高中英語教學(xué)論文有關(guān)提高英語聽力教學(xué)效果的思考.doc

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高中英語教學(xué)：有關(guān)提高英語聽力教學(xué)效果的思考 摘 要：長(zhǎng)期以來，英語教學(xué)界一直在探討一條既使英語聽力課生動(dòng)有趣又使教學(xué)效果顯著的路子，本文試圖就英語聽力課的教學(xué)的方式方法及聽力教材的選擇等問題做一些探討，以提高英語聽力的教學(xué)效果。 　　一、引言 　　聽，是一項(xiàng)重要的語言技能，也是衡量一個(gè)人綜合語言能力的重要指標(biāo)。因此，聽力測(cè)試是語言測(cè)試中非常重要的部分，它越來越受到人們的重視。外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生通過外語獲取信息的能力，聽力教學(xué)是獲取信息最重要最初始的環(huán)節(jié)。隨著考試制度的改革，聽力的考查成了“焦點(diǎn)”。但是，由于中國(guó)學(xué)生缺乏有效的語言環(huán)境，盡管從中學(xué)（甚至小學(xué)）到大學(xué)一直學(xué)習(xí)英語，他們可以閱讀英文小說、報(bào)刊雜志，能寫出漂亮的英語作文，但很難和外國(guó)人進(jìn)行交流，原因就是聽不懂。在各類英語考試中，英語聽力測(cè)試仍然是他們的弱項(xiàng)。如何有針對(duì)性、有實(shí)效地提高學(xué)生的聽力水平便成了英語教學(xué)中師生共同關(guān)心的問題。長(zhǎng)期以來，英語教學(xué)界一直在探討一條既使英語聽力課生動(dòng)有趣又使教學(xué)效果顯著的路子，本文試圖就英語聽力課的教學(xué)的方式方法及聽力教材的選擇等問題做一些探討，以提高英語聽力可的教學(xué)效果。 　　目前在國(guó)內(nèi)許多大專院校的英語專業(yè)，大多采用Step by Step一書，該書選材的語言真實(shí)、典型性、趣味性強(qiáng)，并有大量選自英國(guó)廣播公司（BBC）和美國(guó)之音（VOA）的新聞節(jié)目，作為英語專業(yè)一、二年級(jí)的英語聽力訓(xùn)練教材，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，它有效地把課堂英語轉(zhuǎn)換成了真實(shí)的生活英語，也彌補(bǔ)了在課堂上只能聽到口音單一的英語的缺陷。 　　然而，面對(duì)書中各種題材的聽力材料，涉及方方面面的新聞節(jié)目，教師將如何實(shí)施教學(xué)，是一個(gè)非常重要的問題。我發(fā)現(xiàn)教師們采取的方法基本類似，即：在聽錄音之前向?qū)W生解釋語篇中的生詞、短語等，全文播放，然后根據(jù)聽力材料的真實(shí)內(nèi)容提出一連串的問題，不管這些問題重要與否，均分布在聽力材料的各個(gè)段落。這種訓(xùn)練，實(shí)際上是一種記憶鍛煉，而不是聽力理解能力的訓(xùn)練。如果長(zhǎng)期使用這種方法，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，效果也不佳。 　　那么，如何才能使英語聽力課既有效果又生動(dòng)有趣呢？多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為下列方法是行之有效的。 　　二、預(yù)聽 　　預(yù)聽有兩個(gè)好處：一是使學(xué)生作好心理準(zhǔn)備。聽力理解過程是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的情緒處于緊張狀態(tài)或厭煩的狀態(tài)時(shí)，易產(chǎn)生對(duì)抗心理，所以幫助學(xué)生做好聽的心理準(zhǔn)備是非常重要的。教師可以選擇一些與當(dāng)天聽力課題材相似或相關(guān)，但較之容易的材料讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)聽，預(yù)聽過程中不要求學(xué)生做太難的作業(yè)，可用自由發(fā)言的辦法讓學(xué)生說出所聽材料中的一些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵事件，其目的是使學(xué)生在心理上作好上課的準(zhǔn)備，進(jìn)入狀態(tài)。二是引出學(xué)生的背景知識(shí)。要聽懂一段或一篇文章，學(xué)生不僅要有英語語言知識(shí)，如詞匯、語法結(jié)構(gòu)等，還要有語言背景知識(shí)。聽力訓(xùn)練需要學(xué)生的積極參與，要對(duì)聽力材料提供的信息重新組織，學(xué)生必須發(fā)揮語言和非語言方面的知識(shí)的作用。預(yù)聽的目的就是引出學(xué)生的背景知識(shí)，為聽懂隨后的聽力材料打下基礎(chǔ)。不同的學(xué)生對(duì)同一事件的了解程度是有差異的，預(yù)聽過程中的自由討論發(fā)言實(shí)際就是學(xué)生們互相傳遞信息的過程，從而達(dá)到所有學(xué)生都具有相同的背景知識(shí)。如下面這條新聞： 　　The deputy chief of the International Monetary Fund Stanely Fisher says on the world economy is basically in good shape, particularly when compared with the several financial crises of the past two years. 　　Mr Fisher says Asia’s rebound from the near economic collapse in the late 1997 has been remarkable. Speaking to reporters, Mr Fisher says even Indonesia, the hardest hit country, is showing sings of growth. “The Asian recovery now looks spectacular in most countries, especially in South Korea.” 　　South Korea’s economy is growing at a 7% annual rate. That’s an amazing reversal from an even larger decline in 1998. Mr Fisher praised Brazil, saying it’s made an extraordinary turnaround from its economy crisis of only one year ago. The IMF official said Russia’s economy is similarly in an improved situation. 　　Mr Fisher says an important objective of objective of economic policy makers in the New Year should be the revival of the global free trade negotiations that collapsed amid the violent protest in Seattle, Washington six weeks ago. 　　這是一條關(guān)于世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的新聞，文章中分別用了好幾個(gè)不同的詞表示“復(fù)蘇”，如：rebound, recovery, reversal, turnaround, revival 等，這些詞除recovery外，大多數(shù)都是學(xué)生不太熟悉的，而這幾個(gè)詞對(duì)聽懂全文的意思有是非常重要的，因此在預(yù)聽時(shí)，可以設(shè)一些問題來進(jìn)行討論。如：“國(guó)際貨幣基金組織是一個(gè)什么樣的機(jī)構(gòu)？”；“你能說說曾發(fā)生在亞洲的金融風(fēng)暴嗎？”；“亞洲金融風(fēng)暴打擊最大的國(guó)家是哪個(gè)？“目前世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最快的國(guó)家是哪些？”等等。通過針對(duì)背景知識(shí)的提問，絕大多數(shù)的學(xué)生都能清楚他們正在聽的材料是什么內(nèi)容，并且能猜出上面提到的那些詞的意思。 　　三、引入文化教育 　　外語教學(xué)的一個(gè)基本問題是語言教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么目的，或者語言學(xué)習(xí)者應(yīng)該達(dá)到什么樣語言水平?，F(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為：第二語言水平包括交際能力的幾個(gè)方面，而不是單一的語言結(jié)構(gòu)能力。語言輸入向輸出的轉(zhuǎn)化受學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的影響，學(xué)習(xí)者要了解語言使用規(guī)則，語言知識(shí)在什么樣的社會(huì)文化場(chǎng)合使用什么語言形式來恰當(dāng)表達(dá)意思。學(xué)習(xí)一種語言必然要學(xué)習(xí)這種語言所代表的文化。因此，英語聽力教學(xué)必須引入文化教育。英語聽力材料的話題十分廣泛，如歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等等。由于文化背景的不同，英美人的思維方式、價(jià)值觀念、生活習(xí)慣都與我們有很大差異。這些差異都會(huì)通過語言或多或少地體現(xiàn)出來，因此，教師幫助學(xué)生熟悉英美文化背景知識(shí)對(duì)聽懂英語對(duì)話是非常必要的。反過來，通過聽英語我們也可以從各個(gè)側(cè)面了解英美人的生活習(xí)性和風(fēng)俗習(xí)慣，充實(shí)語言文化背景知識(shí)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也不斷更新，多媒體教學(xué)已在英語教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，英語電影、圖片、DVD等音像資料都是非常好的文化傳播媒介，幫助學(xué)生了解英語國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史地理、政治經(jīng)濟(jì)、宗教等知識(shí)。下面這篇短文就充分說明了解語言文化對(duì)聽力理解的重要性。 　　1. A bow 　　Around the world, there are many different ways to greet people. Bowing is the traditional way of greeting in Northeast Asian countries like Korea and Japan. This picture, for example, shows how Japanese women bow. In Japan, when you bow, you don’t took directly at the other person’s eyes. But in Korea it’s important to see the other person’s face when you bow. In both counties, people bow to show respect. 　　2. A hug 　　When good friends meet in Russia , they often hug each other. This is true for both women and men. Russia isn’t the only place where friends hug. In Brazil, the hug is called an abraco. 　　3.A strong, short handshake 　　You know how to shake hands. This is common in many countries. But it isn’t always done the same way. In the United States and Canada, for example, people usually give a strong, short handshake. It’s but rather firm. 　　4. A softer, longer handshake 　　In many other countries, people also shake hands. But they do it differently from in the USA. In Mexico and in Egypt, for example, many people ?Cespecially men―shake hands. Mexican and Egyptian handshakes usually last a little longer. The handshake is softer ?C not as strong. 　　在聽這篇文章之前，教師可以給學(xué)生講一些體態(tài)語的知識(shí)，并請(qǐng)學(xué)生列舉一些常見的與人見面表示歡迎、禮貌、親熱等心理行為的體態(tài)語。并告訴學(xué)生在不同文化背景下，體態(tài)語有著不同的文化含義。通過適當(dāng)?shù)奈幕尘爸R(shí)的講解，學(xué)生會(huì)非常注意上面這些熟悉的體態(tài)語在不同民族的人們使用中還是有所差別的。 　　四、聽力材料的選擇 　　聽力材料的選擇是關(guān)系到聽力教學(xué)效果，聽高學(xué)生聽力能力的最為關(guān)鍵的因素?，F(xiàn)在市場(chǎng)上英語聽力教材非常多，擺在聽力課教師面前的難題是如何選擇？許多教師都喜歡選一些BBC或VOA廣播節(jié)目作為教學(xué)材料，但是這類節(jié)目?jī)?nèi)容多樣，涉及面非常廣，也要有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，才能達(dá)到好的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為選材時(shí)要遵守以下幾條原則： 　　1.題材的趣味性 　　眾所周知，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反之亦然。因此，教師在選用聽力教材時(shí)要特別注意到這一點(diǎn)，要選擇一些符合學(xué)生興趣的材料。當(dāng)然不同的人有著不同的興趣愛好，因此不可能找到人人都感興趣的聽力材料。這并不意味著找不到共同感興趣的題材。人們發(fā)現(xiàn)老年人愛談健康和死亡；年輕人愛談戀愛、婚姻；商人總是談與生意有關(guān)的話題，而政界人士則對(duì)權(quán)利感興趣。在不同的文化、社會(huì)背景下，也許人們有著不同的興趣。但有一點(diǎn)是人類共通的，人們最關(guān)心的是與自己有關(guān)的事。如在聽新聞節(jié)目時(shí)，與發(fā)生在別國(guó)的事相比，人們更關(guān)心發(fā)生在自己國(guó)家的事。就當(dāng)前來說，下面這些話題可能是年輕的大學(xué)生們較為感興趣的：外國(guó)人如何評(píng)價(jià)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度；中國(guó)的對(duì)外政策；經(jīng)濟(jì)政治體制改革；股票市場(chǎng)；高科技的發(fā)展；人才與就業(yè)等問題。 　　2.題材的熟悉性 　　作為聽力材料，除考慮學(xué)生感興趣的因素外，也要適當(dāng)考慮學(xué)生對(duì)題材的熟悉程度。不要選體裁古怪，內(nèi)容生僻的材料。一般來說，如果選擇新聞節(jié)目作為聽力材料，學(xué)生都喜歡聽一些他們熟悉的題材的新聞。當(dāng)然熟悉的題材可能是他們感興趣的，也可能不是的，但重要的是容易聽懂。為什么聽熟悉的題材容易呢？其原因是他們腦海里有了背景知識(shí)。這些背景知識(shí)幫助他們估計(jì)、猜測(cè)上下問可能說什么。哪怕有一些聽不懂的詞語，背景知識(shí)也能使他們理解大體意思。這樣學(xué)生就有成就感，而這種成就感又會(huì)大大提高學(xué)生上好聽力課的信心。 　　3.題材的多樣性 　　聽力材料的選擇一定要注意題材的多樣性，如同人在反復(fù)做同樣的一件事或吃同樣的東西一樣，會(huì)產(chǎn)生厭倦感。聽力也一樣，如果在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)所聽的東西都一樣，就會(huì)產(chǎn)生“聽覺疲勞”，這種“聽覺疲勞”會(huì)大大降低聽力效果，甚至是學(xué)生失去對(duì)聽力課的興趣。 　　4.題材的適應(yīng)性 　　上面我們以討論了聽力材料的內(nèi)容，這還不夠，聽力課的主體是學(xué)生，必須考慮學(xué)生的語言能力，如果一篇聽力材料從頭到尾都是新術(shù)語、生詞、短語，不管題材多么有趣，題材多么熟悉，也能以吸引學(xué)生堅(jiān)持聽下去。因此，應(yīng)選擇適合不同水平層次的人材料。要根據(jù)不同層次進(jìn)行分類，如：美國(guó)之音的特別英語(special English)節(jié)目對(duì)一年級(jí)的學(xué)生較為適合。然而，這個(gè)階段不宜太長(zhǎng)，教師要盡快幫助學(xué)生由慢速、清晰的英語轉(zhuǎn)到正常速度的英語。另外，在低年級(jí)階段要聽口音相同的英語錄音，英式英語或美式英語，隨著英語水平的提高，可同時(shí)聽?zhēng)追N不同口音的英語。二、三年級(jí)的學(xué)生可同時(shí)聽美式英語、英式英語、澳大利亞英語或其他英語。高年級(jí)的學(xué)生還可以聽一些實(shí)況錄音、新聞發(fā)布會(huì)、廣播劇等題材的節(jié)目，甚至聽一些有一定專業(yè)性或科技知識(shí)的語篇，總之，要由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。 　　五、聽力技巧的訓(xùn)練 　　聽力考試不同于筆試，錄音放過后很難憑記憶檢查答案，基本上是聽完錄音就要答題，因此，在正式聽錄音前要抓緊時(shí)間瀏覽答題要求、題目及選項(xiàng)，捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，這樣就可以使“聽”具有針對(duì)性；養(yǎng)成“邊聽邊記”的習(xí)慣：適時(shí)適量地做筆記可避免在聽完后答題時(shí)顧此失彼的情況，特別是對(duì)于數(shù)字、人名、地名、及較長(zhǎng)對(duì)話時(shí)，學(xué)生應(yīng)把與問題相關(guān)的細(xì)節(jié)用自己理解的方式記錄下來，這樣才能使“聽”更具有實(shí)效；教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，如：熟記一些特殊詞匯的意思，如half, dozen, quarter 等；熟悉有關(guān)數(shù)字的提問，聽力測(cè)試中關(guān)于數(shù)字的提問常涉及時(shí)間、價(jià)格等的簡(jiǎn)單計(jì)算。聽力的最終目的是達(dá)到對(duì)句子、篇章等的綜合理解。有的學(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，總把注意力集中在單詞單句上，結(jié)果自己感覺聽懂了，卻沒有記住所聽內(nèi)容，出現(xiàn)前聽后忘的現(xiàn)象；有些學(xué)生一遇到生詞便停下來苦思冥想，甚至把所聽的內(nèi)容譯成漢語，這些不良習(xí)慣都會(huì)影響聽的質(zhì)量。所以，教師在指導(dǎo)聽力訓(xùn)練時(shí)應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成抓重點(diǎn)、抓整體理解的好習(xí)慣。另外，要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文信息猜測(cè)詞義。平常還要戒除只聽不讀的不良習(xí)慣，教師應(yīng)通過平常的朗讀訓(xùn)練促使學(xué)生形成語感，通過語感反過來促進(jìn)學(xué)生聽力的提高。 　　六、結(jié)束語 　　教學(xué)實(shí)踐證明，提高英語聽力教學(xué)效果的關(guān)鍵是：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教材，從培養(yǎng)理解能力入手，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注意由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。