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1、2021-2022年三年級科學下冊 讓燈亮起來 2教案 冀教版
一、教學目標：
（一）科學探究目標：
1.能選用一些基本組件和材料，設計簡單的電路，并制作開關裝置。
2.能用簡圖或文字表示自己的設計和實施方案。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1.愿意把自己知道的關于電路和開關的知識告訴其他同學。
2.愿意發(fā)現(xiàn)自己及別人設計制作的電路與開關有什么缺點。
科學知識目標：
1.能舉例說出常用電器工作時，需要電源、開關、電線。
2.能說出幾種常見電池以及電池和開關在電路中的作用。
STSE目標：
能采取具體行動防止廢舊電池對環(huán)境造成污染。
二、教具準備：
電池、導線（若干
2、）、小燈泡、開關、曲別針、燈座、紙、金屬夾子、膠布
課時安排：2課時
三、教學過程：
知識點
課例
教師活動
學生活動
設計意圖
認識小燈泡、導線、開關
讓燈亮起來
老師給你們帶來了一些玩具，看看是什么？你們先玩玩。
執(zhí)手電問：關于手電你想知道什么知識？
小結：你們提的問題都和燈有關，當我們研究了怎樣讓燈亮起來之后，你們就能自己找到答案了。
板書課題。
讓自己桌上的玩具亮起來，并產生興趣。
思考關于手電的知識，提出想知道的問題。
興趣是最好的老師，這里顯示出這一教學思想的活力。
認識小燈泡、導線、開關
3、
組裝簡單電路
讓燈亮起來
看看你們的桌上，有一個實驗盒，打開它。
我們先來認識這些材料：請你先說出每一種材料的名稱，然后說說它是做什么用的。
教師按照學生匯報的順序，依次板畫電路元件示意圖。
科學態(tài)度教育：可見每種材料的結構不同，用處不同，所以我們在做實驗的時候，要先看清它的結構，再動腦筋選擇使用這些材料。
提出要求 ：用一節(jié)電池、一個小電珠、一根導線，你能讓小電珠發(fā)亮嗎？（時間放得充分些，把亮的、不亮的方法都進行研究）
再增加一個電池夾、一個燈座、一個開關，讓小燈泡亮起來。
這些小器材再一次引發(fā)起學生探究的好奇心。
學生逐一認識每種材料的結構和用處。
4、
理解選擇性使用器材的意義。
點亮小燈泡，熟悉電路元件的使用 。
學生腦中“讓小電珠發(fā)亮”的想法終于付諸實現(xiàn)，興趣相當高。
首先讓學生詳細地說出每件材料的名稱和用處，而不是老師硬“塞”給學生，這一環(huán)節(jié)非常重要，對學生后面的電路探究思路有重大意義。
逐步的引導過程很重要，它能使學生思維沿著有效的路線前進，并通過自身努力獲得成功。
制作開關
讓燈亮起來
教師參與學生操作，適當指導。簡評學生操作情況，鼓勵學生操作熱情。
拿起學生的一個電路——你們組裝的是一個簡單電路。
5、提問：要想使簡單電路中的小燈泡更亮，你有哪些方法？
歸納學生意見，鼓勵學生通過實驗驗證假設。
指導學生分組實驗。
引導學生討論：如果在現(xiàn)在的電路中再增加一個小燈泡，讓一個開關控制兩個小燈泡的亮滅，有哪些方法？
指導學生分組實驗，適當指導，當學生沒有方法可行時，提供探究建議卡。
巡回指導，鼓勵學生運用多種方法讓兩個小燈泡亮起來。
選擇時機，讓各小組把本組的方法用電路圖的形式畫到黑板上。
由實物上升到抽象認識，知道電路圖是記錄電路的好方法。
分組討論，提出假設。
知道探究計劃對實驗活動的意義是很大的，能有效指導探究活動并取得成果。
分組制定計劃，實驗操作。
6、
產生“我們小組要想好多方法讓小電珠亮起來”的競爭心態(tài)。
分組操作，邊討論邊組裝 ，實驗興趣達到高潮。
把本組的電路圖畫到黑板上。
逐步的引導過程很重要，它能使學生思維沿著學生有效的路線前進，并通過自身努力獲得成功。
有充足的材料、為學生多向、創(chuàng)造思維開放了空間，也是學生探究的必要保證。
每次都注重學生良好探究習慣的培養(yǎng)，一定能使他們的科學素養(yǎng)得到提高。
讓燈亮起來
組織談話：每組的同學都讓小燈泡亮了起來，看看黑板上的電路圖，哪些是相似的，找出來分分類。
教師執(zhí)手電問：手電是不是一個電路？它由哪幾部分組成？可以拆開研究。
回家后
7、請你在家長的幫助下，調查家中的電器是怎樣連接起來的。要注意安全，祝你們成功！
對電路進行分類，了解讓小燈泡亮起來的更多的方法。
拆開手電研究其構造，全班交流。
應用這節(jié)課學到的知識，思考家中電器的連接方法。
教師是學生學習的引領者，在這里得以體現(xiàn)。
結合實物鞏固知識，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和實踐能力。
帶著問題離開課堂時，學生的眼光是開闊的，用開闊的眼光去看待生活，實現(xiàn)學科事例整合。
附送：
2021-2022年三年級科學下冊 讓燈亮起來 3教案 冀教版
一、教學目標：
科學探究：能通過觀察電路元件的結構知道它的用處。
能用多
8、種方法讓小電珠亮起來。
科學知識：知道電池、導線、開關、電池夾、燈座、燈泡的作用。
知道要想使燈泡亮起來就要使電路元件形成一個通路。
情感態(tài)度與價值觀：樂于與大家交流自己的想法。
愿意通過合作的方式同大家共同學習。
知道把大家的意見綜合ok
起來往往能得到最好的結果。
二、教學重點：引導學生在認識電器元件的基礎上，用多種方法讓小燈泡亮起來。
三、教學難點：引導學生獨立設計實驗方案，并用實驗驗證。（電是怎樣在燈泡、電池、導線中流動的）
四、教學過程：
教學流程
設計意圖
9、
一、激趣入境
師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘患Y物，(出示串燈)漂亮嗎？（控制燈的快慢）在生活中，除了小彩燈，還有各種各樣的燈，你們能舉些例子嗎？（生舉例）你們想不想自己動手讓燈亮起來？（想）今天讓我們共同來研究第12課《讓燈亮起來》。（板書課題）
興趣是最好的老師，通過讓學生觀看小彩燈、舉例讓學生感到科學就在我們身邊，很自然地開始了對燈的研究。接著提問：你們想不想自已動手讓燈亮起來？再次激發(fā)學生的學習興趣和動手的欲望。
二、認識電路元件
1.生觀察材料，匯報。
2.師補充說明燈泡.電池的構成。
讓學生自己觀察材料，并說出材料的名稱和用途，而不是硬“塞”給
10、學生。
三、組裝簡單電路
1.小組交流，探討實驗方法：
①提出要求：用一節(jié)電池，一個小電珠，一根導線，你能讓小電珠發(fā)亮嗎？
②小組商量，上臺貼。
2.實驗研究，驗證猜想。
①提出實驗要求。
②選擇喜歡的方案親自動手實驗。
3.交流結果，得出正確結論。
①學生得出電路圖中能亮的并匯報怎樣連接使燈泡發(fā)亮。
②講解電流的通路——電路。
4.探討不亮的原因及怎樣正確連接
5.增加實驗材料，讓燈泡亮起來。
①引導學生說出一般用電器的組成。
②畫電路圖。
不必舉手，竟相上臺交流，打破了“發(fā)言必先舉手的課堂常規(guī)，解放了學生的嘴，活躍了課堂氣氛。使學生親自體驗設計實驗方案的過程。
通過實驗，鍛練了學生動手動腦能力，體現(xiàn)了學生學習的自主性。
在交流中，生生之間，師生之音互相質疑，難點的補充，更好地激發(fā)學生開動腦筋。
四、主題探究。
1.教師提問：要想使簡單電路中的小燈泡更亮，你有哪些方法？
2.生猜測。
3.生實驗。
4.師生達成共識：增加電池的數(shù)量可以使燈泡更亮一些。
5.對于增加燈泡的小組，師告訴他們這種方法叫做串連。
6.看并連電路并拓展：調查家用電器的連接方法。
2021-2022年三年級科學下冊 讓燈亮起來 2教案 冀教版
