掉后表示所有情況 與原意不符 這個(gè)詞使文章語(yǔ)言顯得準(zhǔn)確嚴(yán)密 2 作者是如何提出中心論點(diǎn)的 答案 首先用設(shè)問(wèn)形式提出學(xué)習(xí)文化知識(shí)有無(wú) 捷徑 的問(wèn)題 然后指出這個(gè)問(wèn)題不能籠統(tǒng)回答 而應(yīng)看學(xué)習(xí)對(duì)象 內(nèi)容 方法等 按照具體情況進(jìn)行分析 最后從一般學(xué)習(xí)規(guī)律入手 歸納出 學(xué)文化應(yīng)該一點(diǎn)一滴地慢慢積累 特別是初學(xué)的人不宜要求過(guò)急 的中心論點(diǎn) 3 第三段這個(gè)故事在文中起什么作用 答案 這個(gè)故事是全篇文章的論據(jù) 作者運(yùn)用舉例論證 從故事中發(fā)出道理 再結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行深入分析 這樣講道理淺顯易懂 說(shuō)服力強(qiáng) 4 分析第 段的論證思路 答案 本題運(yùn)用議論文論證思路分析法 由初學(xué)階段應(yīng)持的學(xué)習(xí)態(tài)度談起 并以富翁之子與生活中一些輕浮的人的學(xué)習(xí)態(tài)度類比 又用初學(xué)打拳的人與學(xué)有所成的人對(duì)比 順理成章地得出分論點(diǎn) 學(xué)習(xí)應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎 不能自命不凡 5 文章結(jié)尾段有何作用 答案 本題運(yùn)用結(jié)尾句 段 作用分析法 首先表明態(tài)度要謙虛 然后誠(chéng)懇地提出希望 應(yīng)重視學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題 以富翁之子為戒 舉一反三 改掉缺點(diǎn) 更好地學(xué)習(xí) 6 難點(diǎn)探究 作者在文中提出了哪三個(gè)觀點(diǎn) 這三個(gè)觀點(diǎn)是什么關(guān)系 答案 作者提出了三個(gè)觀點(diǎn) 學(xué)習(xí)文化要 慢慢積累 不宜要求過(guò)急 要 循序漸進(jìn) 學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)謙虛謹(jǐn)慎 應(yīng)當(dāng)重視教師的作用 第 個(gè)講的是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的規(guī)律 揭示了人們對(duì)學(xué)習(xí)文化的規(guī)律性的認(rèn)識(shí) 是本文的中心論點(diǎn) 第 兩個(gè)是對(duì)第 個(gè)觀點(diǎn)的深化和補(bǔ)充 回答要遵循學(xué)習(xí)文化知識(shí)的規(guī)律 應(yīng)該怎么辦的問(wèn)題 是本文的分論點(diǎn) 為中心論點(diǎn)服務(wù) 1 難點(diǎn)探究 文中所引用的古代故事諷刺了什么 主要作用是什么 答案 故事諷刺的點(diǎn)有三 富翁之子不知循序漸進(jìn)之理 富翁之子不知 謙虛謹(jǐn)慎 之道 富翁之子不知 學(xué)必有師 之徑 故事的作用有 作為事實(shí)論據(jù) 證明文章的中心論點(diǎn) 引出后面的兩個(gè)分論點(diǎn) 便于議論的深化和擴(kuò)充 使所講問(wèn)題更全面 結(jié)合故事講道理 使議論具體形象 通俗易懂 增強(qiáng)了文章的可讀性 2 從三到萬(wàn) 提出問(wèn)題 學(xué)習(xí)靠一點(diǎn)一滴積累 設(shè)問(wèn)引出 分析問(wèn)題解決問(wèn)題 提出希望 引起思考 講述故事分論點(diǎn)一 學(xué)習(xí)應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎分論點(diǎn)二 重視教師作用 本文以設(shè)問(wèn)開頭 引出本文 學(xué)文化應(yīng)該一點(diǎn)一滴地慢慢積累 的中心論點(diǎn) 并結(jié)合古代故事 從 學(xué) 和 教 兩個(gè)角度加以論證 最后號(hào)召我們思考故事的寓意 從而加強(qiáng)我們的學(xué)習(xí) 告誡我們 學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn) 不可操之過(guò)急 要謙虛謹(jǐn)慎 重視教師的作用 1 運(yùn)用舉例論證 對(duì)比論證證明論點(diǎn) 文中多處運(yùn)用舉例論證 列舉古代讀書人的例子和明清人筆記中的例子 具體有力地證明了循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的重要性 運(yùn)用對(duì)比論證 使內(nèi)容更鮮明 突出 2 本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密 本文大量使用限制性詞語(yǔ) 使語(yǔ)言很有分寸感 議論恰如其分 語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密 1 虛心竹有低頭葉 傲骨梅無(wú)仰面花 清 鄭板橋 譯文 竹子內(nèi)心謙遜才向人虛心低頭 梅花高傲不屈 從不仰面拍馬逢迎 2 知不足者好學(xué) 恥下問(wèn)者自滿 宋 林逋 省心錄 譯文 知道自己不足的人謙遜好學(xué) 以向別人請(qǐng)教為恥的人驕傲自滿