2022年(春)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第6課《曹沖稱(chēng)象》教案 語(yǔ)文S版

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1、2022年(春)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第6課《曹沖稱(chēng)象》教案 語(yǔ)文S版 【設(shè)計(jì)思路】 　　《曹沖稱(chēng)象》是一篇寫(xiě)人的文章，是按事情發(fā)展順序?qū)懙耐ㄟ^(guò)故事要告訴學(xué)生，平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，才能找到解決問(wèn)題的好辦法第四自然段是全文的重點(diǎn)難點(diǎn)是稱(chēng)出大象重量的過(guò)程在教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，在理解課文時(shí)認(rèn)識(shí)比喻句，會(huì)用“一邊……一邊……”造句在深入理解課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)復(fù)述結(jié)合提示，用“先”“再”“然后”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課上給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和回答問(wèn)題時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)要多觀察，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法的意識(shí) 　　第一課時(shí) 　　【課堂教學(xué)目標(biāo)】 　　1，

2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“再”“象”“像”“做”四個(gè)生字 　　2，會(huì)用“一邊……一邊……”造句 　　3，正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容 　　【教學(xué)過(guò)程】 　　一、導(dǎo)入 　　猜謎語(yǔ)：耳朵像扇子，鼻子像鉤子，雙腿像柱子，尾巴像辮子(板書(shū)課題) 　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字 　　1，師范讀后，學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)字音 　　2，師出示生字，抽讀，齊讀鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字 　　3，小組交流，介紹自己記住生字的竅門(mén) 　　師引導(dǎo)：“稱(chēng)”“秤”和“沉”字音的區(qū)別；“艘”是平舌音，“柱”“址”是翹舌音 　　三、檢查自

3、讀情況，鞏固識(shí)字 　　1，小組互讀 　　2，指名朗讀，同學(xué)互評(píng) 　　3，抽字塊認(rèn)字在卡片上面分別寫(xiě)上本課的13個(gè)生字學(xué)生自由抽字塊認(rèn)字，全部讀對(duì)的給予表?yè)P(yáng) 　　4，在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個(gè)字塊中，再讓學(xué)生抽讀 　　5，指導(dǎo)寫(xiě)字，“再”“象”“像”“做” 　　四、整體感知課文內(nèi)容 　　師范讀，學(xué)生自讀要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句 　　再請(qǐng)學(xué)生小聲讀課文，邊讀邊想讀完后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)如下提示說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情： 　　( 　　)用( 　　)( 　　)(曹沖用船稱(chēng)出了大象) 　　師指導(dǎo)

4、學(xué)生明確，這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?，將課文分為三部分：第一部分是1、2自然段，第二部分是3、4自然段，第三部分是第5自然段教師出示段意，教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 　　第二課時(shí) 　　【課堂教學(xué)目標(biāo)】 　　1，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)多觀察，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法的意識(shí) 　　2，正確、流利地朗讀課文 　　3，會(huì)寫(xiě)“照”“點(diǎn)”兩個(gè)字 　　【教學(xué)重難點(diǎn)】 　　理解課文第四段，理解稱(chēng)出大象重量的過(guò)程 　　【教學(xué)過(guò)程】 　　一、整體感知 　　簡(jiǎn)略復(fù)習(xí)第一課“整體感知課文內(nèi)容”環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文分成哪

5、三部分，再次明確事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果投影出示段意： 　　起因——(1、2)別人送給曹操一頭又高又大的大象 　　經(jīng)過(guò)——(3、4)官員們議論稱(chēng)象的辦法和曹沖稱(chēng)象的過(guò)程 　　結(jié)果——(5]用曹沖的辦法知道了大象的重量 　　二、深入理解課文 　　1，大象的樣子 　　師口述第一自然段提問(wèn)：這是怎樣的大象呢?在哪個(gè)自然段提到了?(第二自然段)誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴大家 　　學(xué)情預(yù)設(shè)：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子 　　(請(qǐng)學(xué)生朗讀) 　　師：聽(tīng)了朗讀后，我們知道大象應(yīng)該是又高又大的，雖然我們的眼前并沒(méi)有這頭大象，但我們依然能想象出來(lái)你能再通過(guò)朗

6、讀讓我們感受大象又高又大嗎?咱們一起接讀吧，看誰(shuí)與老師接得最好，并能讀出大象的樣子 　　(分角色朗讀：老師讀大象各部分的名稱(chēng)，學(xué)生讀大象的樣子) 　　大象——高又大，身子像——一堵墻，腿像——四根柱子 　　師提問(wèn)：是說(shuō)大象的身子是一堵墻嗎?那為什么要說(shuō)成像一堵墻? 　　學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)閴τ謱捰执?，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墻它們有共同特點(diǎn)，都很高很大 　　師提問(wèn)：那是說(shuō)大象的腿是四根柱子嗎?為什么要這么說(shuō)呢? 　　學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)橹雍芨吆芙Y(jié)實(shí)，大象的腿也很高很結(jié)實(shí)，所以把大象的腿比喻成四根柱子 　　師：是呀，你們看作者多會(huì)想象呀，用一堵墻比喻

7、大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我們眼前—下子就出現(xiàn)了一頭又高又大的大象，再讀讀這句話，讀出大象的樣子 　　2，官員的辦法 　　師提問(wèn)：象這么大，到底有多重呢?我們聽(tīng)一聽(tīng)官員是怎樣議論的官員的議論在第幾自然段? 　　請(qǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)這一(第三)自然段，邊讀邊找投影出示提示語(yǔ)， 　　(1)官員們想出了幾個(gè)辦法?請(qǐng)你用①②……標(biāo)出來(lái) 　　(2)請(qǐng)你用“——”畫(huà)出官員們的辦法 　　(3)試著把官員的辦法連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō) 　　學(xué)情預(yù)設(shè)：有兩種，請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō) 　　明確 　　第一個(gè)辦法是得造桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿第二個(gè)辦法是：把大象宰

8、了，割成一塊一塊的再稱(chēng) 　　3，曹沖的辦法 　　師：曹沖的辦法在第幾自然段?(第四自然段)請(qǐng)你們自己讀一讀(指名讀，并予以指導(dǎo)) 　　師請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示，標(biāo)一標(biāo)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程 　　投影出示： 　　(1)稱(chēng)象的過(guò)程分幾步?請(qǐng)你用①②……標(biāo)出來(lái) 　　(2)說(shuō)一說(shuō)每一步主要做什么? 　　生邊回答，師邊小結(jié)，并板書(shū)如下： 　　趕象上船 　　沿水畫(huà)線 　　趕象上岸 　　裝石到線 　　秤石頭 　　知重量 　　師稱(chēng)象過(guò)程是這樣的，請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻(師配畫(huà)外音) 　　出示圖片，再次讓學(xué)生感知稱(chēng)象過(guò)程 　　請(qǐng)學(xué)生根

9、據(jù)圖片，自己先說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程 　　教師引導(dǎo)：書(shū)中是用“先……再…然后……”把每一步連接起來(lái)的，你能用這樣的詞連接嗎? 　　師先示范復(fù)述，再指名復(fù)述 　　4，最后一段 　　師結(jié)果怎么樣呀?(指名讀第五段) 　　師：曹沖做了一件連官員們都沒(méi)有做到的事，而那一年曹沖才——7歲，就跟你們現(xiàn)在的年齡差不多在實(shí)際生活中遇到難題，你能開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法嗎? 　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字：“照”“點(diǎn)” 　　1，兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)? 　　2，四點(diǎn)底的四個(gè)點(diǎn)在寫(xiě)法上有什么不同? 　　3，師示范寫(xiě)一遍 　　4，學(xué)生練寫(xiě)各一遍 　　5，展示評(píng)議修改 　　(

10、編者注：《曹沖稱(chēng)象》在語(yǔ)文版S版二年級(jí)下冊(cè)在人教版教材里，該文安排在一年級(jí)下冊(cè)，題為《稱(chēng)象》兩課文除兩處字詞差異外，其他完全一致) 學(xué)情分析《稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1．背誦第4自然段。 2．通過(guò)閱讀，理解曹沖稱(chēng)象的辦法，自己思考其它稱(chēng)象辦法。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。