2021-2022年四年級科學下冊 鑼鼓聲聲教案 鄂教版

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1、2021-2022年四年級科學下冊 鑼鼓聲聲教案 鄂教版 教學目標 探究：引導(dǎo)學生認識聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動產(chǎn)生的。 知識：能對各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象進行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結(jié)論。 情感：通過小組實驗，培養(yǎng)學生的群體協(xié)作精神，增強團體意見。 教學重點： 認識聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動產(chǎn)生的。 教學難點： ?對各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象進行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結(jié)論。 教學方法： 實驗與觀察。 教學準備： 1、教師準備：鼓、鑼、小提琴等樂器。 2、小組準備：各種不同的樂器，自已認為可以發(fā)聲的各種物體。 （本課的材料應(yīng)圍繞“能發(fā)聲的物體”進

2、行準備。課前，教師應(yīng)該布置學生把自己認為能夠發(fā)出聲音的東西都帶來。而實質(zhì)上，所有的東西在一定的條件下都能發(fā)出聲音來。所以，學生帶什么材料來都不影響教學。） 教學過程： 一、導(dǎo)入新課 1、談話：六一兒童節(jié)，我們舉行了豐富多彩的文藝匯演。你們都聽到了哪些美妙的聲音？ 2、學生匯報：（歌聲、樂器聲……） 3、提問：那么，這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？ 4、學生進行簡單猜想。“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”對于這個問題，大多數(shù)學生會聯(lián)想到：與物件的振動有關(guān)。在教學中，我們提倡學生有各種豐富的想象，有時會出現(xiàn)不正確的假設(shè)。針對這些不正確的假設(shè)，教師也不用急著否定，或者置之不理。可以讓學生自己想辦法對自己的猜

3、想進行驗證，然后由學生自己去做。最后學生證明自己開始的想法是錯誤的，就正好體現(xiàn)了科學需要勇于實踐的精神。 二、設(shè)計實驗，使一些樂器發(fā)聲，并觀察它們發(fā)聲時的現(xiàn)象。 1、提問：鼓、鑼、小提琴等樂器的聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們怎樣驗證呢？ 2、學生討論、匯報、設(shè)計實驗。 3、小組實驗、觀察。 三、使更多的物體發(fā)聲，并觀察它們發(fā)聲時的現(xiàn)象。 1、討論分析：還有哪些物體可以發(fā)出聲音，怎樣使它們發(fā)出聲音？又怎樣使它們停止發(fā)聲？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2、學生討論、匯報。 3、小組實驗、觀察，并填寫教材上的表格，按教材上的提示進行自我評價。 如何來做發(fā)聲實驗，教師可以完全放手，只要讓物體發(fā)出聲音，怎樣

4、做都行。學生要注意觀察物體在發(fā)聲時有什么現(xiàn)象產(chǎn)生，實驗做完以后，把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進行交流、匯總。此時，教師不能先人為主，只記錄下與振動有關(guān)的現(xiàn)象，排除其他無關(guān)現(xiàn)象，而應(yīng)該將所有的發(fā)現(xiàn)都記錄下來。找共同點也就是對所有的現(xiàn)象進行整理分析的過程，教師可以提問：這些現(xiàn)象有什么共同的地方？然而讓學生去逐一進行分析。 三、根據(jù)實驗現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論. ???? 1、討論：根據(jù)我們這節(jié)課做的實驗，請你說說聲音是怎樣產(chǎn)生的？ ???? 2、匯報、記錄。 附送： 2021-2022年四年級科學下冊 降落傘 1教案 蘇教版 一、教學目標： （一）過程與方法 1.利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。

5、 2.設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。 （二）科學知識 1.了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。 2.初步了解影響降落傘下降速度的因素。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1.認識到科技發(fā)展對人類社會的促進作用。 2.培養(yǎng)學生合作與參與的意識，主動進行分享與交流的品質(zhì)。 3.對科學問題進行反復(fù)嘗試與探索的精神。 二、學習成果： 預(yù)計學生能夠：利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步了解影響降落傘下降速度的因素。 三、學習成果評價： （一）概念發(fā)展 1.不能了解

6、降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。 2.能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。 3.能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。能了解影響降落傘下降速度的因素。 （二）探究能力 1.不能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。不能設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。 2.能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。不能設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。 3.能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。能設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。 四、教學過程： 教 學 設(shè)

7、 計 教 學 效 果 一、集中話題 教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。 教師提問：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎？ 學生回答：是因為空氣托住了降落傘。 教師讓學生討論：降落傘在下降的過程中受到哪些力的作用。 學生開始討論：討論過后組織學生在圖上用箭頭標出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。 二、探索和調(diào)查 教師：你們想自己制作一個降落傘嗎？ 學生說：想。 教師：先讓學生分組根據(jù)具有的材料設(shè)計制作降落傘的方案。 學生開始討論。 討論完成后，教師讓學生說說。還要注意什么問題。 制作的過程中提示學生注意安全，線段從四個角下垂到結(jié)的長度應(yīng)相同。

8、學生分組根據(jù)設(shè)計方案制作降落傘。 教師巡視并且指導(dǎo)。 制作完成后教師組織學生到室外測試降落傘的下降速度。 引導(dǎo)學生分工合作，可以由一位同學將降落傘傘面對折兩次后，在教學樓二樓上往下放降落傘，下面的同學用秒表記錄降落傘從打開到下落至地面的時間。 這樣各降落傘下降距離可以控制在基本一致的范圍內(nèi)，下降速度快慢也就一目了然。活動時教師應(yīng)認真組織，更應(yīng)提醒學生注意安全。 教師：我們已經(jīng)制作出了自己的降落傘，你們想讓它在天空中停留更多的時間嗎？ 學生回答想 教師：那么如何才能做到呢？ 讓學生提出他們的設(shè)想。也就是假設(shè)。 學生設(shè)計實驗并形成各自的方案后，組織學生進行匯報。 師生對各組方案進行修正，著重關(guān)注各組是否正確控制實驗的變量與恒量。 （教師提示學生獲得各降落傘的下降速度的數(shù)據(jù)不能僅憑一次實驗，要通過多次實驗獲得多個數(shù)據(jù)后再求得平均下降速度，體現(xiàn)科學研究獲得有用數(shù)據(jù)的嚴謹性。整個研究的過程同樣要注意組織，確?；顒拥陌踩?。） 開始實驗，反復(fù)幾次后獲得實驗結(jié)果。 學生匯報實驗結(jié)果。 教師給予評價。 三、回顧和解釋 讓學生回去查找降落傘的資料，說說降落傘的種類有多少。 說說降落傘的原理是怎樣發(fā)揮作用的。