2022春三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 第17課《五月的田野》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版

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1、《五月的田野》 教材分析： 這篇課文勾勒了田野美麗的風(fēng)景，描摹了田間孩子們的快樂(lè)，讓我們了解到了農(nóng)村孩子們的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。 作者的筆下，五月的田野是自然美的化身。那黃黃的麥子、青青的豆莢、軟軟的泥土、燦爛的陽(yáng)光，在作者筆下都變得富有靈性而詩(shī)意盎然，洋溢著泥土的芬芳。作者描寫了田野中的景色，但景中有情。 “它們甜甜地笑了?！币粋€(gè)“笑”字，表面寫的是麥子和豆莢的快樂(lè)，實(shí)際上卻更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂(lè)。 作者的筆下，五月的田野是孩子們的樂(lè)園。這種“樂(lè)”是通過(guò)對(duì)孩子們的一系列動(dòng)作描寫表現(xiàn)出來(lái)的：光腳走路、吹竹笛、甩柳鞭、攆鴨、趕羊、撒著歡兒地跑。作者還更巧妙地把對(duì)農(nóng)村孩

2、子們的懂事、勤勞的贊美融會(huì)其中——“把鴨趕到草蟲最多的地方”，“把羊趕到青草最嫩的地方”，還要“把嫩嫩的青草帶回家給小兔”，他們能夠幫助家里干一些力所能及的活兒，并在勞動(dòng)中找到樂(lè)趣。作者簡(jiǎn)單地?cái)⑹隽恕耙按丁?，描述了孩子們吃著?jiǎn)單的飯菜也覺得“噴香”、“可口”，從中讓我們感受到了孩子們的純樸和對(duì)生活的熱愛。 縱觀全文，語(yǔ)言優(yōu)美、活潑、樸實(shí)、簡(jiǎn)約。文中大量運(yùn)用了疊詞，如“青青的”、“黃黃的”、“暖暖的”等等，多用短句，使文章具有了一種音樂(lè)之美。 本文的寫作有三個(gè)特點(diǎn)：一是田野這個(gè)廣闊的背景下，兒童那極純樸、純凈的日子構(gòu)成本文獨(dú)特的意境，田野因孩子們而富有生氣，孩子們因田野而快樂(lè)；二是作者只通過(guò)

3、田野中有代表性的兩種植物“麥子”和“豆莢”展開全文，描繪出一幅愜意、自由的童年生活圖景，線條簡(jiǎn)單，語(yǔ)言凝練；三是情景交融，物隨情移，作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活，所以筆端流溢出的都是田野帶給自己的快樂(lè)。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：課前留意觀察田野的風(fēng)景。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。 教師準(zhǔn)備：生字卡片。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)本課“碌、削”等7個(gè)生字，會(huì)正確書寫“舒、柔、甩”等12個(gè)生字。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 3.讀懂課文，感受鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械目鞓?lè)。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1.

4、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 2.通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 感受鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械目鞓?lè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想 感情 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。 1.教師先板書課題。談話導(dǎo)入：現(xiàn)在正值五月，你眼里五月的田野什么樣？引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。 （學(xué)生暢所欲言。） 2.師：美麗神奇的田野多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)五月的田野，去體驗(yàn)體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子的童年吧！ 齊讀課題。 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1.學(xué)生自由讀課文，遇到困難自己想辦法解

5、決，把字音讀正確，把句子讀通順。 2.檢查讀文 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。 質(zhì)疑：課文內(nèi)容還有不會(huì)讀的嗎？ 3.檢查生字詞的掌握情況?？梢猿樽x生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)熟知的識(shí)字方法記住生字。 質(zhì)疑：這些生字誰(shuí)還有不認(rèn)識(shí)的嗎？ 4.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。 如：“田埂”、“竹管”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。 如：“忙碌”、“噴香”、“清香”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。 對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。 三、淺悟課文。 1.學(xué)生讀文，初步概括出文章的主要內(nèi)容。 2.交流 四、小結(jié)。 師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你是通過(guò)什么方法學(xué)到什么？ 第二課時(shí) 一、情境引入。

6、 師：五月的田野是孩子們的樂(lè)園,這種“樂(lè)”是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課。 二、讀中感悟、深入品味。 1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想象，五月的田野是一幅怎樣的畫面？勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。 2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象。 3.引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味與理解。 A：第二自然段引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“在燦爛的陽(yáng)光下，它們甜甜地笑了”一句?！八鼈儭敝刚l(shuí)？它們會(huì)笑嗎？為什么這樣寫？你感覺此時(shí)誰(shuí)的心里也在笑？指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生自由練習(xí) 一下怎樣讀才能表現(xiàn)田野的廣闊和美麗，同學(xué)之間互相讀一讀， 評(píng)一評(píng)。 B：第三自然段①“光腳在田埂

7、上走”一部分，可以引導(dǎo)學(xué)生和自己的童年生活對(duì)照一下?？梢宰寣W(xué)生想象，再通過(guò)朗讀，抓住“泥土軟軟的、冷不丁、冒”等詞語(yǔ)體會(huì)光腳走的樂(lè)趣。 ②從“趕羊、趕鴨”的語(yǔ)句中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們的快樂(lè)，體會(huì)孩子們的懂事和勤勞。可以抓“那里的草蟲最多”、“那里的青草真嫩”體會(huì)孩子們的愛心。這一部分可以再引導(dǎo)想象一下，農(nóng)村除了養(yǎng)羊和鴨，還能養(yǎng)什么？孩子們是怎么對(duì)待這些小動(dòng)物的？仿照課文中的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 把 ，那里 ； 把 ，那里 。 C：第四自然段重點(diǎn)抓 “噴

8、香的飯菜比什么都可口”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劇澳阏J(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂(lè)趣，熱愛生活。 D：第五自然段主要通過(guò)朗讀體會(huì)“大地當(dāng)床，藍(lán)天當(dāng)被”的意境。尤其要讀好最后一句。 4、質(zhì)疑： 1）、誰(shuí)還有解決不了的問(wèn)題嗎？ 2）、師質(zhì)疑：五月的田野是一幅怎樣的畫面？ 三、品析賞讀。 回顧全文，有感情的朗讀課文。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。 1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。 2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3.指導(dǎo)重點(diǎn)字“舒”、“甩”、“籃”的書寫。 4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。 五、綜合訓(xùn)練。 辯字組詞 削 （ ） 甩（ ） 捧（ ） 消 （ ） 用（ ） 棒（ ） 籃 （ ） 摘（ ） 鍋 ( ) 藍(lán) （ ） 滴（ ） 蝸（ ） 六、課堂小結(jié)。 請(qǐng)談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。 七、拓展延伸，積累實(shí)踐。 寫一寫自己童年生活中快樂(lè)的事。