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1、2021-2022年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 假設(shè)教案 蘇教版
課程標(biāo)準(zhǔn)：能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)。能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的想象作假設(shè)性解釋。懂得假設(shè)的含義。
教學(xué)目的：
過(guò)程技能
1.識(shí)別問(wèn)題和探究問(wèn)題的方法。
2.有依據(jù)地提出假設(shè)。
科學(xué)知識(shí)
1.了解“大陸漂移說(shuō)”的內(nèi)容。
2.懂得假設(shè)的含義。
3.領(lǐng)悟物體形狀與下落速度的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.佩服、欣賞魏格納和他的“大陸漂移說(shuō)”。
2.承認(rèn)經(jīng)驗(yàn)中可能的假象，信任實(shí)證。
學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠識(shí)別問(wèn)題和探究問(wèn)題的方法。
有依據(jù)地提出假設(shè)。
了解“大陸漂移說(shuō)”的內(nèi)容。
懂得假設(shè)的含義。
領(lǐng)悟物體形狀
2、與下落速度的關(guān)系。
學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：
概念發(fā)展
層次1：了解“大陸漂移說(shuō)”的內(nèi)容。但是不懂得假設(shè)的含義。不能領(lǐng)悟物體形狀與下落速度的關(guān)系。
層次2：了解“大陸漂移說(shuō)”的內(nèi)容。懂得假設(shè)的含義。但不能領(lǐng)悟物體形狀與下落速度的關(guān)系。
層次3：了解“大陸漂移說(shuō)”的內(nèi)容。懂得假設(shè)的含義。能領(lǐng)悟物體形狀與下落速度的關(guān)系。
探究能力：
層次1：不能識(shí)別問(wèn)題和探究問(wèn)題的方法。不能有依據(jù)地提出假設(shè)。
層次2：能夠識(shí)別問(wèn)題和探究問(wèn)題的方法。但是不能有依據(jù)地提出假設(shè)。
層次3：能夠識(shí)別問(wèn)題和探究問(wèn)題的方法。能有依據(jù)地提出假設(shè)。
教學(xué)材料：小球，紙張。魏格納假設(shè)故事圖片。
教學(xué)步驟：
教學(xué)步驟
3、
互動(dòng)性質(zhì)
學(xué)生/教師互動(dòng)目的
二次備課
集中話題
教師：同學(xué)們，你們以前有沒(méi)有對(duì)一些事物產(chǎn)生過(guò)好奇呢？對(duì)有些事情總是想找出答案呢
學(xué)生回答，舉出自己以前這樣的經(jīng)歷。
教師對(duì)學(xué)生過(guò)去的探究過(guò)程進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
導(dǎo)入新課，
探索和調(diào)查
教師讓學(xué)生回憶一下自己以前想知道答案的問(wèn)題：
學(xué)生：將以前想知道答案的問(wèn)題積極的匯報(bào)出來(lái)，教師將其中有意義的問(wèn)題寫在黑板上。
教師：從里面挑出幾個(gè)典型問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有找到答案？是用什么方法找到答案的？
學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行總結(jié)。
教師拿出一個(gè)問(wèn)題：“校園里有一顆樹(shù)死掉了”請(qǐng)全體學(xué)生將打算如何去研究這個(gè)問(wèn)題的全部過(guò)程寫在紙上。
學(xué)生開(kāi)始
4、寫，教師巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)
學(xué)生寫完后，教師將學(xué)生的答案記錄在黑板上。
教師：我們發(fā)現(xiàn)全班很多同學(xué)在寫出研究過(guò)程中的時(shí)候都寫到了一個(gè)過(guò)程，那就是總是自己先根據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下樹(shù)的死因，雖然這些猜測(cè)不一定正確，但是我們總是想從這些可能的原因入手，這寫猜測(cè)就是假設(shè)。
教師將假設(shè)的概念教給學(xué)生。書P53的概念。
教師教學(xué)生了解“大陸漂移說(shuō)”。
介紹“大陸漂移說(shuō)”時(shí)最好能借助直觀媒介
領(lǐng)悟經(jīng)驗(yàn)可能造成假象，假設(shè)要經(jīng)得住質(zhì)疑。
教師讓學(xué)生先考慮問(wèn)題：一張紙和一個(gè)小球誰(shuí)先落地？一個(gè)紙球和一個(gè)小球呢？
讓學(xué)生考慮如何得出這個(gè)問(wèn)題的答案，將實(shí)驗(yàn)步驟寫下來(lái)，教師指導(dǎo)。
學(xué)生寫完后教師讓學(xué)生填寫書后的
5、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，完成后教師提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和你們?cè)瓉?lái)的假設(shè)相同嗎？
學(xué)生回答，教師提問(wèn)：那這說(shuō)明了什么呢？
學(xué)生總結(jié)：說(shuō)明有的時(shí)候根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的假設(shè)也不一定正確。
知道假設(shè)的定義。
了解魏格納的假設(shè)研究過(guò)程。
了解根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)的假設(shè)有的時(shí)候是錯(cuò)誤的。
回顧和解釋
通過(guò)本課學(xué)習(xí)你了解到什么知識(shí)？學(xué)生回答。
請(qǐng)你把今天所學(xué)到的知識(shí)描述一遍。
附送：
2021-2022年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 做框架教案 教科版
【教學(xué)目標(biāo)】
6、
科學(xué)概念：
三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。
過(guò)程與方法：
1.用三角形框架來(lái)加固框架結(jié)構(gòu)。
2.設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為小組準(zhǔn)備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。
教師自己準(zhǔn)備：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入新課
現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料)
二、 研究簡(jiǎn)單框架
1.實(shí)踐體會(huì)
利用筷子捆一 角形框架和長(zhǎng)方形框架
觀察經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同？
哪一個(gè)容易變形？
可以把長(zhǎng)方形框架加固嗎？
2.根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。
主要思考增加斜桿起什么作用？
并說(shuō)說(shuō)三角形框架有什么特點(diǎn)。
三、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架
1.請(qǐng)同不思考如何制作一個(gè)堅(jiān)固的方體框架。
2.制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫草圖，計(jì)算材料。
3.做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長(zhǎng)短一樣嗎？
4.每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角形？
5.考驗(yàn)我們的正方體的承受能力。
在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？
【板書設(shè)計(jì)】
制作的原則 做成的形狀
穩(wěn)定
承壓大
用料少
2021-2022年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 假設(shè)教案 蘇教版
