2021-2022年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 拱形的力量教案 北師大版

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1、2021-2022年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 拱形的力量教案 北師大版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：iu 拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。 過(guò)程與方法： 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到邊實(shí)驗(yàn)邊思考，對(duì)不斷深入研究的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)拱形能夠增強(qiáng)抗彎曲的能力。 【教學(xué)難點(diǎn)】拱形如何加強(qiáng)抗彎曲的能力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。 教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。 【教學(xué)過(guò)程】 一、 激趣導(dǎo)入 讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問(wèn)為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好

2、的年代。其原因在那里？同學(xué)們?cè)夂屠蠋熞黄饋?lái)解開(kāi)這個(gè)千古之謎嗎？ 二、 拱形承受壓測(cè)試。 1.實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？ 2.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生做好分工與記錄) 3.要求：測(cè)試紙拱能承受多大壓力。 觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。 4.分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 三、 讓拱形承受更大的壓力。 提出問(wèn)題讓學(xué)生自主解決： 1.怎樣使紙拱能承受更大的壓力。 2.提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。 3.學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。 四、 長(zhǎng)壽的石拱橋 通過(guò)資料讓學(xué)生感受我國(guó)歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。

3、 板書(shū)設(shè)計(jì)： 附送： 2021-2022年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 搭建生命體的“積木” 1教案 蘇教版 一、教學(xué)目標(biāo) （一）過(guò)程與方法 會(huì)通過(guò)顯微鏡觀察洋蔥表皮和人體表皮細(xì)胞； 能夠繪制并描述簡(jiǎn)單的洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞圖； 能夠比較洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞的不同與相同； 能夠設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，解釋白細(xì)胞吞噬病菌的作用過(guò)程。 （二）知識(shí)與技能 理解構(gòu)成生命體的基本單位是細(xì)胞，細(xì)胞有不同的形狀、大小和功能； 知道胡克利用自制顯微鏡最早觀察到細(xì)胞，從而使人類(lèi)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)了生命體的微觀結(jié)構(gòu)——細(xì)胞； 知道生物體的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程就是細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。 （三）情感、態(tài)

4、度與價(jià)值觀 意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的； 體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂(lè)與重要意義； 在探究活動(dòng)中體驗(yàn)與人合作與交流的樂(lè)趣，愿意與同學(xué)合作交流； 意識(shí)到科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的好處。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)細(xì)胞是構(gòu)成生命體的“積木”。 2.難點(diǎn)：白細(xì)胞消滅病菌的過(guò)程。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 顯微鏡、抹布、洋蔥切片、人體表皮切片、圖片等 四、教學(xué)過(guò)程 （一）調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課 1.提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)建房子嗎？建房子大概需要哪些材料？ 小時(shí)候，你們或許都玩過(guò)積木，你們用它搭過(guò)什么呢？ 2.提問(wèn)：如果把我們把自己的身體或其他有生命的物體比做房子、比做

5、搭積木，那么搭建生命體的“積木”又是什么？ 3.學(xué)生思考、交流、推測(cè)。 怎樣證明我們的推測(cè)是正確還是錯(cuò)誤呢？下面我們就通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。 （二）指導(dǎo)學(xué)生觀察洋蔥表皮和人體表皮 1.教師提供洋蔥表皮和人體表皮的切片。 2.學(xué)生借助顯微鏡來(lái)觀察，并將觀察到的情況畫(huà)下來(lái)。 3.匯報(bào)：你們發(fā)現(xiàn)了什么?是否看到了一個(gè)神秘的生命世界？ 4.學(xué)生匯報(bào)、交流。 5.教師提問(wèn)：在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和人體表皮結(jié)構(gòu)有什么不同? 6.學(xué)生匯報(bào)。 7.教師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：洋蔥表皮是由許多個(gè)近似于長(zhǎng)方形的格子組成，每個(gè)格子實(shí)際上是一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，這就是一個(gè)細(xì)胞。人體表皮也是由許多不規(guī)則的細(xì)

6、胞構(gòu)成的，細(xì)胞之間的界限不是很清晰。 （三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞的有關(guān)知識(shí) 1.?請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察教材第11頁(yè)的圖片。提問(wèn)這些圖片上展示的是什么細(xì)胞？它們的形狀、大小一樣嗎？ 2.?教師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：兩種細(xì)胞的形狀、大小不完全一樣，不同的細(xì)胞有不同的形狀和功能。 3.提問(wèn)：同學(xué)們，今天我們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)了生命體的微觀結(jié)構(gòu)——細(xì)胞，關(guān)于細(xì)胞知識(shí)，你們還知道些什么? 4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材12頁(yè)的資料——胡克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞） 5.提問(wèn)：細(xì)胞是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？細(xì)胞與生命體有什么關(guān)系？ 6.教師指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：生命體大都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。生物體的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程就是細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程；生物體的衰老、死亡也是由細(xì)胞的衰老、死亡引起的。 （四）拓展活動(dòng)：模擬白細(xì)胞殺死入侵的病菌 1.講解：當(dāng)身體某處受傷，病菌侵入時(shí)，有些白細(xì)胞可以穿過(guò)毛細(xì)血管壁，聚集在受傷的部位吞噬病菌。同時(shí)，傷口周?chē)霈F(xiàn)紅腫現(xiàn)象，這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“發(fā)炎”，當(dāng)病菌被消滅以后，炎癥也就消失。因此，白細(xì)胞對(duì)人體起著防御和保護(hù)作用。 2.分組模擬白細(xì)胞消滅病菌的游戲。 （選定幾個(gè)學(xué)生扮演“病菌”，三四個(gè)同學(xué)為一組手牽著手扮演“白細(xì)胞”，然后“捕捉”病菌，把它包圍起來(lái)），從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到不同細(xì)胞有不同功能。