2021-2022年六年級科學上冊 第二章 第4課 血液在人體內的循環(huán)教案 新人教版

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1、2021-2022年六年級科學上冊 第二章 第4課 血液在人體內的循環(huán)教案 新人教版 一、教學目標 （一）知識目標 1. 區(qū)別動脈、靜脈和毛細血管的結構和功能特點。 2. 描敘心臟的結構和功能。 3. 描述血液循環(huán)的過程，掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑，體會血液成分的變化及意義。 4. 說出心率和脈搏的基礎知識。 5. 了解血壓的概念以及如何測定血壓的方法。 （二）能力目標 1、通過學習血液循環(huán)的途徑，培養(yǎng)學生的觀察能力及分析、歸納、總結的思維能力。 2、通過收集有關高血壓的知識，培養(yǎng)學生收集資料的能力。 （三）情感態(tài)度價值觀目標 1.通過對血液循環(huán)途徑的學習，了解自己及家人

2、的身體，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習慣和自我保健意識。 2.引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。 二、教學重點、 1. 區(qū)別動脈、靜脈和毛細血管的結構和功能特點。 2. 描敘心臟的結構和功能。 3. 描述血液循環(huán)的過程。 三、教學難點： 1. 描敘心臟的結構和功能。 2. 掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑，體會血液成分的變化及意義。 四、教學工具和手段 觀察、討論、交流并利用多媒體課件以及生物教學模型和視頻教學相結合完成。 五、教法和學法 　突破重點與難點： (一)、教 法 1、 啟發(fā)式——逐步引導，逐漸深入。 　　 2、 直觀式——利用生物

3、模型和多媒體課件展示。 　　 3、 探究式——發(fā)現(xiàn)問題，尋求規(guī)律 。 (二)、學 法 1、分組探究法。 　　 2、歸納總結法。 　　 3、動眼觀察、動腦思考、動口表達。 　　 4、積極參與課堂活動， 練習鞏固。 六、教學過程 第一課時 (一)課 前 準 備 生物心臟模型7個 、多媒體課件。 (二)導 入 新 課 復習10.1節(jié)血液內容引出血管知識。 (三)課 程 新 課 活動一 突破重點：區(qū)別動脈、靜脈和毛細血管 教師引導，學生

4、利用教材，方法：采用小組討論方式，小組之間進行交流，完成表格，進行評比打分。 活動二 突破難點：描敘心臟的結構和功能 師：同學們都知道，血液在全身是循環(huán)流動的，它為什么不會停息呢? 生：由于心臟的作用。 師：對，心臟就像水泵一樣，把血液從心臟輸送到全身，推動著血液不停地流動，它是血液循環(huán)的動力器官。本節(jié)課我們第二個學習內容 血液運輸?shù)膭恿ζ鞴侉D―心 臟。 利用生物模型，留給學生觀察的時間。教師在展示過程中，注意提醒學生觀察心臟的形狀、大小、內部的結構等(學生認真觀察后，會輕松地回答出來)。小組探討以下問題： 【觀察討論】看看心臟有幾個腔，各腔之間是否相通，壁薄厚有什么差別

5、，連接各腔的血管有什么特點，是動脈，還是靜脈……學生們積極地討論，預習過的能積極帶動其他學生參與。 【小組比拼】采用小組評分式的方式進行回答問題，針對同一問題，各小組派代表展示不同組的討論結果。（每組有一個生物心臟的模型，每組代表展示的的時候要向其他組同學實物展示出來。） 【交流總結】心臟有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室，同側的心房與心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌發(fā)達，壁厚；右心室心肌不如左心室發(fā)達，壁較薄。心室與心房比較，心室壁厚，心房壁薄(解釋：左、右是以人體的生理結構為依據的)。 心臟四腔分別連接不同的血管，左心室連接主動脈，左心房連接肺靜脈，右心室連接肺動

6、脈，右心房連接上、下腔靜脈。 設計思路：利用生物模型采用直觀教學，每個小組匯報展示，多次強化記憶；針對同一問題，相同時間內同學間的差距。知道自己的不足后，自己改進，進而進步。 （四）總結：師生共同完成，通過本課的學習，你有什么收獲？ （五）補充練習：利用模型，強化新知。 七、作業(yè)設計 P55自我評價 八、板書設計： 人體的血液循環(huán) 一、血液運輸?shù)膭恿ζ鞴佟呐K 心臟的位置：胸腔中間偏左 形狀：倒置的梨 大?。号c自己的手握拳頭的大小差不多 心臟的結構：有四個腔，心房與心室之間有瓣膜 　　 左心

7、房：連接肺靜脈 心臟的四個腔 左心室：連接主動脈 右心房：上、下腔靜脈 右心室：肺靜脈 四個腔的壁薄厚各不同：左心室的壁心肌發(fā)達，壁厚。 瓣膜：心房和心室之間的瓣膜叫房室瓣，心室和動脈之間的瓣膜叫動脈瓣。 九、教學反思 總第 課時 第二課時 （一）導 入 新 課 復習上節(jié)課學習的心臟結構和功能的內容。采用小組搶答方式，進行評比。 (二)課 程 新 課 活動一：播放一段視頻，講解人體的血液循環(huán)途徑。 （三）突破重點：掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑，體會血液成分的變

8、化及意義。分別來研究體循環(huán)和肺循環(huán)。 觀察視頻，小組討論以下內容： （1）體循環(huán)的起點、止點及大致路徑（或體循環(huán)是由心臟的哪一腔開始？血液流經何處？最后流回心臟的哪一腔？） （2）在體循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？ 小結：教師提問，小組匯報展示。（將大的知識點小化，逐一突破。） 看圖學生講解，總結體循環(huán)。 利用同樣的方式學習肺循環(huán)。 觀察視頻，討論以下內容： （1）肺循環(huán)的起點、止點及大致路徑（或體循環(huán)是由心臟的哪一腔開始？血液流經何處？最后流回心臟的哪一腔？） （2）在肺循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？ 小結：教師提問，小組匯報展

9、示。（將大的知識點小化，逐一突破。） 看圖學生講解，總結肺循環(huán)。 學生講解，總結體循環(huán)和肺循環(huán)。 突破難點：歸納總結，反復強化理解。 思考：動脈中流的都是動脈血，靜脈中流的都是靜脈血嗎？ （四）總結：師生共同完成，通過本課的學習，你有什么收獲？ （五）補充練習：利用模型，強化新知。 討論內容：一名同學的下肢受傷后發(fā)炎，通過在手腕處靜脈注射藥物進行治療。試說出藥物到達傷口炎癥處所經過的循環(huán)路徑 （六）、作業(yè)設計 P55自我評價 （七）、板書設計： 10.2第二課時 人體的血液循環(huán) 1.體循環(huán)： 左心室—→主動脈—→全身動脈—→毛細血管網

10、—→靜脈—→上、下腔靜脈—→右心房 2、肺循環(huán)：右心室—→肺動脈—→肺部毛細血管網—→肺靜脈—→左心房 3、動脈血：含氧氣較多，顏色鮮紅 4、靜脈血：含氧氣少，顏色暗紅 （八）、教學反思 總第 課時 第三課時 (一)課 前 準 備 秒表，聽診器，血壓儀，多媒體課件等 (二)導 入 新 課 復習上節(jié)血液循環(huán)內容。 (三)課 程 新 課 1、活動一：觀察小魚尾鰭的血液流動。 觀看視頻，說出血液在血管內的流動情況。 2、突破重點：說出心率和脈搏的基礎知識。 小組討論：心率和脈搏的定義及其之間的

11、關系。 3、活動二：教師利用秒表，學生記錄自己的脈搏的跳動次數(shù)。 再在原地做蹲起運動，之后記錄十秒鐘。 與之前對比！ 小組討論：人的心率在運動狀態(tài)下快還是平靜狀態(tài)下快？ 4、交流討論：學生閱讀課本后對以下問題進行交流、討論，學生講解： 1）.什么叫血壓？什么叫舒張壓？什么叫收縮壓？正常血壓范圍是多少？ 2）.什么叫高血壓？如何預防高血壓，應注意些什么？ 5、教師講解血壓儀的使用方法。請一位同學配合老師演示。 （四）課 堂 小 結：通過本課的學習，你有什么收獲？ （五）完成自我評價：完成課本55頁 板書設計： 10.2第三課時 人體的血液循環(huán) 一、心率和脈搏：

12、 1、心率：心臟每分鐘跳動的次數(shù)（安靜狀態(tài)下成年人：75次/分） 2、脈搏：動脈隨心臟收縮和舒張而搏動 二、血壓 3、血壓：血液對動脈管壁的側壓力 4、收縮壓：心室收縮，血壓上升到的最高值 （12~18.7kPa） 5、舒張壓：心室舒張，血壓下降到最低值 （8~12kPa） 6、高血壓：一個人的血壓經常超過18.7/12kPa 教學反思 附送： 2021-2022年六年級科學上冊 第四單元一年中氣溫的變化教案 鄂教版 教學目標： 1.讓學生知道一年中氣溫會變化，初步了解這種變化的規(guī)律性。 2.進一步培養(yǎng)學生通過查閱資料的能

13、力。 3.初步培養(yǎng)學生繪制曲線圖，并根據繪制的曲線圖進行分析歸納的能力。 4.能利用統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖等方法整理有關資料。 5.了解四季變化與地球的公轉有關 6.體會到長期的測量和記錄天氣數(shù)據是非常有用的。 7.培養(yǎng)學生的合作意識和善于傾聽的意識。 8.滲透事物是變化的，變化是有規(guī)律的科學世界觀。 教學準備 1.氣溫收集卡（學生用） 2.曲線圖座標紙（可利用教材上的、學生用） 3.大的氣溫卡（教師演示用、可用投影片） 4.準備挑選有本地特征的能突出四季特點的典型圖片若干張。 教學

14、過程 一、談話引入學習 1.談話：一年四季，春華秋實，寒來暑往。世界上的萬事萬物都在發(fā)生著變化。請大家說說看一天中氣溫有什么樣的變化？（學生發(fā)言） 2.提問：你能說一說你對一天當中氣溫變化的感受嗎？ 3.談話：剛才我們說了一天中氣溫的變化，在我們這兒，一年四季中氣溫有沒有變化呢？我們能從哪些方面可以感受到？ 二、收集整理資料 1.出示本地四幅春夏秋冬景觀圖。 請學生看圖后，講講自己對氣溫變化的直接感受和親身體驗。 2.在學生講述他們感受的基礎上，提出：一年四季中氣溫的變化有規(guī)律嗎？我們用什么方法來知道它是否有規(guī)律呢

15、？ 3.學生討論交流找規(guī)律的方法。 4.師生統(tǒng)一研究方法。 5.師生交流收集的本地氣溫資料。（表中的數(shù)據資料準確地表現(xiàn)出了氣溫一年內的變化狀況，但不夠直觀。怎樣才能更直觀明了的表示出一年內氣溫的變化狀況呢？） 三、繪制氣溫變化曲線圖 1.學生根據氣溫資料繪制曲線圖。 教師巡視、查看。鼓勵指導每個學生都能完成任務，重點指導學習困難的學生完成任務。鼓勵學生之間互相幫助、互相學習、交流經驗。 2.展示交流學生的氣溫變化曲線圖。 四、分析氣溫變化曲線圖 1.觀察曲線圖，你能從圖中發(fā)現(xiàn)什么嗎？ 2.小組內學生交流。 3.集中交流，教師可對學生的觀點進行補述。 4.記錄交流結果。 五、課堂評價小結 1.學生談談本節(jié)課的收獲。 2.學生自我評價。