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1、《在中亞細亞草原上》
課型：欣賞課
教學目標
1.通過引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂中的作用。
過程與方法：
2.通過感受與表現(xiàn)，學生能初步感受音樂的各個要素。
情感態(tài)度與價值觀：
3.能夠感受音畫作品的美，能夠對音樂與畫面的關系產生好奇心與探索的愿望。
教學重點：通過欣賞能感受音樂的各要素，旋律，速度，力度，音色，情緒。
教學難點：對音樂主題的聽辨和把握。
教學方法：示范法，模唱法，直觀教學法，體會法，實踐法
教學準備：多媒體課件，管樂器
教學過程：
一、 導入
師：上節(jié)課我們講了什么是音畫，誰用自己的語言來向同學們介紹一下
2、？
生：用自己的語言描述什么是音畫。
（教師出示音畫定義）
師：出示一幅圖畫，并提問：觀察到了什么？
這里有三段音樂，選擇一段音樂適合這幅圖畫？
（教師播放三段音樂）
師：今天我們來聽賞一首交響音畫《在中亞西亞草原上》，引入課題。
二、交響音畫《在中亞西亞草原上》
師：提問：首先我們來聽第一部分，聽音樂有幾個音樂主題？
(教師出示音樂主題：A B)
生：聆聽音樂并思考有幾個音樂主題。
師：出示一段文字，簡要介紹這段音樂內容：
在中亞細亞單調的沙質草原上，第一次傳來了罕見的俄羅斯歌曲曲調?？梢月牭綕u漸走近的馬匹和駱駝的腳步聲以及抑郁的東方歌調。一支當地的商隊在俄羅斯士
3、兵護衛(wèi)之下從廣袤的沙漠中走過。他們安然無恙地在俄羅斯軍隊的保護下完成漫長的旅程。商隊越走越遠。俄羅斯和東方的安詳曲調和諧地交織在一起，它的回聲長時間縈回在草原上，最后才消失在遠方。
師：現(xiàn)在我們來聽俄羅斯歌曲的曲調，提問：
主題演奏了幾次？分別用什么樂器演奏？音樂表現(xiàn)了什么畫面？
（教師播放第一主題）
生：聆聽音樂并思考。
師：（教師出示主題——2次，樂器——單簧管／圓號，畫面——遼闊，寂靜的草原）
師：現(xiàn)在我們唱一唱這段俄羅斯曲調，提問：
旋律和節(jié)奏有什么特點？
（教師彈琴，帶領學生用“U”模唱旋律）
師：我們請單簧管同學為大家演奏一段，再次感受一下。
生：單簧管同學演奏
4、。
師：我們再請薩克斯同學演奏一段，比較一下，哪種樂器演奏起來更合適？
生：薩克斯同學演奏。
生：比較兩種樂器。
師：現(xiàn)在我們再唱一遍旋律，并用手畫出旋律線。
生：跟隨教師邊唱邊用手畫出旋律線。
師：提問：旋律線是怎樣的？力度怎樣？
（教師出示旋律線條，音樂形象——草原，力度符號——pp）
師：接下來聽賞連接部，提問：
音樂形象是什么？什么樂器演奏的？
生：聆聽并思考。
師：（教師出示音樂形象——駱駝的腳步聲，樂器——低音提琴）
師：請大家跟隨音樂用彈舌來模仿駱駝的腳步聲。
生：跟隨教師做模仿。
師：接下來聽賞第二主題，東方主題，提問：
主題演奏了幾次？什么
5、樂器演奏的？音樂情緒怎樣？
（教師播放第二主題）
生：聆聽并思考。
師：（教師出示主題——3次，樂器——英國管，情緒——抑郁，緊張）
師：主題出現(xiàn)了3次，3次有沒有不同？作曲家安排的意圖？
生：小組討論并回答。
師：商隊行走在高低起伏的沙漠上，因此主題有強弱高低。
師：提問：情緒抑郁，緊張，為什么？
生：討論回答。
師：商隊馱著貨物，小心翼翼，擔心有強盜來搶奪。
師：我們唱一遍這段旋律，并畫出旋律線。提問：
節(jié)奏有什么特點？
生：跟隨教師用”U“模唱。
師：（教師出示旋律線，音程——級進，節(jié)奏——密集,裝飾音，附點，三連音）
師：我們請長笛同學為大家演奏，感受一下。
6、
演奏兩遍，第一遍沒有裝飾音，第二遍有裝飾音，提問：
有和沒有裝飾音，有什么不同感受？
生：聆聽并思考。
師：教師總結：
加上裝飾音使旋律婉轉，細膩；級進的音程使旋律徐緩如歌；三連音和附點使節(jié)奏復雜多變。
師：引導學生回憶兩個主題段落，并出示：
主題 音樂形象 節(jié)奏 旋律 音色
A 沙質草原 疏松 跳進 單簧管，圓號
寬廣
B 商隊 密集 級進 英國管
徐緩如歌
師：有一支商隊行走在沙漠上，接
7、下來故事會怎樣發(fā)展呢？提問：
音樂重復了哪一主題？哪些音樂要素發(fā)生了變化？
生：聆聽并思考。
師：（教師出示主題——A1，速度——加快，力度——加強，音色——改變）
師：再聽一次，提問：
加入了什么特別的樂器，使力度加強，音色改變？
生：聆聽并思考。
師：加入了定音鼓。
師：再唱一遍，用“beng”模唱。
提示學生伸出拳頭，或原地踏步來模唱，感受力度的變化。
生：跟隨教師做活動并模唱。
師：提問：音樂形象？力度？
（教師出示音樂形象——軍隊，力度——f）
師：草原上來了一支護衛(wèi)隊，故事往后怎樣發(fā)展？提問：
重復了第幾主題？情緒有什么變化？
生：聆聽并討論。
8、
師：（教師出示主題——B1，音樂形象——商隊，力度——pp，情緒——飽滿，樂觀）
師：有了軍隊的保護，商隊的情緒變化很大，怎樣變化？
生：思考并回答。
師：有了軍隊的保護，商隊仿佛行走在明媚的陽光下，放松，安全。
師：帶領學生用“l(fā)a”模唱，想象自己坐在駱駝上，放松，自在的擺動。
生：跟隨教師模唱并做活動。
師：軍隊出現(xiàn)后，商隊很安詳，故事又會怎樣發(fā)展呢？提問：
音樂重復了什么主題？主題之間的關系如何?意境如何？
生：聆聽并思考。
師：音樂重復了A，B主題，兩個主題和諧的交織在一起，軍隊和商隊同時出現(xiàn)。
師：最后尾聲段落，重復了A主題，力度漸弱，商隊漸行漸遠，直至消失。
師：現(xiàn)在我們完整聆聽全曲。聽到軍隊的樂曲拍腿，聽到商隊的樂曲擺動身體，拍手。
生：跟隨教師完整聽賞全曲并做活動。
三、小結：
師：簡單介紹作者鮑羅丁。
這首樂曲是民族樂派的代表人物的代表作品。這部作品充滿了深厚的民族感情?？梢砸姷?，任何音樂家只有建立在自己民族音樂的基礎上才能發(fā)光發(fā)彩。希望通過這首曲子給大家全新的感受。
2022春五年級音樂下冊 第2課《在中亞細亞草原上》教案1 花城版
