九年級上冊語文《三顧茅廬》教案設(shè)計（兩篇）

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九年級上冊語文《三顧茅廬》教案設(shè)計（兩篇） 初中語文九年級上冊《三顧茅廬》教案 教學目標： 有感情地朗讀課文，認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系，并通過朗讀體會比喻的作用。 學習課文中景色秀麗宜人的有關(guān)語句，用來到，只見的句式寫一處景色。 教學重點： 有感情地朗讀課文，認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 教學難點： 通過劉備的神態(tài)、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠。 教學具準備： 多媒體 主要板書： 7、三顧茅廬 劉備 諸葛亮 誠心誠意 雄才大略 教學過程： 師：上一節(jié)課我們學習了（引導學生接答：《三顧茅廬》,已板書好課題） 師：三顧茅廬這則故事講了什么內(nèi)容？ （學生回答） 師：第三次去隆中，劉備是憑什么打動諸葛亮. （引導學生說出劉備是憑他的誠心誠意來打動諸葛亮的） （板書：誠心誠意） 教學板塊之一 師：劉備是怎樣打動諸葛亮的？ 附：引導要點： 生一：上路之前：當張飛嚷著要用一根麻繩把諸葛亮捆來時 出示： 張飛嚷道：這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！ 劉備生氣地說：你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！ 劉備責備張飛是因為怕張飛的魯莽誤了他的大事，通過比較朗讀突出了他對諸葛亮的敬重，對賢才的渴求。 指導學生反復閱讀，旨在讓學生通過劉備的語言，理解劉備對諸葛亮的敬重和對賢才的渴求。 生：學生練讀 指名讀，其他學生評讀 角色讀，評讀 齊讀 生二：見面之前，劉備的所作所為。 離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備讓童子不要驚醒先生自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂 （引導學生讀讀，找出關(guān)鍵詞語，反復誦讀。從而領(lǐng)悟劉備對諸葛亮態(tài)度認真，恭恭敬敬，體會他尊重人才、呵護人才，求賢若渴的品質(zhì)。） 分析： 你能找出一些關(guān)鍵詞嗎？（生找，師劃） 這些詞反映了劉備什么樣的心情？ 生答 師：你們能讀好這些話嗎？請練幾遍 生：練讀 師：指名讀 評讀， 讓學生體驗劉備為了見到諸葛亮既急切又不得不等待的內(nèi)心。 師：還有那些描寫可以看出劉備對諸葛亮的敬重和賞識 教學板塊之二 師：請看劉備在前往隆中的路上所看到的風景 出示：（生讀） 他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。 這里又有一句（生接：比喻句） 師：把什么比作什么？ 生： 師：其實真正等待時機騰飛的是（諸葛亮） 師：人們稱諸葛亮為（臥龍先生） 師小結(jié)：諸葛亮雖然身居隆中，其實他時時關(guān)注國家大事，等待時機出山，為統(tǒng)一中原出力。 教學板快之三 諸葛亮真的是一條騰飛的臥龍嗎，真的很有能耐嗎？誰來說說見面以后諸葛亮向我們展示了什么才華？ 見面之后，劉備如魚得水。 生：劉備聽了諸葛亮對天下大事的分析后，劉備感到茅塞頓開，像撥開烏云見青天。 你知道劉備在見到諸葛亮之前對自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎？ 所以聽諸葛亮這么一分析，他（學生接讀） 再讀劉備的話 學生練讀 指名讀 齊讀 師：諸葛亮出山后，劉備把他當做（師引讀自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！ 師：老師知道我們班很多同學都讀過《三國演義》,我們一起來說說諸葛亮出山以后的一些故事。 生：學生交流 （學生的回答可能會是書上的，也可能是課外的） 生：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。 出示：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。 這句話特別嗎？ 生：這句話用了比喻 師：茅塞頓開就是（生接：撥開云霧見青天） 能使迷茫中的劉備茅塞頓開這樣的計謀肯定很高。可見諸葛亮很有才華，用一個成語那就是（生接：雄才大略） 師：我們也有過茅塞頓開的時候嗎？ （生交流） 有了這樣的體驗一定能把劉備的這句話讀好！ 學生練讀 指名讀 如：諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即火燒新野）草船借劍的成功；巧設(shè)空城計等故事都證實諸葛亮是一個才華橫溢的人，他料事如神，膽大心細。 諸葛亮確實是一位曠世奇才他（學生接一些成語）為輔助劉備實現(xiàn)統(tǒng)一中原的目標，竭盡全力，最后戰(zhàn)死疆場，真是鞠躬盡瘁，死而后已。 出示：一首詩 教學板塊之三 遷移練習 師：隆中美不美？ 生： 師：我們一起來研究研究作者為什么會寫得這么美？ 生：學生默讀研究 交流 （交流時教師把握：寫了哪幾個景物？它們各有那些特點？） 讀，讀出美感 師：我們也來寫一處景色！ 出示：課后練習 認真讀讀課文中描寫隆中景色秀麗宜人的有關(guān)語句，用來到，只見的句式寫一處景色。 師：你最想寫哪一處景色？ 生：學生交流，交流中抓住要點：這一處景色有哪幾個重點景物？它們各有那些特點？你有什么感受。 交流后學生習作。 《三顧茅廬》的教案設(shè)計 一、教學目標： 1、學會6個生字，理解“仰慕、傲慢、光臨、輔佐”等詞語的意思。 2、能給課文分段，說說段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。 3、能分辨課文的詳略，并認識這樣的詳略處理能突出劉備禮賢下士的精神。 二、教學重點： 讓學生在課文中找出描寫劉備的言行，理解劉備荒請諸葛亮出山的誠意。 三、教學難點： 認識課文對張飛的描寫來突出劉備的為人。 四：教學時間：3課時 五：教學過程： 第一教時 一、教學要點： 整體了解課文，找出劉備第三次拜訪諸葛亮起迄，并學習這一段落。 二、教學重點： 讓學生理解劉備求賢若渴、虛心求教，禮賢下士的精神。 三、教學過程： （一）導入： 東漢末年，戰(zhàn)火紛飛，群雄紛爭，是一個英雄輩出的時代。正因為這個偉大的時代造就一部偉大的文學作品，那就是——《三國演義》。 今天這節(jié)課我們將一起學習發(fā)生在那個時代的一個故事。節(jié)選自《三國演義》，它就是《三顧茅廬》 （二）、揭題《三顧茅廬》并齊讀課題。 （三）、大家自由地讀課文，要求：1、讀準生字。2、讀通課文。3、想一想課文主要寫了什么。 （四）、讀后檢查：1、指名讀生字。2、指名分節(jié)讀課文。3、提問：A、課文記敘了劉備（ ），（ ）請（ ）出山，（ ）的故事。 B、解釋“顧”C、課文提到了哪些人物。古人很有趣，除了他的姓和名，你還知道他的字嗎？ 4、劉備為什么要三顧茅廬？A、指名回答。B、齊讀課文第一句話。 （五）、再次讀課文，課文的哪能幾自然段寫三顧茅廬。 同桌討論指名回答。 （六）學習第三——六自然段。 1、師：時間過得很快，寒冬剛過，早春來臨，劉備打算第三次拜訪孔明，說明什么？ 2、要求學生自讀課文用——劃出表示劉備有誠意的句子。 3、學習匯報： 出示（1）三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。 （2）劉備吩咐兩個弟弟在門外等著自己輕輕地走過去，恭恭敬敬地站立在房門臺階下等孔明醒來。 （3）劉備大聲自責說：“你怎么如此無禮，這回不用你去了，只讓云長我一起去。” （4）劉備說：“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)?！? 4、齊讀上述幾句話。 5、師：劉備此時就直愣愣地站著呢？當時劉備會想一些什么？ 生：（1）劉備會想，待會兒見面該怎么說呢？ （2）我怎么樣才能讓諸葛亮相信我的誠心誠意，幫助我完成大業(yè)呢? （3）他在想，我以第三次來了，諸葛亮這回該跟我走了吧。 （4）為了諸葛亮，已經(jīng)連張飛都罵了，我的心真得夠誠了。諸葛亮就是一塊石頭，也地感動了。 小結(jié)：這叫精誠所至，金石為開！ 過渡：劉備站在門外，過了好長時間，諸葛亮醒，他怎么樣做？ 出示：劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇到?！? 問：你們知道劉備是什么人嗎？（1）大將軍（2）漢朝的皇叔 師：對，劉備是皇親國戚，人稱劉皇叔，他竟然給諸葛亮下跪，諸葛亮是什么人？ 回答：（1）讀書人（2）普通百姓 師：用張飛的話說，他是“一個村夫”，現(xiàn)在劉備竟然給諸葛亮下跪，足可以感動——天地。 過渡：劉備冒著春寒，三顧茅廬，還有半夜里就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時，終于見到諸葛亮，趕緊下拜……現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？ 學生回答： （1）劉備對我可是一片誠意！ （2）劉備對我這么誠心，我在他手下做官，要比我現(xiàn)在有趣。 提問：（1）這個故事中的關(guān)鍵人物是誰？劉備。 （2）既然寫劉備誠心誠意請諸葛亮出山，為什么課文幾處寫到張飛呢？請把課文寫張飛的語句劃出來讀一讀，體會一下？（反襯出劉備的謙恭態(tài)度或誠心） 張飛說：“哥哥不用去了，我用一條繩子諸葛亮捆來就是了！” 見劉備還站著等，張飛氣極了，對關(guān)羽說：“這個先生怎么這樣傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起來！” 分角色朗讀：劉備、張飛、諸葛亮、作者 表演：劉備、張飛、諸葛亮 四人小組討論：學習了課文你覺得劉備是一個什么樣的人？ 誠懇、有毅力、求賢若渴、虛心求教、禮賢下士 七、作業(yè)： 劉備與諸葛亮邊喝茶邊談些什么？把它寫出來。