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1、2021-2022年二年級語文下冊 七步詩教案2 滬教版
教學目標：
1、 掌握本課生字。
2、 正確流利、有感情地朗讀課文。
3、 了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。
教學重點：感受詩人的真摯情感。
教學設計：
一、游戲導入
1、背古詩小游戲。
同學們會背很多古詩，今天，我們做個背古詩的小游戲，一人一句，可以接著別人的背，也可以背自己喜歡的，背不上來的，我們請他表演節(jié)目。
（帶領學生走入古詩天地，引導學生從單純的背古詩到有意識地從字、詞、句中看畫面，從而產生情感上的變化。）
2、老師也帶來一首古詩。（板書：七步詩）兒時就非常熟悉的一首詩，放到
2、今天來學，就需要我們走近古詩，走近古人。
二、字字入眼
1、自己讀讀這首詩。背憑借的是頭腦里的印象，而讀要實實在在地把每個字看清楚，每個音讀準確。這課難寫難讀的字很多，我們要字字入眼。
（讓學生養(yǎng)成字字入眼的好習慣，要口到、眼到、心到。）
生自由讀。
指讀。
三、字字入心
1、字字入眼只是學古詩的第一步。我們還應該字字入心，大家學過不少古詩，自己也有一套學古詩的方法，說說你準備怎么去理解這首古詩的大意。
生自由交流。（結合注釋、結合時代背景、查字典、聯(lián)系已有的生活經驗……）
（五年級的學生已掌握了不少學習古詩的方法，把主動權交給學生，讓他們暢游詩海。）
2、剛才大家
3、談到了不少辦法。是呀，利用身邊的現(xiàn)有資源，一句一句地學，邊讀邊想，弄懂每句意思，遇到有問題的地方，拿起筆來，標個問號。注意理解意思時不要一字一字去套，要加上自己的理解。
生結合注釋自學。
3、交流問題、解決問題。
4、學生說古詩大意。
四、字字動情
1、古詩也像記敘文一樣要表達思想。請大家讀讀時代背景，捕捉你需要的信息，再回頭來讀讀這首古詩，透過文字表面，你看到兩幅畫面了嗎？聯(lián)系時代背景去談。
生交流。
（板書：
豆秸 曹丕
4、同根生
豆子 曹植）
2、看到此情此景，你們是什么心情？為什么？
（悲憤、恨、惋惜、無奈、同情……）
3、把你的這種情感融進古詩，讀讀古詩。
把你的感受讀給大家聽。
4、七步之內寫成一首詩，否則……曹丕的目的究竟是什么？
生交流。（置曹植于死地）
以死相逼的竟然是他一母同胞的親哥哥，此時曹植心里一定有許多話想對曹丕說，他想說 ，他想說 ，他還想說 。
（曹植的內心怎能平靜，但他有話不能說，此時學生的情感
5、已一觸即發(fā)，搭建一個暢所欲言的平臺，讓學生替曹植把內心的話傾吐，也為體會曹植千言萬語都融入這首詩的心境，從而感受曹植的聰明和無奈。）
5、如果是一個普通人，他不僅想說，他還可能做，他會做什么？
生1：他想指著哥哥的鼻子大聲質問。
生2：他想拉著哥哥的手與之傾心交談。
生3：他想叫一聲哥：“我們別再手足相殘了?！?
……
6、他想，但他不能，因為曹丕是他的哥哥，但更是一個皇帝，高高在上、一言九鼎的皇帝。他只能把自己所有的話，所有的情都蘊含在這首七步詩中。三十個字，一首決定命運的詩。字字都有情，字字都含情，讀了讓人字字動情。
把你心中的情感通過讀再現(xiàn)出來吧。
自由讀、指讀。
（一次
6、次地讀，一次次不同的要求，認識理解的一次次提高，情感的一次次升華，讓學生深刻體會到了詩中蘊含的真摯情感。）
五、拓展
一千多年后，郭沫若先生就“豆萁煮豆”這一現(xiàn)象也寫了一首詩——《反七步詩》。課下自學，比較一下《反七步詩》與《七步詩》的不同。
附板書：
反七步詩
郭沫若
煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。
熟者席上珍，灰作田中肥。
不為同根生，緣何甘自毀？
附送：
2021-2022年二年級語文下冊 三個兒子教材分析 魯教版
教材分析
兒子，這個字眼在媽
7、媽的心里是神圣的?？墒牵瑡寢屵@個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？
本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了。
2021-2022年二年級語文下冊 七步詩教案2 滬教版
