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1、第六課 會(huì)動(dòng)的“畫”
一、教學(xué)目標(biāo)
1．了解各種形式的“會(huì)動(dòng)的畫”，掌握視覺(jué)暫留原理。
2．發(fā)現(xiàn)能使畫“動(dòng)”起來(lái)的不同原理，選擇合適的方式制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。
3．提高動(dòng)手制作能力，加深對(duì)藝術(shù)的理解。
二、教材分析
1．教材編寫思路。
《會(huì)動(dòng)的“畫”》屬于“設(shè)計(jì)·運(yùn)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程?！皶?huì)動(dòng)的畫”是一種最簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫也是我們目前動(dòng)漫創(chuàng)作或者電影制作的一個(gè)最基本的基礎(chǔ)。它將視覺(jué)暫留的科學(xué)原理和人物或者動(dòng)物的造型設(shè)計(jì)在同一載體或者是連續(xù)的畫面里面，通過(guò)玩的形式來(lái)展現(xiàn)，讓學(xué)生感受會(huì)動(dòng)的“畫”并能自己創(chuàng)作會(huì)動(dòng)的“畫”，在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩
2、”，感受成功的快樂(lè)，從而提高學(xué)生的造型能力和設(shè)計(jì)能力。
本課教學(xué)不僅要使學(xué)生了解各種形式的會(huì)動(dòng)的畫，而且要注重學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的會(huì)動(dòng)的“畫”。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新實(shí)踐的能力。
2．重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：利用視覺(jué)暫留的原理設(shè)計(jì)連環(huán)動(dòng)作的畫面，制作成會(huì)動(dòng)的“畫”
難點(diǎn)：探尋連環(huán)動(dòng)作之間的規(guī)律。
三、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
課前準(zhǔn)備
（學(xué)生）鉛筆、勾線筆、水彩筆或彩色鉛筆、16開白紙若干張（較挺而薄的紙張）、卡紙、剪刀、雙面膠。
（教師）制作課件；制作教具：手翻書、抽拉式會(huì)動(dòng)
3、的“畫”、轉(zhuǎn)輪式會(huì)動(dòng)的“畫”；16開白紙若干張（較挺而薄的紙張）、訂書機(jī)。
教學(xué)過(guò)程
1．欣賞會(huì)動(dòng)的“畫”，談話引入。
(1)欣賞課件：會(huì)動(dòng)的“畫”。
教師：“有趣嗎？這是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫（連續(xù)的動(dòng)作），接下來(lái)展示復(fù)雜有趣的動(dòng)畫?！?
“請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題欣賞！”
“這些畫面為什么會(huì)產(chǎn)生動(dòng)的感覺(jué)？”
(2)欣賞道具：會(huì)動(dòng)的“畫”——手翻書。
教師：示范道具手翻書。
教師：“你們看這是什么？跟變魔術(shù)似的?！?
學(xué)生思考、分析為什么會(huì)產(chǎn)生動(dòng)的感覺(jué)。
教師（邊操作邊說(shuō)）： “它好像是一本連環(huán)畫，你們看，快
4、速地翻動(dòng)頁(yè)面，會(huì)有什么感覺(jué)？”
“原本一張張不會(huì)動(dòng)的畫面，現(xiàn)在為什么會(huì)動(dòng)呢？”
“通過(guò)連續(xù)播放一系列連續(xù)變化的畫面，視覺(jué)上造成畫面會(huì)動(dòng)的感覺(jué)，這是什么原因呢？”
2．深入探究，繼續(xù)了解會(huì)動(dòng)的“畫”如何形成。
(1)欣賞課件《鷸蚌相爭(zhēng)》，理解連續(xù)翻動(dòng)產(chǎn)生會(huì)動(dòng)的感覺(jué)。
教師： “連續(xù)翻動(dòng)，畫面中的鷸在動(dòng)，為什么會(huì)產(chǎn)生動(dòng)的感覺(jué)呢？”
教師： “這一格格畫面之間有什么不同點(diǎn)？有什么聯(lián)系？整體上接下去有什么規(guī)律？”
同桌間相互討論，探究畫面是如何動(dòng)起來(lái)的。
小結(jié)：整個(gè)過(guò)程由5張畫組成，每張畫面有所不同，連起來(lái)播放就會(huì)產(chǎn)生
5、動(dòng)的感覺(jué)，這就是視覺(jué)暫留原理。
(2)了解視覺(jué)暫留原理。
人類具有視覺(jué)暫留的特性，就是說(shuō)人的眼睛看到一幅畫或一個(gè)物體后，在1/24秒內(nèi)不會(huì)消失。利用這一原理，在一幅畫還沒(méi)有消失前播放出下一幅畫，就會(huì)給人造成一種動(dòng)作連續(xù)的視覺(jué)效果。
教師： “這個(gè)原理很重要，我們生活中的電影都是按照這個(gè)原理來(lái)實(shí)現(xiàn)播放的。"
(3)欣賞體操少年的做操步驟圖。
教師指導(dǎo)分析： “每張圖片初看基本一樣，但是有微妙的變化。每張圖片之間，體操少年的身體沒(méi)有變化，手部和腳部有細(xì)微的變化，稍稍抬高或稍稍降低，它們雖有不同，但是有一定的規(guī)律：既有聯(lián)系又有不同，畫面的大部分是
6、有聯(lián)系的，小部分是不同的?！?
(4)示范教具：翻看兩張不連貫的步驟圖，PPT展示體操少年不連貫的兩張步驟圖。
教師： “看，感覺(jué)有什么不一樣？”（提醒：教師在演示時(shí)，可以來(lái)回反復(fù)播放，使學(xué)生感受動(dòng)作的效果更強(qiáng)烈一些。）
3．進(jìn)一步深入探究會(huì)動(dòng)的“畫”的展示方式有哪些。
教師： “剛才老師所示范的會(huì)動(dòng)的‘畫’，叫‘手翻書式’?！?
“想一想，除了老師展示的方法，你還有其他辦法讓紙上的畫動(dòng)起來(lái)嗎？”小組討論，探究會(huì)動(dòng)的“畫”還有哪些展示方式。
小結(jié)： “抽拉式”“轉(zhuǎn)輪式”。
4．學(xué)習(xí)制作會(huì)動(dòng)的“畫”。
(1)展示會(huì)動(dòng)的“畫”的制作步驟圖。
①想好第一張的動(dòng)作和最后一張
7、的動(dòng)作。
②中間的過(guò)渡動(dòng)作分解要均勻。
學(xué)生了解制作的步驟。
(2)欣賞會(huì)動(dòng)的“畫”：《鴨子下蛋》。
教師： “看一看，找一找，有什么難點(diǎn)？”
“怎樣才能使每幅畫面連接一致？”
同桌討論、思考如何能使每幅畫面連接一致。
(3)拷貝的方法。
教師： “可以通過(guò)‘摹’的方法，利用一張薄的紙，將相同的部分摹在紙上，再放在第二張紙上面刻一刻，起到一個(gè)過(guò)渡的作用（拷貝紙的作用），第二張紙上就會(huì)有一淺淺的印子，再根據(jù)印子描出形體，需不同的部分留出再畫?！?
小結(jié)：通過(guò)拷貝的方式，摹印需要相同的部位（或利用光線透視的方法），并留出需表現(xiàn)不同的部位的位置
5．提出作業(yè)要求。
(1)用手
8、繪的方式設(shè)計(jì)多個(gè)動(dòng)態(tài)連續(xù)的畫面（動(dòng)態(tài)越多，畫面連續(xù)效果越自然）。
(2)選擇適合的方式讓畫面自然地動(dòng)起來(lái)（除了介紹的三種方法以外，還有沒(méi)有其他的方法可以讓畫動(dòng)起來(lái)），要求動(dòng)作自然，效果連貫。
6．學(xué)生進(jìn)行會(huì)動(dòng)的“畫”的創(chuàng)作。
建議：動(dòng)作快的學(xué)生，鼓勵(lì)可將手翻書做得厚一點(diǎn)。
7．展示、交流。
出示評(píng)價(jià)要素：
形象是否連貫？
動(dòng)作是否自然？
制作是否精良？
操作是否方便？
(1)學(xué)生根據(jù)評(píng)畫要素，邊玩邊評(píng)一評(píng)自己或同學(xué)的會(huì)動(dòng)的“畫”。
(2)教師小結(jié)。
8．拓展。
(1)啟發(fā)思考生活中不同形式的會(huì)動(dòng)的“畫”。
教師：“今天我們是用手繪的形式制作會(huì)動(dòng)的‘畫’，還可以用什么形式來(lái)制作呢？”
學(xué)生：思考生活中不同形式的會(huì)動(dòng)的“畫”。
小結(jié)：如“拍照所形成的連續(xù)畫面”“微電影”……
(2)展示照片形成的連續(xù)畫面。
教師：“生活中還有很多會(huì)動(dòng)的‘畫’，都是利用‘視覺(jué)暫留’這一原理而產(chǎn)生生動(dòng)有趣的動(dòng)畫效果。”
學(xué)生：欣賞、感受。
(3)展示微電影《快樂(lè)周末》。
學(xué)生欣賞、感受。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)多角度思考，聯(lián)系生活繼續(xù)嘗試不同的方式方法，制作會(huì)動(dòng)的“畫”。
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