《兩極世界的形成》教案.doc

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25課 《兩極世界的形成》教案 平陸中學(xué)高一年級(jí)歷史教師 王圣國(guó) 【課標(biāo)要求】 了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成，認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響。 一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與能力 了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成，初步掌握重要的歷史概念，如雅爾塔體系、杜魯門(mén)主義、馬歇爾計(jì)劃、北約、經(jīng)互會(huì)和華約等。 分析美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響，提高用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)去看待歷史問(wèn)題的能力。 2．過(guò)程與方法 通過(guò)對(duì)杜魯門(mén)主義、馬歇爾計(jì)劃等“冷戰(zhàn)”相關(guān)材料的研習(xí)，初步學(xué)會(huì)歸納歷史現(xiàn)象和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的方法。 分組討論，探究?jī)蓸O格局形成對(duì)世界發(fā)展的影響，初步掌握史論結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法。 3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 冷戰(zhàn)之中，美蘇兩大集團(tuán)為各自的集團(tuán)和國(guó)家利益不惜以大國(guó)意志分割世界，造成了國(guó)家分裂、地區(qū)沖突和骨肉分離；感受美蘇兩國(guó)的對(duì)抗給世界和平造成的威脅。從而認(rèn)識(shí)到建立一種公正、合理的國(guó)際關(guān)系是使世界和諧發(fā)展的重要前提。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：杜魯門(mén)主義、馬歇爾計(jì)劃、北約成立這些歷史事件的出現(xiàn)及彼此聯(lián)系。 這三大措施是美國(guó)在冷戰(zhàn)初期的核心內(nèi)容，是為了實(shí)現(xiàn)美國(guó)的霸權(quán)政策而提出。它們體現(xiàn)了美國(guó)充分利用了意識(shí)形態(tài)差異的來(lái)其實(shí)現(xiàn)其全球霸權(quán)的意圖。把握住這些核心內(nèi)容將有助于掌握二戰(zhàn)后的國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展。 教學(xué)難點(diǎn)：兩極格局對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響 二戰(zhàn)改變國(guó)際的主要政治力量，隨著國(guó)家利益和意識(shí)形態(tài)沖突，美蘇兩大國(guó)由合作走向分裂，逐步形成了戰(zhàn)后的兩極格局。在此政治格局之下，避免了新的世界大戰(zhàn)爆發(fā)，世界相對(duì)穩(wěn)定，但兩強(qiáng)相爭(zhēng)，又使得世界長(zhǎng)期不得安寧。美蘇之間的關(guān)系影響到了其他各種關(guān)系的發(fā)展，認(rèn)清此格局的影響對(duì)于認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)和今天的國(guó)際關(guān)系具有重大的意義。 三、教學(xué)內(nèi)容安排（1學(xué)時(shí)） 第一目?jī)蓸O格局形成的原因分析：“從盟友到對(duì)手” 教學(xué)要點(diǎn)：雅爾塔體系的確立；戰(zhàn)后初期的形勢(shì)。 第二目?jī)蓸O格局形成的過(guò)程總結(jié)：“美蘇‘冷戰(zhàn)’” 教學(xué)要點(diǎn)：馬歇爾計(jì)劃與經(jīng)濟(jì)互助委員會(huì)；北約與華約兩大軍事政治集團(tuán)的對(duì)峙。 第三目‘兩極格局形成的表現(xiàn)與影響：冷戰(zhàn)’陰影下的國(guó)際關(guān)系” 教學(xué)要點(diǎn)：德國(guó)的分裂；朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)；越南戰(zhàn)爭(zhēng)；古巴導(dǎo)彈危機(jī)；兩極格局的影響。 四、教學(xué)過(guò)程 1．導(dǎo)入設(shè)計(jì)： 出示材料：二戰(zhàn)后期的德黑蘭會(huì)議上，英國(guó)首相丘吉爾說(shuō)：“我的一邊坐著把一條腿搭在另一條腿上的巨大的俄國(guó)熊，另一邊是巨大的北美野牛，中間坐著的是一頭可憐的英國(guó)小毛驢?！? 提問(wèn)：這表現(xiàn)了丘吉爾怎樣的心情？這表明了當(dāng)時(shí)的國(guó)際主要政治力量發(fā)生了怎樣的變化？ 教師總結(jié)并導(dǎo)入新課。 （建議：課本內(nèi)容也可以重新整合為兩極格局形成的背景、過(guò)程和影響三個(gè)部分。） 2．學(xué)習(xí)“從盟友到對(duì)手”一目，分析兩極格局形成的原因。 正如丘吉爾所感嘆的一樣，在二戰(zhàn)后期的一系列會(huì)議尤其是在雅爾塔會(huì)議上，雖然英國(guó)也和美國(guó)、蘇聯(lián)一起參加了會(huì)議，但是在處理戰(zhàn)爭(zhēng)遺留問(wèn)題和戰(zhàn)后和平問(wèn)題上，起決定性作用的是美蘇兩國(guó)。以此為基礎(chǔ)，以美蘇為主導(dǎo)的國(guó)際關(guān)系新體系——雅爾塔體系確立，它奠定了戰(zhàn)后世界兩極格局的基本框架。 出示表現(xiàn)美、蘇、英、法、德等國(guó)二戰(zhàn)后初期的基本狀況的圖片、文字等資料，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)軍事力量膨脹、美國(guó)稱(chēng)霸全球的野心、戰(zhàn)后蘇聯(lián)的軍事力量空前壯大，兩者矛盾逐漸尖銳，關(guān)系由盟友逐漸成為對(duì)手。 除此之外，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P118最后一段～119前三段，引導(dǎo)學(xué)生分析探究?jī)蓸O格局形成的其他原因。 3、學(xué)習(xí)“美蘇‘冷戰(zhàn)’”一目，總結(jié)兩極格局形成的過(guò)程。 A、杜魯門(mén)主義的出臺(tái) 教師簡(jiǎn)述背景，出示杜魯門(mén)國(guó)會(huì)演講的圖片和部分演講詞： “美國(guó)的政策必須是支持自由國(guó)家人民抵抗少數(shù)武裝分子，或外來(lái)壓力征服企圖?！? ——杜魯門(mén)1947年3月12日在國(guó)會(huì)的咨文 設(shè)計(jì)問(wèn)題： ①杜魯門(mén)所說(shuō)的“極權(quán)主義”和“少數(shù)武裝分子或外來(lái)壓力”各是指什么？ ②杜魯門(mén)這次演講表明了美國(guó)什么樣的根本目的？ B、馬歇爾計(jì)劃的提出 引入資料：二戰(zhàn)后廢墟上的歐洲、描述“馬歇爾計(jì)劃”的材料。 在荷蘭，我在一家面包店看到一張荷蘭政府關(guān)于馬歇爾計(jì)劃的招貼畫(huà)，上面寫(xiě)著：“每天吃的面包有一半是靠馬歇爾計(jì)劃的援助烤出來(lái)的”。奧地利為旅游業(yè)添置的各種設(shè)施，也歸功于馬歇爾計(jì)劃。但是總的看來(lái)，無(wú)論我們?cè)鯓优?，還是難以使一般歐洲人理解我們當(dāng)時(shí)提供援助的規(guī)模有多大，以及我們?cè)谔峁┰鷷r(shí)所持的無(wú)私精神。不錯(cuò)，我們?cè)Ｍ麣W洲國(guó)家繁榮起來(lái)，并從我們美國(guó)購(gòu)買(mǎi)東西，但這不是馬歇爾計(jì)劃的主要宗旨。它的主要宗旨是，給予我們?cè)诳嚯y中生活的朋友、盟國(guó)和先前的敵人以幫助，從而阻止共產(chǎn)主義乘人之危向前推進(jìn)。 ——美國(guó)中央情報(bào)局前副局長(zhǎng)弗農(nóng)?阿?沃爾特斯的回憶錄《秘密計(jì)劃》 引導(dǎo)學(xué)生思考： ①馬歇爾計(jì)劃又稱(chēng)“歐洲復(fù)興計(jì)劃”，它真的就僅僅幫助復(fù)興歐洲嗎？ ②它包括蘇聯(lián)和東歐國(guó)家的“復(fù)興”嗎？ ③“馬歇爾計(jì)劃”和“杜魯門(mén)主義”有什么聯(lián)系和區(qū)別？ C、北約的建立： 可結(jié)合課本內(nèi)容、地圖和北約章程： “各締約國(guó)同意對(duì)于歐洲或北美之一個(gè)或數(shù)個(gè)締約國(guó)之武裝攻擊，應(yīng)視為對(duì)締約國(guó)全體之攻擊。因此，締約國(guó)同意如此種武裝攻擊發(fā)生，每一締約國(guó)按照聯(lián)合國(guó)憲章第五十一條所承認(rèn)之單獨(dú)或集體自衛(wèi)權(quán)利之行使，應(yīng)單獨(dú)并會(huì)同其他締約國(guó)采取視為必要之行動(dòng)，包括武力之使用，協(xié)助被攻擊之一國(guó)或數(shù)國(guó)以恢復(fù)并維持北大西洋區(qū)域之安全?！? ──《北大西洋公約》 引導(dǎo)學(xué)生思考： ①北約成立的目的和北約的性質(zhì)是什么？ ②提問(wèn)：地圖上可以看到希臘、土耳其并非是大西洋沿岸國(guó)家，為什么被吸收入北約組織？ 針對(duì)美國(guó)咄咄逼人的氣勢(shì)，蘇聯(lián)和東歐國(guó)家有何回應(yīng)？結(jié)果如何？ 學(xué)生回答后，教師總結(jié)：成立經(jīng)互會(huì)和華約，并最終造成了歐洲兩大政治軍事集團(tuán)的正式對(duì)峙和兩極格局的最終形成。 4．學(xué)習(xí)“‘冷戰(zhàn)’陰影下的國(guó)際關(guān)系”一目, 總結(jié)兩極格局形成的表現(xiàn)與影響。 （1）看書(shū)歸納兩極格局的形成表現(xiàn) 德國(guó)、朝鮮、越南和中國(guó)分裂狀況；古巴導(dǎo)彈危機(jī)。 （2）分析討論兩極格局的影響 在學(xué)習(xí)完上述內(nèi)容之后。有人提出：兩極格局之下，美蘇的冷戰(zhàn)造成了世界長(zhǎng)期不得安寧，所以這個(gè)格局的主要影響是消極的；也有人觀(guān)點(diǎn)正好相反，認(rèn)為它的主要影響是積極的。 分組討論，分析兩極格局對(duì)世界歷史發(fā)展的影響：請(qǐng)你們小組選擇自己的觀(guān)點(diǎn)并充分利用課本資料和課外知識(shí)中所知道的史實(shí)加以說(shuō)明。 5．升華： 出示：柏林墻、越戰(zhàn)中的屠殺等圖片。學(xué)生探究： ①究竟哪些力量應(yīng)該為這些災(zāi)難負(fù)責(zé)？ ②在這樣的一種國(guó)際環(huán)境之下，其他的國(guó)家如中國(guó)應(yīng)該如何才能更好地維護(hù)自己的國(guó)家利益？ 6．小結(jié)： 師生共同回顧冷戰(zhàn)雙方的措施和對(duì)世界的影響。 強(qiáng)調(diào)這種對(duì)于多數(shù)國(guó)家不公正的體系并不牢固，隨著多種力量的變化，它最終走向了瓦解，世界政治格局走向多極化。