2021-2022年二年級語文下冊 為中華崛起而讀書教材分析 北師大版

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1、2021-2022年二年級語文下冊 為中華崛起而讀書教材分析 北師大版 教材分析 主體課文《為中華崛起而讀書》記敘了周恩來小時候為中華之崛起而讀書的故事，表現(xiàn)了少年周恩來的愛國情懷和遠大志向?！爸腥A”即中國，“崛起”就是強大起來的意思。周恩來讀書的時候中國還非常貧窮、落后，周恩來認為自己讀書是為了將來使祖國強大起來。今天，雖然祖國已經(jīng)昌盛強大了，但“為中華崛起而讀書”的志向，對孩子們?nèi)匀痪哂袉⒌献饔煤透姓倭Α? 課文中心明確，層次清晰。全文可分三部分： 第一部分(第1自然段)講1910年，東關(guān)模范學(xué)校轉(zhuǎn)來一名新同學(xué)，才13歲。 第二部分(第2—7自然段)講校長和同學(xué)們關(guān)于讀書目的的

2、談話，重點敘述了周恩來的發(fā)言。周恩來是經(jīng)過了“若有所思”和“略加思考”之后，才鄭重說出“為中華崛起而讀書”的，絕不是出于一時的沖動。老校長“期待的目光”“環(huán)顧四周”的動作，以及“渾身一振，大聲說：‘好!好!這話講得好!”’的反應(yīng)，體現(xiàn)了老一輩對少年人的期待，也說明了周恩來的志向遠大，使校長受到感動，并振奮了精神。歷史證明，周恩來的志向異常堅定，用自己的一生實踐了少年時代的誓言。 課文是把其他同學(xué)讀書的目的與周恩來對比著寫的。若為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；若“為家父”“為光耀門楣”“為家鄉(xiāng)”而讀書，眼光仍然狹小。少年周恩來貝fJ是把自己與祖國聯(lián)系起來，把個

3、人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。通過對比，更突出了少年周恩來為振興中華而讀書的愛國情懷和遠大抱負。第三部分(第8自然段)講周恩來的名字和他所說的“為中華崛起而讀書”在全校造成很大影響。 課文擷取一件小事說明人生志向的大問題，從少年時期看偉人，使我們對周恩來的一生有更深切的了解?！叭粲兴肌薄奥约铀伎肌薄班嵵氐卣f”“大聲說”“投去敬佩的目光”“連忙問道”“輕輕地回答”等語言和神態(tài)的描寫，形象地刻畫了人物性格。 附送： 2021-2022年二年級語文下冊 為中華崛起而讀書教案 北師大版 學(xué)習(xí)目標： 1.能正確、流利地朗讀課文，讀好人物對話，讀出帶“？”“！”句子的語氣、情感。 2.學(xué)

4、習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀，嘗試提出自己不懂的問題。 3.讀準“崛”等16個生字及其詞語，會寫“縣”等9個生字，鞏固查字詞典等多種識字方法。 4.討論并說說“為中華崛起而讀書”的意思。 5.通過潛心讀書，細心品味，使少年周恩來的形象和“為中華崛起而讀書”的志向走進的心靈，立志為中華崛起而讀書。 教學(xué)重點： 1.能正確、流利地朗讀課文，讀好人物對話，讀出帶“？”“！”句子的語氣、情感。 2.學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀，嘗試提出自己不懂的問題。 3.讀準“崛”等16個生字及其詞語，會寫“縣”等9個生字，鞏固查字詞典等多種識字方法。 教學(xué)難點： 1.讀準“崛”等16個生字

5、及其詞語，會寫“縣”等9個生字，鞏固查字詞典等多種識字方法。 2.討論并說說“為中華崛起而讀書”的意思。 教學(xué)時間：二課時 第一課時 學(xué)習(xí)目標： 1.讀準“崛”等16個生字及其詞語，會寫“縣”“索”“其”“恩”等四個生字，鞏固查字詞典等多種方法識字。 2.能正確、流利地朗讀課文，讀好人物對話，讀出帶“？”“！”句子的語氣、情感。 教學(xué)程序： 一、課前談話，立志向。 1.圍繞“我為什么要來讀書呢？”自由發(fā)言，老師注意傾聽，及時鼓勵。 2.小結(jié)點題：你們知道自己為什么要來讀書，也是為自己確立了一個志向（板書“立志”）。這節(jié)課，我們一起認識一個人，看看他小時候確立了怎樣的讀書志向

6、。 3.板書課題：為中華崛起而讀書 　要求認真觀察老師的書寫，并用手書空。 4.指導(dǎo)朗讀課題，注意停頓和重音，如“為/中華崛起/而讀書”。 二、初讀，讀正確，注意讀準生字詞和長句子。 1.檢查預(yù)習(xí)情況，看孩子是否在家里朗讀過課文，并做過記號，如劃出生字詞、用序號標出自然段等，及時表揚做得好的同學(xué)。 2.自由開聲朗讀課文，老師注意提醒讀書姿勢等。 3.認讀生字詞。 ①用小黑板（或生字卡片、投影等）出示16個生字組成的詞語，同桌之間互相讀、互相幫助。（注：A、生字注上拼音；B、要求寫的9個生字，用不同顏色來強調(diào)字的結(jié)構(gòu)或容易寫錯的部分，如“縣”上面的“且”與下面的“厶”用不同的顏色

7、，給孩子一個強烈的視覺刺激，強化正確的“第一印象”）。 ②指名讀與跟讀相結(jié)合。如請某某同學(xué)讀，大家注意聽，他讀正確了，大家就跟讀一遍，如果不正確，請同桌指出，同桌也讀不正確的，請所在小組的同學(xué)指出。這樣強化“合作學(xué)習(xí)”的意識。 ③難讀的字詞，老師教讀，如“崛”“略”“沈”“振”“齡”“欽”等，并指出三個多音字“模范”的“?！薄ⅰ捌诖钡摹按?、“要求”的“要”。 ④擦去小黑板上的拼音，鞏固讀。 ⑤任意“點”讀：點學(xué)生、點生詞，及時反饋學(xué)習(xí)情況。 ⑥選擇部分帶生字詞的長句子，朗讀，如： “1910年秋天，一座新的學(xué)?！獤|關(guān)模范學(xué)校在沈陽市落成?！? “這一年，學(xué)校從江蘇省淮安縣轉(zhuǎn)來

8、了一位新同學(xué)，年齡才剛滿13歲?！? “他環(huán)顧四周，看到一位濃眉大眼的小同學(xué)正在若有所思，就走過去，親切地問道：‘小同學(xué)，你也來說說。’” “很快，‘周恩來’這個名字和‘為中華崛起而讀書’，在全校師生中傳播開來。”等等，凸顯這些句子，一是為了強化句子的概念；二是為了朗讀課文做鋪墊，因為長句子、難讀的句子，讀好了，朗讀課文就順了。（這些句子，可以用黑板條出示；可以用投影儀或電腦屏幕顯示；也可以就用教材——減輕老師負擔(dān)。） 三、再讀，力爭讀流利，讀好人物對話。 1.朗讀課文，鞏固生字詞教學(xué)的效果。 ①同桌之間分自然段朗讀，互相傾聽、互相幫助。 ②指名多個同桌分自然段朗讀，其他同學(xué)傾聽，老

9、師及時指導(dǎo)。 2.讀好人物對話的，注意帶“？”和“！”句子的語氣、情感。 ①自由朗讀課文，用筆劃出描寫人物語言的句子（注意把提示語也要劃出來，建立完整的句子概念）。 ②同桌之間對讀。 ③師生合作，邏輯引讀。如： 師：請告訴我，你們?yōu)槭裁匆獊碜x書呢？一位同學(xué)說—— （生：為了家父而讀書。） 師：又一位同學(xué)說—— （生：為了光耀門楣而讀書。） 師：小同學(xué)，你也來說說——（可以走到一位同學(xué)身邊。） （生：為中華崛起而讀書。） 師：好！好！這話講得好！你叫什么名字？ （生：周恩來。） 師：很快—— （生：很快，“周恩來”這個名字和“為中華崛起而讀書”，在全校師生中傳播開來。

10、） ④同桌或小組間練習(xí)朗讀。 四、練習(xí)寫字。 1.復(fù)習(xí)生字讀音，加深印象。 2.教師提取出“縣”“索”“其”“恩”四個字（這四個字與另外五個要求寫的生字，在結(jié)構(gòu)上區(qū)別很大，所以先選這四個）。 3.問一問：你怎樣記住這四個字？（注意力求用簡單的方法記憶，如“恩”，上面是一個“因”字，下面是一個“心”字。老師可以補充“‘感恩’、‘恩情’，是要用‘心’來體會和記住的?！保? 4.示范提醒：寫這四個字要注意什么？如特別強調(diào)“索”字的“幺”和“恩”的“心”字底的寫法。 5.學(xué)生練習(xí)書寫，老師注意強調(diào)寫字的姿勢。 7.評議。重點圍繞寫正確、規(guī)范來說。 五、作業(yè)。 1.把課文朗讀給家長聽。

11、 2.向家長了解周恩來。 第二課時 學(xué)習(xí)目標 1.繼續(xù)練習(xí)讀好人物對話，讀出帶“？”“！”句子的語氣、情感。 2.學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀，嘗試提出自己不懂的問題。 3.討論并交流“為中華崛起而讀書”的意思，受到“為中華崛起而讀書”的志向教育。 4.會寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個生字，抄寫“為中華崛起而讀書”這句名言，練習(xí)模仿寫句子。 教學(xué)過程 一、課前交流，認識周恩來。 1.同桌交流，向家長了解到的關(guān)于周恩來的信息。 2.指名交流，老師適當補充，并提示“向家長了解信息”（板書）是重要的學(xué)習(xí)方法。 二、學(xué)習(xí)默讀，嘗試提出自己讀不懂的問題。 1.請同學(xué)

12、拿出筆，不出聲地讀課文，在讀不懂的地方做上記號。 2.嘗試自己讀懂自己提出的問題或者不懂的內(nèi)容。 3.請求同桌的幫助，嘗試讀懂自己提出的問題或者不懂的內(nèi)容。 4.向老師提出自己和同桌解決不了的問題。老師整理問題，向全班同學(xué)請教。 在這個環(huán)節(jié)，老師要特別注意發(fā)揮同學(xué)互助的力量，注意總結(jié)解決問題的方法，如詞語方面的，提示通過查字典、詞典；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際等，比如“若有所思”，就可綜合運用查字典（查“若”的意思）和聯(lián)系上下文及生活實際來理解。如果是核心的問題，如“為中華崛起而讀書”什么意思？則可以在精讀課文時組織討論。 三、精讀，探究“為中華崛起而讀書”的意思；朗讀人物對話，特別是

13、魏校長的話，體會人物的思想情感，受到感染教育。 1.創(chuàng)設(shè)情境，在情境中了解“光耀門楣”的意思，探究“為中華崛起而讀書”的意思。 老師可以模擬魏校長組織教學(xué)，使學(xué)生進入課文情境，在情境學(xué)習(xí)。如師：“請告訴我，你們?yōu)槭裁匆獊碜x書呢？”一位同學(xué)說—— （生：為了家父而讀書。） 師：又一位同學(xué)說—— （生：為了光耀門楣而讀書。） 師：什么是“光耀門楣”呀？ 引導(dǎo)孩子用自己的話說說“光耀門楣”的意思，老師做必要的講解，如“光耀門楣”也叫“光宗耀祖”，就是當大官、賺大錢等等。 老師繼續(xù)走到某一位同學(xué)身邊，親切地問：“小同學(xué)，你也來說說?！薄? （生：為中華崛起而讀書。） 老師指導(dǎo)學(xué)生說

14、好這句話：如注意課文提示語的提示“站起身”“略加思索”“鄭重”等詞，想像周恩來說這句話時的樣子、神態(tài)、語氣等；然后，多請幾位同學(xué)試讀，必要的時候老師教讀，全班朗讀，讀出味兒了。繼續(xù)—— 2.討論交流“為中華崛起而讀書”的意思。 師：請問“為中華崛起而讀書”是什么意思??？ 學(xué)生說，老師做必要的提示，順勢簡明扼要地介紹當時的時代背景，講故事（可以改編陳沚的《為中華之崛起而讀書》 學(xué)生朗讀“為中華崛起而讀書”。 師：好！好！這話講得好?。ú枺├蠋煘槭裁匆@樣說？ 引導(dǎo)孩子理解“渾身一振”“大聲”和“！”的作用，學(xué)生練習(xí)讀好這個句子。繼續(xù)—— 師：你叫什么名字？ （生：周恩來。）

15、3.同桌練習(xí)朗讀人物對話。（提醒孩子注意人物對話的提示語） 4.指名同桌展示朗讀人物對話。（可以組織評價，評價時，重點要求孩子聽出有沒有根據(jù)提示語的提示來讀。如“笑了笑”“環(huán)顧四周”“親切”“渾身一振”等，還有標點符號的提示。） 5.練習(xí)，模仿寫句子（見《語文天地》），朗讀自己的句子。 例句：周恩來為中華崛起而讀書。 為 而 。 為 而 ！ 四、寫字，練習(xí)書寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個生字。 1.出示生字卡片，復(fù)習(xí)鞏固生字詞讀音。 2.抽出“齡”“顧”“待”“紛”“振”，讀一讀，記一記。 3.指導(dǎo)書寫，這五個字都是左右結(jié)構(gòu)，又有細微差別，如“齡”和“顧”左右一樣寬，要引導(dǎo)孩子仔細觀察。老師示范，強調(diào)“顧”的左邊、“振”的右邊的寫法等。 4.學(xué)生練習(xí)，注意提醒寫字的姿勢等。 5.評價，重點在寫正確、規(guī)范。 五、作業(yè) 制作“座右銘”：把“為中華崛起而讀書！”（或者自己寫一句讀書格言）摘抄下來，加上花邊等裝飾一下，貼在自己的書桌上或者床頭（和父母一起或者獨立完成）。