2022年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9《躺在波浪上看書》教學(xué)案例 鄂教版

《2022年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9《躺在波浪上看書》教學(xué)案例 鄂教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9《躺在波浪上看書》教學(xué)案例 鄂教版（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9《躺在波浪上看書》教學(xué)案例 鄂教版 教學(xué)過(guò)程： 一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 走近奇異美麗的死海，回顧美景的同時(shí)，回憶死海名字的由來(lái)。 二. 學(xué)習(xí)四、五自然段 1. 出示人們漂浮在死海上，從事各種活動(dòng)的課件：指名說(shuō)看到了什么？初步感受死海的神奇。 2. 自由讀課文4——5自然段，想想死海為什么能創(chuàng)造這樣的奇跡呢？ 3. 交流匯報(bào)，總結(jié)歸納：含鹽量高 4. 做實(shí)驗(yàn)感受水中含鹽量高，浮力大。 三. 學(xué)習(xí)課文第六自然段 1. 教師配樂(lè)范讀，整體感知，說(shuō)說(shuō)死海給你留下了怎樣的印象？ 2. 學(xué)生自由讀第六自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子感受到了死海的神奇、有趣，把他做上

2、記號(hào)，還可以寫一寫自己的想法。 3. 學(xué)生交流： 預(yù)設(shè)： （一）“溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像托浮著一片樹(shù)葉。” （1）扣“托浮”，看字形，解詞義的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)詞，讀通句。 （2）扣“一片樹(shù)葉”,看課文插圖，利用句式想象說(shuō)話。 （3）帶著感受讀出死海的浮力大，“我”身體的輕盈，讀出死海的神奇。 （二）“我只要保持身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。細(xì)浪在我耳畔絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面而過(guò)，明晃晃的陽(yáng)光從藍(lán)得透明的晴空灑下來(lái)……” （1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想想躺在床上的感覺(jué)。 （2）躺在死海上又是一種怎樣的享受？ （3）理解“絮語(yǔ)”。想象：細(xì)浪會(huì)對(duì)我低聲說(shuō)些什么呢？ （4）教師配

3、樂(lè)朗讀，此時(shí)，躺在死海上你們有怎樣的感覺(jué)？ （5）指導(dǎo)學(xué)生帶著感受個(gè)性化朗讀。 （6）師生合作讀。 四. 學(xué)習(xí)第7——9自然段 1. 此刻，躺在死海這張溫潤(rùn)舒適的床上，你最想干什么？ 2. 作者又做了些什么呢？請(qǐng)大家趕緊翻開(kāi)書自由讀讀7——9自然段。 3. 匯報(bào)交流。 4. 我被死海咬了一口，吃了苦頭，為什么還覺(jué)得是一件樂(lè)事呢？ 五．教師小結(jié)、布置作業(yè)： 今天我們一起隨作者去約旦游覽了風(fēng)景奇異，神奇而充滿樂(lè)趣的死海，它帶給我們知識(shí)也帶給我們快樂(lè)。你們看大自然是個(gè)神奇的魔術(shù)師，還有許多奧秘等著你們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。今天老師還要送你們一份小禮物（課件出示兩本書），感興趣的同學(xué)課后可以

4、看一看。 板書設(shè)計(jì)： 9、躺在波浪上看書 景色奇異 含鹽量高 舒服自在 能在死海里游泳，確實(shí)是一件難得的樂(lè)事！ 教學(xué)實(shí)錄： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，其實(shí)“死海”并不是海，而是-----（生答：內(nèi)陸湖） [出示課件：死海的景色要配樂(lè)] 2、看！這就是死海。（課件播放死海的奇異風(fēng)光，老師用上第三自然段中的相關(guān)語(yǔ)句，作簡(jiǎn)介。）海水輕輕涌動(dòng)，泛出一道道奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的，給死海披上了一層奇特、美麗的面紗。瞧！海邊沙灘上的細(xì)沙中混著一些白色透明的小顆粒，這些都是鹽的結(jié)晶。 3、死海的風(fēng)景如此奇異

5、美麗，可為什么卻把它叫做“死?！蹦?？（生答：因?yàn)樗暮}量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存，所以叫死海） 二、學(xué)習(xí)第四、五自然段 師：是啊，死海這個(gè)名字聽(tīng)起來(lái)可真有點(diǎn)恐怖，但是你們看。 師：你們看到了什么？ 生：（幻燈片2）瞧，父子倆正在嬉戲呢， 　?。ɑ脽羝?）一對(duì)老夫妻索性把海面當(dāng)作了花園，在里面休息。 師：人們隨心所欲的躺在死海上享受生活 …… 師：這就是神奇的死海所創(chuàng)造的一種奇跡。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4——5自然段，想想死海為什么能創(chuàng)造這樣的奇跡呢？把你找到的句子畫上橫線。 1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：課件出示：“正因?yàn)樗泻}量高，死海才能創(chuàng)造一種奇跡。” 聯(lián)系上

6、文，想想哪些句子也寫出了死海含鹽量很高？ 交流： ①“他的含鹽量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存。” ②“……混著些白色透明的顆?！保ㄗ髡咧皇请S手一撈,細(xì)沙中就有顆粒,說(shuō)明水中含鹽量已經(jīng)高到水無(wú)法溶解了.） ③“我發(fā)現(xiàn)腳下的海水在輕輕涌動(dòng)，泛出一種奇特的光暈,五顏六色像彩虹似的?！保?這些光暈正是鹽的結(jié)晶體反射出來(lái)的，我從一些科學(xué)雜志上知道,水中的結(jié)晶體達(dá)到一定數(shù)量，才能反射出光暈。） 正因?yàn)楹}—量—高，（此時(shí)板書：含鹽量高）板書完畢，所以能創(chuàng)造一種奇跡——引讀：人躺在水面上讀書，喝咖啡，不會(huì)沉下去！ 2、含鹽量高真的有這么神奇嗎？ 來(lái)，我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)： 看，

7、這是一杯清水，走到學(xué)生中去，來(lái)，你嘗嘗，什么味道？（沒(méi)有味道。）是的，無(wú)色無(wú)味，這是一杯白開(kāi)水。放到展臺(tái)上后，拿起另一杯鹽水。走到學(xué)生中去，看，這是一杯鹽水，嘗嘗，有什么感覺(jué)？（很咸）老師這里有個(gè)雞蛋，放進(jìn)這兩杯水中，會(huì)有什么結(jié)果呢？直接放入清水中，讓學(xué)生觀察，猜猜放進(jìn)鹽水中會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了，放進(jìn)鹽水…… ） 過(guò)渡： 同學(xué)們感到很神奇是嗎？是的，正因?yàn)樗泻}量高，雞蛋才會(huì)浮在水面上，死海也是這樣，即使你不會(huì)游泳，水的浮力也可以讓你在水中盡情地玩耍，走，我們一起下水玩去，領(lǐng)略死海帶給我們的神奇感受吧！ 三、學(xué)習(xí)課文第六自然段 1、 教師配樂(lè)示范讀第六

8、自然段： 2、 聽(tīng)了老師的朗讀，你有什么感受？（覺(jué)得死海真的很神奇。） 3、 那請(qǐng)同學(xué)們自由讀第六自然段，看看你從哪些詞語(yǔ)或句子感受到了死海的神奇，把他做上記號(hào)。 4、 教師巡視指導(dǎo)，糾正讀書姿勢(shì)：小腰板挺起來(lái)，小小課本立起來(lái)，眼離書本一尺遠(yuǎn)。（順勢(shì)糾正一、兩個(gè)同學(xué)）讀完的同學(xué)，可以用你喜歡的符號(hào)，把相關(guān)的句子做上記號(hào)。相機(jī)談話：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，不少的同學(xué)都能在書上圈點(diǎn)勾畫，真會(huì)學(xué)習(xí)！ 5、 好了，孩子們我們一起來(lái)交流一下，（出示：溫潤(rùn)的水……搖晃的“床上睡一覺(jué)了！”）讀了這段話，你從哪些地方感受到了死海的神奇？ 學(xué)生交流： 預(yù)設(shè)：（一）“溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像托浮著一

9、片樹(shù)葉?！? ① 讀了這句話，哪個(gè)詞語(yǔ)最能讓你感受到死海神奇？（如果不會(huì)說(shuō)，師就問(wèn)：還有誰(shuí)也是畫的這句話，來(lái)幫幫他） “托浮” ②真會(huì)讀書?。c(diǎn)擊課件，放大“托浮”）仔細(xì)觀察一下這兩個(gè)字的字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 是啊，就像游泳時(shí)爸爸用有力的大手，把我的身體托起來(lái)，浮在水面上。（反紅偏旁）來(lái)，一起讀這個(gè)詞——“托浮” ③ 死海就像有一雙有力的大手，把我整個(gè)的身體托浮起來(lái)，那感覺(jué)多奇妙啊，誰(shuí)能讀好“托浮”這個(gè)詞，讀讀這個(gè)句子。 ④ 指名生1讀： 如果你能把“托浮”這個(gè)詞讀得再有力點(diǎn)，就更能讓我感受到死海像個(gè)大力士一樣神奇，把我的整個(gè)身體托浮起來(lái)了。愿意再試一次嗎？（如果“托浮”這個(gè)詞生讀

10、得很大聲，師：你的朗讀讓我感受到死海像個(gè)大力士一樣神奇，把我的整個(gè)身體托浮起來(lái)了。誰(shuí)再讀？） 生1再讀： 是啊，死海居然能把我的整個(gè)身體托浮起來(lái)，真是神奇??！誰(shuí)還想讀？ 生2讀： 想象一下，溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，就像托浮著一片樹(shù)葉。我的身體此刻就像一片樹(shù)葉一樣在水上漂著，隨著水波蕩漾著，多么輕盈呀！誰(shuí)再來(lái)讀？ 生3讀： 多神奇啊，死海就像個(gè)大力士，而我的身體就像一片輕飄飄的樹(shù)葉，漂浮在水面上。來(lái)，一起讀。 還從哪些地方讓你感受到了死海的神奇？（示意看大屏幕） （二）“我只要保持身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在?！? ①、躺在床上是怎樣的感覺(jué)？（很舒服，很自在……

11、） ②、這里作者說(shuō)躺在死海上就像躺在床上一樣舒服自在，聯(lián)系下文，想一想，躺在死海上究竟是怎樣的一種享受？（生答后，課件出示：細(xì)浪……，微風(fēng)……，明晃晃的陽(yáng)光……） ③、細(xì)浪在我耳畔絮語(yǔ)，“絮語(yǔ)”是什么意思啊？（翻紅“絮語(yǔ)”）（低聲說(shuō)話。） ④、此刻，細(xì)浪會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么呢？（課件出示：細(xì)浪在我耳畔絮語(yǔ)：“————————。”）請(qǐng)同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。 同學(xué)們說(shuō)得真熱鬧呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。生交流： ⑤、細(xì)浪在我耳畔絮語(yǔ)，多么舒服自在啊，同學(xué)們閉上眼睛，想象此時(shí)你就躺在死海上，溫潤(rùn)的水把你整個(gè)的身體托浮起來(lái)，你的身體就像一片樹(shù)葉一樣在水面隨著細(xì)小的波浪漂浮著，蕩漾著，你還會(huì)有怎樣的感受？（

12、如果學(xué)生不知從何說(shuō)起，做適當(dāng)引導(dǎo)：你聽(tīng)到——，看到——，感覺(jué)到——） 點(diǎn)三四個(gè)學(xué)生說(shuō)。 生1：會(huì)看到水面像撒滿了金子似的，閃閃發(fā)光，海水像在給我按摩一樣，舒服極了。（是??！多么享受呀！） 生2：微風(fēng)吹過(guò)，水面微波蕩漾，細(xì)小的波浪像在對(duì)我說(shuō)悄悄話。（我真想去聽(tīng)聽(tīng)） 生3：白云倒映在水面，美極了。我躺在水面，像是躺在媽媽懷抱中一樣溫暖、安全。（這種感覺(jué)多么美好呀?。? 生4：我躺在水面，海水蕩啊蕩，我就像躺在搖籃中一樣舒服。 師：來(lái)，就帶著你的這種神奇而美好的感受，把這一句讀給大家聽(tīng)？ 多么舒服啊，聽(tīng)你這么一讀，我?guī)缀跸朐谶@溫潤(rùn)的、搖晃的“床”上睡一覺(jué)了！還有誰(shuí)也能像他一樣把你的感受讀

13、給大家聽(tīng)？ 生2讀 細(xì)浪絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面，陽(yáng)光暖暖的灑下來(lái)，多么舒服，多么愜意?。? 你來(lái)讀！ 請(qǐng)你讀！ 孩子們，帶著你們的感受，和我一起合作讀讀這段： 師：溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像——托付著一片樹(shù)葉。師：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那-樣——舒服自在。細(xì)浪——，微風(fēng)——，明晃晃的陽(yáng)光——。師：我?guī)缀酢胨挥X(jué)了！ 師：多么舒服自在。師板書：舒服自在 三、學(xué)習(xí)第7——9自然段 1、此刻，躺在死海這張溫潤(rùn)舒適的床上，你最想干什么？ 生自由匯報(bào)：看書，打球，喝咖啡。。。。。 2、作者又做了些什么呢？請(qǐng)大家趕緊翻開(kāi)書自由讀讀7——9自然段。 生1：朋友為

14、我拍下了一張值得永久保存的照片。。。。。 師：為什么說(shuō)這是一張值得永久保存的照片？ 生： 師：（這美麗而神奇的死海讓作者回味無(wú)窮，這張照片也值得永久保存。作者此時(shí)也想給朋友拍一張，發(fā)生了什么事？） 過(guò)渡：我們保持了身體的平衡，躺在死海上就會(huì)像躺在床上一樣舒服自在，那如果沒(méi)有保持身體平衡，會(huì)怎樣？ 3、 匯報(bào)，出示“不料，收腿時(shí)卻……，眼睛也澀得生疼?！? 4、 “苦澀的咸水涌入口中”、“眼睛澀得生疼”，你們有過(guò)類似的生活體驗(yàn)嗎？ 5、 學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)談。 老師相機(jī)說(shuō)：真是難受！\在鹽水中嗆水了，恐怕更難受。 6、 來(lái)，帶著生活中的這種感受，一起讀讀這句話，注意讀好這幾個(gè)紅色

15、的詞語(yǔ)。 7、 生讀完后，——老師：好厲害的死海呀！我的臉上，眼睛里都火辣辣的?？墒亲髡呱习逗髤s這樣說(shuō)—— 8、 課件出示：“不過(guò)，能在死海里游泳，確實(shí)是一件難得的樂(lè)事！” 9、 我被死海咬了一口，吃了苦頭，為什么還覺(jué)得是一件樂(lè)事呢？ 10、 學(xué)生圍繞“景色奇異”，“舒服自在”兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)即可 11、 教師小結(jié)：是啊，死海景色奇異美麗，水中含鹽量高，人躺在水面，是那樣舒服自在，多么神奇??！難怪作者會(huì)說(shuō)——（出示紙條：能在死海里游泳，確實(shí)是一件難得的樂(lè)事?。┥R讀。 四、拓展布置作業(yè) 同學(xué)們，今天我們跟著作者一起來(lái)到約旦，游覽了風(fēng)景奇異，神奇而充滿樂(lè)趣的死海，它帶給我們知識(shí)，帶給我

16、們快樂(lè)。你們看，（出示課件）大自然就像個(gè)神奇的魔術(shù)師，還有許多奧秘等著你們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)文章讀一讀。 板書： 9、躺在波浪上看書 景色奇異 含鹽量高 舒服自在 能在死海里游泳，確實(shí)是一件難得的樂(lè)事！ 教學(xué)反思： 《躺在波浪上看書》是一篇饒有趣味的游記散文，記述“我”游覽著名的旅游勝地----死海時(shí)所見(jiàn)的景色以及親身經(jīng)歷的趣事。文筆生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，感觸逼真。選編本文的目的，是讓學(xué)生了解死海的特點(diǎn)，感受大自然的神奇；讓學(xué)生領(lǐng)略世界不同的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然的興趣這篇課文，我安排用兩課時(shí)來(lái)教學(xué)。 這篇

17、課文雖然是一篇游記，但其中也有許多科學(xué)性描述，亦不乏優(yōu)美的描寫。如何在這課的教學(xué)活動(dòng)中，合理體現(xiàn)二期課改的精神，我努力作了一些探索。 一、激發(fā)興趣，感受文本。 　　《躺在波浪上看書》是篇游記，而且死海對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，文中所描述的學(xué)生只能從字面上去理解，完全不能真正的感受到死海的神奇，所以學(xué)生不是特別感興趣。如何把課文上得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？我就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在“死?！敝小皶秤巍保陂_(kāi)課時(shí)，我找來(lái)了死海精美的風(fēng)景圖片，帶著學(xué)生們走近死海，孩子們都被死海奇異的景色吸引了，師配樂(lè)范讀著課文所描寫的優(yōu)美語(yǔ)句，這樣不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，還使學(xué)生不僅從視覺(jué)上，從

18、聽(tīng)覺(jué)上感受到了死海風(fēng)景的奇異、美麗，激發(fā)了學(xué)生對(duì)死海的探究興趣。還有人們?cè)谒篮Ｉ匣顒?dòng)的畫面，也讓學(xué)生感到很奇特，發(fā)出了陣陣驚嘆聲。然后我又通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到水中含鹽量高，浮力也就大，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在“暢游”的過(guò)程中了解死海，體驗(yàn)樂(lè)趣。頓時(shí)課堂上活躍了，學(xué)生被激發(fā)出來(lái)的好奇心、興趣、熱情等情感因素成為求知的動(dòng)力。在交流中可以看出孩子們對(duì)這部分課文有了充分的理解，對(duì)死海的知識(shí)有了一定的掌握。學(xué)生學(xué)得是多么有興趣，多么快樂(lè)。 二、讀中入境 ，激發(fā)情感 　　語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中感悟。在課堂教學(xué)中，通過(guò)朗讀來(lái)感受作者的心情

19、。不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，因此我把重點(diǎn)放在對(duì)課文中一些語(yǔ)句優(yōu)美的句子的理解與朗讀上，運(yùn)用了品詞析句法。在設(shè)計(jì)上，首先配樂(lè)范讀全段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。然后我在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這一段時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)死海的神奇。“溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像托浮著一片樹(shù)葉”，我就引導(dǎo)學(xué)生從“托浮”這個(gè)詞感受到死海的浮力大，從“一片樹(shù)葉”感受到身體的輕盈，多么的神奇。最后讓學(xué)生帶著感受讀，把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。在教學(xué) “我只要保持身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在?！睍r(shí)，就

20、讓學(xué)生想象躺在被窩中得感受，閉上眼睛想象你躺在死海上的感覺(jué)，從而體會(huì)躺在死海上的舒服自在。再讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀：全班交流讀、齊讀、引讀、配樂(lè)讀……在朗讀中逐漸感悟，逐漸加深理解。這既是一種語(yǔ)感的培養(yǎng)，又是一種語(yǔ)言的熏陶。以至熟讀成誦，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。 三、以學(xué)生發(fā)展為主，強(qiáng)調(diào)自主感受。 在課堂教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主感受。本課例在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。老師由“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生由過(guò)去的“聽(tīng)”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌皩W(xué)”，使學(xué)生真正成了課堂的主人。讓學(xué)生自讀、批注、圈點(diǎn)勾畫，再在“讀中悟”，理解課文內(nèi)容；通過(guò)展開(kāi)豐富的想像

21、，感受到死海的神奇；通過(guò)有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。通過(guò)想象訓(xùn)練來(lái)感受躺在死海海面上的舒服自在。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”孩子們是最富于想象的，課堂教學(xué)中通過(guò)想象說(shuō)話來(lái)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力不失為一個(gè)好辦法。在這篇課文的教學(xué)中，我運(yùn)用了品味想象法，在課文中有這樣一句話：“溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像托浮著一片樹(shù)葉?！边€像托浮著什么？“細(xì)浪在我的耳畔絮語(yǔ)”，想象細(xì)浪會(huì)說(shuō)些什么？躺在死海上你還會(huì)有怎樣的感受？教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象思維，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，思維活躍。通過(guò)想象，學(xué)生感受到了

22、躺在水面上的舒服自在，體會(huì)到了美妙的情境，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。 四、活用多媒體，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的效果。 用活多媒體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂效果，提高教學(xué)效率，是我設(shè)計(jì)制作多媒體課件的目標(biāo)。在本課的多媒體設(shè)計(jì)中，有幾處可說(shuō)是運(yùn)用得恰倒好處的。如：死海分風(fēng)景圖，人們躺在死海上打球、下棋、聚餐、曬太陽(yáng)，通過(guò)圖片讓學(xué)生理解“溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像托浮著一片樹(shù)葉?！弊匀黄嬗^的圖片等，能讓學(xué)生從視覺(jué)上感受到死海的神奇。也激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣。 在這堂課的教學(xué)上，我還存在著許多的不足，課堂的調(diào)控能力還有待提高。在以后的教學(xué)中，我還會(huì)一如既往，不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)，勇當(dāng)教育改革的踐行者。