新課標(biāo)蘇教版高中語(yǔ)文必修一美文閱讀(師說(shuō)).doc

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時(shí)文鏈接 留住那個(gè)心智覺(jué)醒的時(shí)刻 周?chē)?guó)平 一個(gè)5歲的小男孩看見(jiàn)指南針不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，最后總是指向同一個(gè)方向，他心中頓時(shí)充滿驚奇：沒(méi)有一只手去撥動(dòng)，怎么會(huì)發(fā)生這樣的事呢？從那個(gè)時(shí)刻起，他相信事物中一定藏著某種秘密，等待著他去發(fā)現(xiàn)。愛(ài)因斯坦成為偉大的科學(xué)家，就是從那個(gè)時(shí)刻開(kāi)始的。在所有孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，都會(huì)出現(xiàn)這樣的時(shí)刻：好奇心覺(jué)醒了。面對(duì)成年人已經(jīng)習(xí)以為常的世界，他們提出了絕大部分成年人沒(méi)有想到也回答不了的問(wèn)題。和好奇心在一起的，還有想象力和理解力，榮譽(yù)感和自尊心，心靈的快樂(lè)和痛苦?？傊?，人類(lèi)精神的一切高貴稟賦也先后覺(jué)醒了。 假如每個(gè)孩子生命中的那個(gè)時(shí)刻在日后都能延續(xù)下去，成為真正的起點(diǎn)，人類(lèi)會(huì)擁有多少托爾斯泰、愛(ài)因斯坦和海德格爾啊。當(dāng)然，這是不可能的，由于心智的惰性、教育的愚昧、功利的驅(qū)迫、生活的磨難等原因，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，兒童時(shí)代的那個(gè)時(shí)刻仿佛注定只是曇花一現(xiàn)，然后不留痕跡地消失了。但是，趁現(xiàn)在的孩子們正擁有著那個(gè)時(shí)刻，我們能否幫助他們盡可能多地留住它呢？ 1986年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主賓尼希小的時(shí)候，由于父母不讓他隨便打電話，他就自己想辦法，用兩個(gè)罐頭盒和一根緊繃的長(zhǎng)繩子制作了一部土電話機(jī)。當(dāng)孩子們能夠用它在相鄰房間清楚地通話時(shí)，他感到了成功的巨大快樂(lè)。后來(lái)他因研制可以拍攝到原子結(jié)構(gòu)的光柵隧道顯微鏡而得獎(jiǎng)，我相信這一成果與那部土電話機(jī)之間一定存在著某種聯(lián)系。偉大的創(chuàng)造之路往往始于童年的某個(gè)時(shí)刻，不但科學(xué)家如此，其他領(lǐng)域的精神創(chuàng)造者很可能也是如此。1997年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主達(dá)里奧福是一位大劇作家，他從小就喜歡和兩個(gè)弟弟一起演戲給別的孩子看，不過(guò)當(dāng)時(shí)他并沒(méi)把那些看作戲劇，而只是當(dāng)作游戲。正是根據(jù)親身經(jīng)歷，對(duì)于“究竟是誰(shuí)發(fā)明了戲劇”這個(gè)問(wèn)題，他給出了一個(gè)意味深長(zhǎng)的答案：是兒童發(fā)明的，沒(méi)有游戲就不會(huì)有戲劇，劇作家和演員不過(guò)是把兒童的游戲當(dāng)作職業(yè)干的人而已。 為什么天空是藍(lán)的？為什么樹(shù)葉是綠的？為什么我們忘記一些事情而不忘記另一些事情？為什么有男孩和女孩？為什么1+1=2?為什么有貧窮和富裕？為什么會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)？——這些諾貝爾獎(jiǎng)獲得者所回答的問(wèn)題似乎都屬于“十萬(wàn)個(gè)為什么”的水平?？墒?，請(qǐng)仔細(xì)想一想，不必說(shuō)孩子，有多少大人能夠說(shuō)清楚這些貌似簡(jiǎn)單的問(wèn)題？他們的講述還表明，他們每個(gè)人的特殊貢獻(xiàn)往往就是建立在解決某一簡(jiǎn)單問(wèn)題的基礎(chǔ)之上的，是那個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的延伸和深化。 我由此想到，我們不但要鼓勵(lì)孩子提問(wèn)題，而且要鼓勵(lì)他們針對(duì)自己提的問(wèn)題講故事，通過(guò)故事給問(wèn)題一個(gè)解答。是對(duì)是錯(cuò)無(wú)所謂，只要是在動(dòng)腦筋，就能使他們的思考力和想象力得到有效的鍛煉。 閱讀指津 杜威說(shuō)，我們有非常可靠的成人憑據(jù)使我們相信，在某種道德的和理智的方面，成人必須變成幼小兒童才對(duì)。很多時(shí)候，我們低估了孩子的敏感性和創(chuàng)造力，這不能不引起我們自身的思考。 有疑問(wèn)才有思考，有思考才有創(chuàng)新，一個(gè)思考的靈魂能迸發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的智慧。問(wèn)題的教學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)的紐帶，它應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，有了思考，學(xué)習(xí)不再是乏味的學(xué)習(xí)，它會(huì)使學(xué)習(xí)的活動(dòng)富有強(qiáng)大的吸引力。