七年級(jí)上冊(cè)生物教案.doc

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第一單元 生物和生物圈 教師：李存亮 第一章 第一節(jié) 生物的特征 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．學(xué)會(huì)科學(xué)觀察一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。 2．通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 　　3． 教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 　　1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。 　　2． 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備： 　　1． 生物的錄像。 2． 有關(guān)生物與非生物的圖片。 3． 教學(xué)課件 教學(xué)設(shè)計(jì)： 　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 　　引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。 　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。 　　總結(jié)：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)） 　補(bǔ)充： 　?。? 生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 　?。? 生物體能進(jìn)行新陳代謝 　　10.生物體能遺傳變異 　　11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等 　　能力訓(xùn)練：可用書(shū)上練習(xí)P6 　　（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？ 　?。?）珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎？詳細(xì)說(shuō)明。 教學(xué)后記： 第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、 說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。 2、 描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。 3、 關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r。 二、 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說(shuō)出調(diào)查的一般方法和會(huì)做調(diào)查記錄，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 描述部分所調(diào)查生物的特征 三、 課前準(zhǔn)備： 幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。 四、 教學(xué)過(guò)程： 1、 把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長(zhǎng)，說(shuō)明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小組自由選擇調(diào)查范圍（不可在教學(xué)區(qū)）然后匯報(bào)到老師處，每小組長(zhǎng)把組員的名單交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類(lèi)較多，環(huán)境有較多變化的路線。 2、 注意事項(xiàng)： 如安全、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。 應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹(shù)皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。 3、據(jù)報(bào)告冊(cè)P2~3內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并及時(shí)記錄，布置作業(yè)是 星期四交齊。 4、紀(jì)律要求： 出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。 各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對(duì)好時(shí)間，要求本小組長(zhǎng)組織好紀(jì)律。 5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，（可按P9的分類(lèi)方法）并對(duì)個(gè)別小組作出表?yè)P(yáng)。總結(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。（問(wèn)題： 1.你們組調(diào)查了多少種生物？2.你們是按什么特征對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)的？分多少類(lèi)？各多少種？每類(lèi)選1－2種生物，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境？調(diào)查中，你又想到哪些新的問(wèn)題？） 教學(xué)后記： 第二章 生物圈是所有生物的家 第一節(jié) 生物圈 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．描述生物圈的范圍。 2．說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。 3．認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 生物圈為生物生存提供基本條件。 教學(xué)難點(diǎn)： 生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。 三、教學(xué)方法： 多媒體演示、對(duì)比法。 四、教學(xué)過(guò)程： （導(dǎo)入新課）上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物，知道了生物無(wú)所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個(gè)共同的家園中呢？（地球）很好(打開(kāi)課件，展示地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在表面這一層呢？（表面）很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學(xué)家們把它叫做生物圈，很多同學(xué)對(duì)生物圈不熟悉，我們今天這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的知識(shí)。 （課件中打出生物圈的定義）我們科學(xué)家們?cè)缇蛯?duì)生物圈下了定義，哪位同學(xué)幫老師讀一下生物圈究竟是什么？包括哪兩個(gè)方面？（定義：地球上適合生物生存的地方，其實(shí)只是地球表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機(jī)體及其賴(lài)以生存和發(fā)展的環(huán)境）。那我來(lái)問(wèn)一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么？（生物生活的環(huán)境）很好，那我們的生物圈究竟有多大，能包含這么多東西呢？我們先來(lái)看看我們地球的厚度是多少？（12750千米）那生物圈呢？（20千米）看來(lái)我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對(duì)分開(kāi)?（小組討論兩分鐘）有的生物可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層，例如人，還有沒(méi)有別的例子？我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學(xué)家們?cè)O(shè)想能否把我們?nèi)祟?lèi)和其他生物移居到其他星球上？比如月球，火星？（不可能，因?yàn)槟抢餂](méi)有水，氧氣，溫度太低或太高…）那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢？（因?yàn)樯锶τ袧M(mǎn)足生物生存的各種條件）討論書(shū)本P5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿(mǎn)足了它們的哪些條件。完成書(shū)本練習(xí)：1、向日葵生長(zhǎng)需要什么條件？長(zhǎng)頸鹿的生活需要什么條件？２、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同？3、為什么干旱使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)？分析圖片：熊貓頻臨滅絕的原因？蕉樹(shù)枯萎原因？得出結(jié)論：動(dòng)物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。 五、做練習(xí)： 1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有______________________________________。 2、下列關(guān)于生物圈的說(shuō)法正確的是 ? A.生物圈僅由植物、動(dòng)物及其中的微生物構(gòu)成 ? B.生物圈包括地球的全部，即地球內(nèi)部也有生物 ? C.生物圈指生物活動(dòng)能達(dá)到的范圍，包括月球 ? D.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱(chēng) 3、有人說(shuō)：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認(rèn)為這種看法對(duì)嗎？如果不對(duì)，說(shuō)說(shuō)你的理由。 布置下節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容：如果你翻動(dòng)花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會(huì)看到一些身體略扁、長(zhǎng)橢圓形、灰褐色或黑色的小動(dòng)物在爬動(dòng)，這就是鼠婦又叫潮蟲(chóng)。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來(lái)做實(shí)驗(yàn)，抓好時(shí)要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且避免光照，不然很容易死。 六、教學(xué)后記： 第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響 教學(xué)目標(biāo) ①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。 ②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。 ③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 ④形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察記錄，并與其他同學(xué)合作和交流。 難點(diǎn)和重點(diǎn) 重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制 實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 難點(diǎn)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。 教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。 教學(xué)過(guò)程 ： 1、影響生物生存的環(huán)境因素 　 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。 2、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。 實(shí)驗(yàn)探究 結(jié)果交流 教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。 總結(jié)：教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。除了探究光這個(gè)條件外，還有無(wú)其他條件？ 布置課后作業(yè)：有興趣的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。 教學(xué)反思： 第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、 描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。 2、 舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。 難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。 三、、教學(xué)過(guò)程： 1、導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲(chóng)，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。 除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。 2、分析書(shū)本P19的資料，回答問(wèn)題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題? 從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。 生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。 3、過(guò)渡問(wèn)題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響?學(xué)生舉出例子，人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹(shù)能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類(lèi)大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……） 4、講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。 ? 1.提出問(wèn)題:植物對(duì)空氣濕度的影響 ? 2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣. ? 3.制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?) ? 4.填寫(xiě)P7空氣濕度記錄表.并畫(huà)出曲線圖. ? 5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,測(cè)量濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎?測(cè)量灌叢的濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在地上嗎? 舉例：曲線圖的畫(huà)法： 5、總結(jié)： 前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識(shí)來(lái)解答下面問(wèn)題。 6、堂上練習(xí)： 1）如果將生活在淡水中的鯽魚(yú)放入海水中,不久就會(huì)死亡,這一現(xiàn)象說(shuō)明( ) A.每種生物都是有壽命的 B.每種生物都有自己賴(lài)以生存的生活環(huán)境 C.動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡 D.生物的生存環(huán)境很容易破壞 2）生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是( ) A.充分利用光能 B.減少陽(yáng)光照射 C.適應(yīng)低溫 D.適應(yīng)潮濕的環(huán)境 3）許多種鳥(niǎo)具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺(jué)發(fā)達(dá)的獸類(lèi)所捕食,對(duì)此最好的解釋為( ) A這些鳥(niǎo)不適應(yīng)環(huán)境 B.被食的鳥(niǎo)是警惕性不高的 C.適應(yīng)是絕對(duì)的 D.適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性 7、講解書(shū)本課后練習(xí)。 四、教學(xué)后記： 第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。 2．了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。 3．了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。 2．教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念。 三、教學(xué)過(guò)程： 1、導(dǎo)入。 回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)《光對(duì)鼠婦的影響》、《植物對(duì)空氣濕度的影響》，都是說(shuō)明了什么原理？（環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響環(huán)境。）這就說(shuō)明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，我們把這個(gè)統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。 2、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。 先在書(shū)本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22，畫(huà)出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不算一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？比較一個(gè)農(nóng)田、一個(gè)森林與我們的課室的區(qū)別，從而更準(zhǔn)確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有無(wú)數(shù)條食物鏈，食物鏈交錯(cuò)又成了食物網(wǎng)。我們小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)，看一下書(shū)本是怎么樣對(duì)這兩個(gè)概念下定義的？P24。讓學(xué)生讀出食物鏈、食物網(wǎng)的概念并舉例。草 兔 狼。（強(qiáng)調(diào)箭頭應(yīng)指向捕食者）。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？（昆蟲(chóng)吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…）強(qiáng)調(diào)每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡(jiǎn)單介紹初級(jí)消費(fèi)者，次級(jí)消費(fèi)者… 3、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡(jiǎn)單介紹各營(yíng)養(yǎng)級(jí)。 課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個(gè)小組連成的食物鏈最多 ，最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動(dòng)物是消費(fèi)者…讓學(xué)生記憶更深。從樹(shù)葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話？（激發(fā)學(xué)生積極性）。以這四種生物為例介紹各營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識(shí)。以今天或昨天的午餐為例，說(shuō)出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。討論書(shū)本P23練習(xí)。 4、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。 列舉一食物鏈，讓學(xué)生討論這里面的植物會(huì)不會(huì)逐漸減少，動(dòng)物會(huì)不會(huì)無(wú)限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動(dòng)畫(huà)實(shí)例。強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。 5、如果人類(lèi)加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡?？磮D片介紹例子，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，關(guān)注地球的意識(shí)。 （1）、我國(guó)有天然草原4億公頃，占國(guó)土面積的41.7％ 。天然草原面積每年減少 約65—70萬(wàn)公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲(chóng)害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。 （2）、人類(lèi)大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對(duì)草場(chǎng)的破壞程度相當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無(wú)草可吃，導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無(wú)法站立。 （3）、砍樹(shù)容易種樹(shù)難，生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn)，短時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法得到恢復(fù)。 7、做練習(xí) 四、教學(xué)后記： 第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、 描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)。 2、 闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 3、 確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。 二、教學(xué)過(guò)程： 1、導(dǎo)入： 上節(jié)課我們說(shuō)到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的，好像我們的草地上鼠的數(shù)量多了，使到貓的數(shù)量也多，最后鼠就會(huì)減少?gòu)亩S持我們的生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，特點(diǎn)都是不一樣的。 2、介紹各大生態(tài)系統(tǒng)： 這節(jié)課我們就來(lái)介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。首先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本P29，小組討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪里？（森林生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)植物數(shù)量多，分布在較濕潤(rùn)的地區(qū)，有“綠色水庫(kù)”之稱(chēng)。草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降雨量少，動(dòng)植物種類(lèi)較少）。那為什么要稱(chēng)森林是“綠色水庫(kù)”呢？我們知道水庫(kù)最多的是水，那一個(gè)森林為什么也能稱(chēng)得上水庫(kù)？（因?yàn)閯?dòng)植物種類(lèi)多，上節(jié)課我們做過(guò)實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣的濕度有影響》，所以森林能稱(chēng)上“綠色水庫(kù)”）。而我們?cè)倏纯匆粭l食物鏈在草原中，因?yàn)椴妒痴吆捅徊墩叩年P(guān)系比較單一，所以如果其中一種生物減少了也會(huì)引起這條食物鏈被破壞，但森林生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物種類(lèi)很多，一種生物減少了，還可以用其它生物代替，一條食物鏈不那么容易因?yàn)橐环N生物減少了而受到破壞，所以森林生物系統(tǒng)更容易維持。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別？淡水中的生物能否到海洋中？從而復(fù)習(xí)生物必須適應(yīng)它所在的環(huán)境。典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤，掉進(jìn)沼澤地越掙扎就會(huì)越陷越深，那沼澤地對(duì)我們有那么大的傷害，我們還要保護(hù)它嗎？（還要，因?yàn)檎訚傻赜袃艋?，蓄洪抗旱的作用）。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)系統(tǒng)的最大的特點(diǎn)是？（都是人工生態(tài)系統(tǒng)，需要人的監(jiān)控才能正常地運(yùn)作）。需要人在這里面干嘛呢？（除草，施肥，澆水…）如果沒(méi)有人的存在，這些人工生態(tài)系統(tǒng)都會(huì)被破壞了，像森林和草原那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生態(tài)系統(tǒng)，如果自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參與會(huì)很容易被破壞，但人工生態(tài)系統(tǒng)沒(méi)有人也很容易被破壞，這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。 3、分析書(shū)本資料： 分析書(shū)本P30的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)呢？（淡水、海洋、森林、草原、農(nóng)田、城市…）總結(jié)出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨(dú)存在的，都是互相關(guān)聯(lián)的，而生物圈又是這里面最大的生態(tài)系統(tǒng)， 是一個(gè)統(tǒng)一的整體。分析書(shū)本P31的DDT例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關(guān)聯(lián)的，影響任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都對(duì)其他方面造成威脅。 4、關(guān)于保護(hù)環(huán)境的共識(shí)： 但是我們?nèi)祟?lèi)并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，人類(lèi)的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴……使得人類(lèi)自己和其他生物也受到傷害。還有人類(lèi)大量的砍伐樹(shù)林使得大地更容易沙漠化。（大量的圖片、事例引證）。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應(yīng)該怎樣做？哪些事情我們同學(xué)們自己能夠做到的？（不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹(shù)，少砍樹(shù)……）從而保護(hù)我們的美麗家園。 三、教學(xué)后記： 第二單元生物和細(xì)胞 第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡 教學(xué)目標(biāo) ①說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。 ②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。 ③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。 難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）。 課前準(zhǔn)備 教師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個(gè)檢查（準(zhǔn)備兩個(gè)不同倍數(shù)的目鏡）；四種標(biāo)本（寫(xiě)有“e”字的玻片；動(dòng)植物玻片標(biāo)本），擦鏡紙，紗布； 學(xué)生：對(duì)照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱(chēng)，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。 教學(xué)過(guò)程 走進(jìn)新單元 ①讀第二單元開(kāi)篇語(yǔ)，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中35頁(yè)圖，提問(wèn)、朗讀，引出主題。 導(dǎo)入新課 教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法 講授新課 思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。 提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上 取鏡和安放 右手握，左手托；略偏左，安目鏡。 迅速看書(shū)，動(dòng)手取鏡和安放。 　 指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)37頁(yè)：取鏡和安放。 強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。提問(wèn)：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？ 1．顯微鏡的構(gòu)造 學(xué)生兩人一組，看書(shū)對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱(chēng)。 回答教師指示部分的名稱(chēng)。 　 引言：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡，并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看書(shū)來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡。 隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè)。 2.顯微鏡的使用 對(duì)光 （1）低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。 （2）左眼看，右眼睜。 （3）轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。 觀察： （1）標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。 （2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。 （3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。 有迫切動(dòng)手觀察的欲望。 帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書(shū)邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。 情況不一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像。　 思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。 歸納：取鏡和安放，對(duì)光，觀察。 認(rèn)真觀看 動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。 進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本： ①寫(xiě)有“e”字的玻片； ②印有數(shù)字的透明紙； ③動(dòng)植物玻片標(biāo)本； ④寫(xiě)有數(shù)字的不透明紙。 要求學(xué)生先看書(shū)，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。（建議先觀察2號(hào)標(biāo)本） 巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。 給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。 強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。 ②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。 ③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。 ④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。 使學(xué)生明確： ①物像是倒像 ②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù) ③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。 引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。 問(wèn)：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。 鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。 練習(xí) 思考，回答?？磿?shū)39頁(yè)注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。 學(xué)生暢所欲言。 提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？ 小結(jié):給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。 教學(xué)反思： 練習(xí)使用顯微鏡是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上的第一節(jié)課，到實(shí)驗(yàn)室時(shí)要先跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律，讓學(xué)生明白以后來(lái)實(shí)驗(yàn)室上課必須遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的清潔工作，布置好值日生。安排學(xué)生觀察的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。強(qiáng)調(diào)光圈、反光鏡和光線的關(guān)系時(shí)要讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)，最好把在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊思考。這樣更易使理解這些關(guān)系，做題的時(shí)候也可以想像做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，記憶更深刻。 第二節(jié) 觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。 2、 觀察自己制作的臨時(shí)裝片，闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)繪制植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。 教學(xué)重點(diǎn)： 制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。 教學(xué)難點(diǎn)： 以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片 以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。 教學(xué)過(guò)程： 一、 進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室先填好記錄本，回實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（取鏡與安放，對(duì)光，觀察）。 二、 迅速拿出顯微鏡，對(duì)好光。 三、 如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結(jié)構(gòu)？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點(diǎn)，需要對(duì)所觀察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標(biāo)本，然后進(jìn)行觀察。常用的玻片標(biāo)本有以下三種： 切片——用從生物體上切取的薄片制成。 涂片——用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成。 裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。 （有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。 這些玻片可以做成永久的（可長(zhǎng)期保存）或臨時(shí)的（不能長(zhǎng)期保存）。 四、 看書(shū)本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問(wèn)老師。 （介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標(biāo)本的玻璃片）。 五、 P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟：（用一個(gè)字總結(jié)各步驟） 1、 用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦） 2、 把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴） 3、 用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜——內(nèi)表皮，把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展） 4、 用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。（蓋） 5、 把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。（染） 6、 先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。把高倍鏡下看到的物像用鉛筆畫(huà)在報(bào)告冊(cè)P14第6題上。 教學(xué)反思： 第三節(jié) 觀察動(dòng)物細(xì)胞 教學(xué)目標(biāo)： 1、 了解動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 2、 了解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 3、 區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，生物的特征知道，生物體的一個(gè)共同的特征就是除了病毒之外，其他的都是由細(xì)胞構(gòu)成的。印象中的細(xì)胞是怎么樣的呢？有沒(méi)有人聽(tīng)說(shuō)過(guò)有些細(xì)胞是能夠通過(guò)肉眼看到的？那是什么？（鴕鳥(niǎo)蛋是最大的細(xì)胞）鴕鳥(niǎo)蛋真的是最大的細(xì)胞？我們來(lái)看一下相關(guān)的資料是怎么說(shuō)的？（看資料）那我們應(yīng)該怎么說(shuō)才正確呢？（鴕鳥(niǎo)的蛋黃才是最大的細(xì)胞）。 二、顯微鏡的發(fā)展歷史：鴕鳥(niǎo)的蛋黃有10CM長(zhǎng)，可以通過(guò)我們的肉眼看到，但并不是所有的細(xì)胞都像鴕鳥(niǎo)的細(xì)胞那樣容易看到，對(duì)于我們體內(nèi)的細(xì)胞，植物體內(nèi)的細(xì)胞我們靠肉眼是看不到的，這就必須要通過(guò)一種工具來(lái)幫助我們觀察這些細(xì)胞，那你們知道這工具叫什么嗎？（顯微鏡）。顯微鏡，就是把一些微小的物體顯示出來(lái)。那一開(kāi)始是怎么有顯微鏡出現(xiàn)的呢？書(shū)本P40~41介紹了顯微鏡的發(fā)展過(guò)程，同學(xué)們先自己找出顯微鏡的發(fā)展過(guò)程是怎么樣的? 三、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：通過(guò)顯微鏡，我們能看到生物的細(xì)胞，并作出比較，那你們猜想一下，植物和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)是不是一樣的？不同在哪呢？給你們時(shí)間自己找出書(shū)本上關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的介紹。讓學(xué)生認(rèn)清植物細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)，并簡(jiǎn)單介紹我們下星期做實(shí)驗(yàn)的植物細(xì)胞觀察圖。植物細(xì)胞包括細(xì)胞壁，細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體。介紹各部分的作用。 四、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：把動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞作比較，讓學(xué)生討論為什么葉綠體、液泡、細(xì)胞壁是植物細(xì)胞所特有的。 五、動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞的異同點(diǎn)：進(jìn)一步比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點(diǎn)，讓學(xué)生真正理解到兩者的區(qū)別。做課后練習(xí)。顯微鏡下的氣泡和細(xì)胞的區(qū)別。 六、介紹典型的動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞。 教學(xué)反思： 第二章第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 一、教學(xué)目標(biāo) ①學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 ②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。 ③學(xué)生通過(guò)類(lèi)比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。 二、教學(xué)重點(diǎn)： ①細(xì)胞中的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的能量轉(zhuǎn)換作用。 ②學(xué)生理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量及其轉(zhuǎn)換。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體能量轉(zhuǎn)換作用。（學(xué)生對(duì)于微觀抽象的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于理解。） 四、課前準(zhǔn)備： 演示實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)課件 五、教學(xué)過(guò)程： 對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？ 導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺(jué)中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開(kāi)始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 （一）細(xì)胞中有哪些物質(zhì)。 根據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出討論： 1、生物體能由小變大 2、莊稼需要澆水，施肥；動(dòng)物需要喝水，吃食物…… 得出結(jié)論：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。根據(jù)這個(gè)結(jié)論，提出三個(gè)需要進(jìn)一步探究的問(wèn)題：1、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？ 2、細(xì)胞怎樣控制物質(zhì)的進(jìn)出？ 3、細(xì)胞怎樣獲取和轉(zhuǎn)換能量？ A、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？ 根據(jù)問(wèn)題推測(cè)細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)？ 1、 吃西瓜或蘋(píng)果時(shí)，有什么感覺(jué)？（水、糖、酸……） 2、 小麥磨制后能得到面粉。（淀粉） 3、 動(dòng)物油（脂類(lèi)） 得出： B、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的分類(lèi)： 小分子（一般不含有碳）如無(wú)機(jī)鹽、水、等——無(wú)機(jī)物 大分子（一般含有碳）如糖、蛋白質(zhì)、脂類(lèi)等——有機(jī)物 實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)有機(jī)物和無(wú)機(jī)物： 用浸軟的小麥種子放在火上燒，留下的灰就是不能燃燒的無(wú)機(jī)物，而燒掉的就是有機(jī)物，水在這過(guò)程中蒸發(fā)掉了。 C、組成物質(zhì)的基本顆粒。 無(wú)論是有機(jī)物還是無(wú)機(jī)物，都是由極其微小的顆?！肿訕?gòu)成的。分子又是由更小的顆?！訕?gòu)成的。（舉例：一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成一個(gè)水分子）。 做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。 得出結(jié)論： 1、 分子是能夠運(yùn)動(dòng)的。 2、 蔗糖在水中溶解，其實(shí)就是一個(gè)個(gè)蔗糖分子分散開(kāi)來(lái)，擠進(jìn)去水分子之間的空隙中。 （二）細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出 認(rèn)識(shí)到細(xì)胞中有這些物質(zhì)后，那細(xì)胞中的物質(zhì)是否封閉的？細(xì)胞里面的物質(zhì)會(huì)到外面去嗎？細(xì)胞外面的物質(zhì)能到里面來(lái)嗎？是什么控制細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)出的？ 思考：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的界限為細(xì)胞膜 根據(jù)現(xiàn)象作出判斷： 放入清水中的萎蔫青菜會(huì)重新硬挺起來(lái)。 據(jù)測(cè)定，某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬(wàn)分之一。 細(xì)胞膜并未將細(xì)胞完成封閉起來(lái)，它可以控制物質(zhì)的進(jìn)出。 怎樣控制呢？ 1、 對(duì)有用的物質(zhì)——進(jìn)入 2、 對(duì)無(wú)用的物質(zhì)——擋在外面 3、 細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物——排出 （三）細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器 我們?nèi)祟?lèi)為什么要吃飯呢？進(jìn)去體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢？ 能量的形式和轉(zhuǎn)換： 電流中的電能——光能和熱能 蠟燭的化學(xué)能——光能和熱能 汽油的化學(xué)能——光能和熱能 食物中的能量屬于哪種形式呢？ 這些食物，有的來(lái)自動(dòng)物、有的來(lái)自植物，說(shuō)到底，是來(lái)自這些生物的細(xì)胞。 那么細(xì)胞中的能量又是哪里來(lái)的？又將怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯钸\(yùn)所需要的能量？ 細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換離不開(kāi)細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。 怎樣轉(zhuǎn)換？（看動(dòng)畫(huà)） 在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。 嘗試著對(duì)能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。 通過(guò)練習(xí)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固。 植物體中，葉綠體把太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。 因此我們把葉綠體、線粒體稱(chēng)為能量轉(zhuǎn)換器。 其中： 葉綠體中將太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)物質(zhì)中的能量； 線粒體中化學(xué)物質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所利用的能量。 （四）、總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？ 教學(xué)反思： 第二節(jié) 細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生能夠說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。 2、嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。 3、學(xué)生通過(guò)資料分析，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等。 重點(diǎn)和難點(diǎn)： 學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。 導(dǎo)入：上節(jié)課說(shuō)到細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，其實(shí)我們還需要細(xì)胞提供給我們信息。觀察你的同桌是單眼皮還是雙眼皮？再調(diào)查他的父母是單眼皮還是雙眼皮？為什么這樣子呢？因?yàn)檫z傳到爸爸或者媽媽的。是什么使到我們能遺傳到我們父母的這些特性呢？是因?yàn)槲覀兗?xì)胞中有一個(gè)結(jié)構(gòu)是提供給我們遺傳信息的。 一、遺傳物質(zhì)：那么，什么是遺傳信息呢？是指上一代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息受精卵內(nèi)含有生物全部的遺傳信息。那么遺傳信息存在于哪里呢？ 克隆羊多莉的實(shí)驗(yàn)： 得出結(jié)論：細(xì)胞核里面有遺傳物質(zhì)。 二、細(xì)胞核里面有哪些成分儲(chǔ)存遺傳物質(zhì)？簡(jiǎn)單介紹DNA、蛋白質(zhì)共同組成染色體。 遺傳信息的載體是一種叫DNA的有機(jī)物. 結(jié)構(gòu) 雙螺旋結(jié)構(gòu) 基因 具有特定遺傳信息DNA片段,也是決定生物性狀的基本單位，介紹人的卷發(fā)，藍(lán)眼睛等都是由基因引起的。 染色體上的數(shù)量過(guò)多過(guò)少引起疾病 三、遺傳信息、DNA、染色體、細(xì)胞核四者之間的關(guān)系 四、小結(jié)：細(xì)胞膜、線粒體、葉綠體、細(xì)胞臘的功能 五、練習(xí)： 1、 從細(xì)胞結(jié)構(gòu)看，“種瓜得瓜，種豆得豆”的現(xiàn)象主要決定于（ ） A、 細(xì)胞質(zhì) B、細(xì)胞核 C、細(xì)胞膜 D、細(xì)胞壁 2、 中國(guó)人的皮膚是黃色的，這是由細(xì)胞中的（ ）決定的。 3、 有關(guān)遺傳物質(zhì)，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（ ） A、 染色體存在于細(xì)胞核中 B、 染色體由蛋白質(zhì)和DNA組成 C、 染色體首尾相連組成了DNA D、 DNA的特定結(jié)構(gòu)中儲(chǔ)存了大量的遺傳信息 4、 基因與DNA的關(guān)系是：（ ） A、 一條DNA就是一個(gè)基因 B、 一條DNA有多個(gè)基因 C、 一個(gè)基因中包含有好幾條DNA D、 一個(gè)基因就是一條DNA 5、 判斷題：染色體的英文名就是DNA。 6、 判斷題：染色體就是DNA 教學(xué)反思： 第三章第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 說(shuō)出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的。識(shí)別人體的四種基本組織。 2、 說(shuō)明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。 3、 初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。 二、 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 描述人體的結(jié)構(gòu)層次。 2、 能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對(duì)人體形成完成完整的認(rèn)識(shí)。 三、 教學(xué)難點(diǎn)： 細(xì)胞的分化。 四、 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入 高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。 地基、水泥，還有磚頭 細(xì)胞分化成組織 動(dòng)物的生長(zhǎng)都是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的---受精卵 受精卵通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞一樣嗎？ 受精卵—兩個(gè)細(xì)胞--四個(gè)細(xì)胞—多個(gè)細(xì)胞 這多個(gè)細(xì)胞一開(kāi)始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來(lái)，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過(guò)程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個(gè)過(guò)程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。 對(duì)于分化和組織的概念要求用筆畫(huà)好。 人體的四種基本組織 上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。 肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。 神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。 結(jié)締組織—種類(lèi)很多，有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能。 學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種？ 不同的組織形成器官 那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？ 器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。 不是，因?yàn)楹瑤追N組織。 不同的細(xì)胞形成系統(tǒng) 食物進(jìn)入人體首先經(jīng)過(guò)口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門(mén)，這些都是器官，那共同完成我們消化這個(gè)過(guò)程的器官統(tǒng)稱(chēng)為系統(tǒng)。人體還具有八大系統(tǒng)，分別是剛才介紹的消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能正常進(jìn)行。 總結(jié) 一個(gè)細(xì)胞 多個(gè)細(xì)胞 多個(gè)相同細(xì)胞 組織 幾個(gè)不同的組織 器官 幾個(gè)不同的器官 系統(tǒng) 分裂 分化 構(gòu)成 構(gòu)成 小結(jié)： 構(gòu)成動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—?jiǎng)游矬w 練習(xí)： 1、動(dòng)物和人體的生長(zhǎng)發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的，這個(gè)細(xì)胞就是：（ ） A、受精卵 B、上皮細(xì)胞 C、肌細(xì)胞 D、神經(jīng)細(xì)胞 2、具有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能的組織是： （ ） A、上皮組織 B、肌肉組織 C、神經(jīng)組織 D、結(jié)締組織 3、組織的形成是：（ ） A、細(xì)胞分裂的結(jié)果 B、細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果　 C、細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的結(jié)果 D、細(xì)胞分化的結(jié)果 4、下列屬于組織的是： （　 ） A 、大腦 B、胃 C、腎 D、血液 5、下列說(shuō)法正確的是： （ ） A、所有的細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力 B、所有的細(xì)胞都不能再分裂了 C、有一部分繼續(xù)分裂 D、細(xì)胞的功能都是相同的 6、組成組織的細(xì)胞 （ ） A、結(jié)構(gòu)相同，功能不同 B、結(jié)構(gòu)功能都不同 C、結(jié)構(gòu)不同，功能相同 D、結(jié)構(gòu)功能都相同 7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是 （ ） A、口 B、十二指腸 C、腎臟 D、肝臟 8、構(gòu)成生物體的細(xì)胞多種多樣，它們的形成是通過(guò)（ ） A、細(xì)胞分裂 B、細(xì)胞分化 C、細(xì)胞增殖 D、細(xì)胞生長(zhǎng) 課后練習(xí)：P65 1、2、3 教學(xué)反思： 第二節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1.描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的。識(shí)別植物體的幾種主要組織。 2.說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。 3.在說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。 4.進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。 二 、教學(xué)重點(diǎn)： 1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。 2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。 教學(xué)難點(diǎn)：植物的各種組織均由分生組織分化形成。 三、學(xué)生準(zhǔn)備：（每小組一個(gè)番茄，一把小刀）。 四、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入新課 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了什么知識(shí)？通過(guò)練習(xí)題讓學(xué)生鞏固動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次。那么植物體的結(jié)構(gòu)層次是否也與動(dòng)物體一樣 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 綠色開(kāi)花植物有六大器官 首先觀察屏幕上的植物由幾部分組成？打開(kāi)書(shū)本P66，把各部分的名稱(chēng)寫(xiě)上。 各部分的結(jié)構(gòu)是器官還是系統(tǒng)？ 總結(jié)出綠色開(kāi)花植物是由六大器官組成。可以把這六大器官分成兩大類(lèi)： 一類(lèi)與植物生長(zhǎng)有關(guān)——營(yíng)養(yǎng)器官。 一類(lèi)與植物繁殖后代有關(guān)——生殖器官 并不是所有的植物都由六大器官組成的。舉例說(shuō)明： 種子，果實(shí)，花，葉，根，莖 小草、苔蘚、海帶 植物的幾種主要組織 多媒體展示心臟與番茄給學(xué)生討論：這兩種器官是否都是由相同的組織組成的？ 用解剖番茄來(lái)探究組成植物體的幾種主要組織，并解決幾個(gè)問(wèn)題： 1、 撕下番茄表皮進(jìn)行觀察，拉動(dòng)其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織？ 2、 番茄果肉是我們吃的部分，果肉細(xì)胞特點(diǎn)是什么?其功能是？屬于什么組織？ 3、 再觀察果肉中黃色的細(xì)絲，有什么功能？ 屬于什么組織？ 除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組織是在果實(shí)中沒(méi)有的，是分生組織，打開(kāi)書(shū)本P66總結(jié)分生組織的概念和分析組成分生組織的細(xì)胞的特點(diǎn)并用筆畫(huà)出來(lái)。用八個(gè)字總結(jié)分生組織的特點(diǎn)。 我們可以得出結(jié)論，其他的保護(hù)組織，營(yíng)養(yǎng)組織等都是從分生組織分化而來(lái)的。 應(yīng)該不是 學(xué)生 表皮柔韌，保護(hù)功能，保護(hù)組織 細(xì)胞壁薄，液泡大，貯存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，營(yíng)養(yǎng)組織 運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，水分，無(wú)機(jī)鹽，輸導(dǎo)組織 終生保持分裂能力。 組織的形成過(guò)程 受精卵——（分裂）多個(gè)細(xì)胞——（形成）分生組織——（分化）保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織——最后一部分組織終生保持分裂能力（分生組織） 最后，組織——（形成）器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組織組成？ 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下形成概念。 香蕉：保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)、輸導(dǎo)組織 根尖：保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)、分生、輸導(dǎo)組織。 做練習(xí)鞏固知識(shí) 組織與功能的連線題、選擇題 植物體的結(jié)構(gòu)層次 你能從宏觀到微觀描述植物體的結(jié)構(gòu)層次嗎？ 如果按照從微觀到宏觀的順序來(lái)描述，植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？ 宏觀到微觀：植物體、器官、組織、細(xì)胞 微觀到宏觀：細(xì)胞、組織、器官、植物體。 生物體的結(jié)構(gòu)層次 用圖表總結(jié)植物和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次 不同在于植物沒(méi)有組成系統(tǒng)，動(dòng)物組成系統(tǒng)。 教學(xué)小結(jié) 檢驗(yàn)一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是否都懂得了？ 學(xué)生積極回答 解答課后練習(xí)P68，1、2、3 學(xué)生討論后回答，從而總結(jié)出植物與動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 教學(xué)后記： 第三節(jié)只有一個(gè)細(xì)胞的生物體（實(shí)驗(yàn)課） 教學(xué)目標(biāo)： 1、 說(shuō)明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)的。 2、 舉例說(shuō)出單細(xì)胞生物與人類(lèi)生活的關(guān)系。 3、 使用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡操作技能。 4、 認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生能夠說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入：只有一個(gè)細(xì)胞的生物體—單細(xì)胞生物 在你們印象中，哪些生物是最小的？ 總結(jié)，有些生物是只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，稱(chēng)單細(xì)胞生物。我們今天就用顯微鏡觀察其中一種單細(xì)胞生物—草履蟲(chóng)，看看它的結(jié)構(gòu)如何？ 螞蟻、細(xì)菌… 草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu) 大家看草履蟲(chóng)的外形像什么?這與它的命名有什么關(guān)系？ 介紹草履蟲(chóng)的各部分結(jié)構(gòu)：如纖毛的作用：運(yùn)動(dòng)。 表膜：呼吸。食物泡：消化… 在顯微鏡下看到的草履蟲(chóng)是藍(lán)綠色的，橢圓形，因?yàn)楸蝗旧? 像鞋子，履就是鞋的意思 為什么是藍(lán)綠色的？ 草履蟲(chóng)與人類(lèi)的關(guān)系 書(shū)本上找出草履蟲(chóng)與人類(lèi)的關(guān)系，對(duì)人類(lèi)有利與有害總結(jié)。 有利：凈化污水，吞食細(xì)菌，是魚(yú)類(lèi)的天然餌料 有害：寄生蟲(chóng)，造成赤潮 復(fù)習(xí)觀察顯微鏡的過(guò)程 顯微鏡的基本步驟是： 顯微鏡的目鏡分為：5*，10*，16* 顯微鏡的物鏡為分：10*，40* 觀察顯微鏡時(shí)應(yīng)先用低倍鏡，再轉(zhuǎn)用高倍鏡，注意觀察轉(zhuǎn)用高倍鏡后，視野光了還是暗了？ 取鏡與安放，對(duì)光，觀察 學(xué)生自由觀察 輔導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題 對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題提出。 布置作業(yè)： 報(bào)告冊(cè)P20四，P22四 教學(xué)反思： 對(duì)于顯微鏡的使用，之前的課堂上學(xué)生也有一定的了解，這節(jié)課除了是觀察草履蟲(chóng)外，還是一節(jié)復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生更熟悉顯微鏡的使用。在這節(jié)課上發(fā)現(xiàn)了有很多同學(xué)分辨不出哪個(gè)是高倍鏡、低倍鏡，所以觀察時(shí)很容易出錯(cuò)?？赡茉诮榻B顯微鏡時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)好，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)技巧，在討論顯微鏡的物鏡時(shí)最好讓學(xué)生用黃色代表10*，藍(lán)色代表40*，這樣學(xué)生更易于理解應(yīng)先用黃色，再?gòu)乃{(lán)色。還有草履蟲(chóng)的各部分的作用，我讓學(xué)生全部都用兩個(gè)字來(lái)概括，這樣便于理解和記憶，但又怕以后的考試時(shí)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)上書(shū)本上的完整答案。如果有條件的話最好能讓學(xué)生真正做上草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)，不是只是看裝片，因?yàn)檠b片上并不能清楚地看到草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)纖毛。 第四章 沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物----病毒 一、教學(xué)目標(biāo)： 描述病毒特征及與人類(lèi)的關(guān)系。運(yùn)用資料，了解病毒與人類(lèi)的關(guān)系。關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病，認(rèn)同利用病毒可以為人類(lèi)造福。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：病毒的主要特征，與人類(lèi)的關(guān)系 難點(diǎn)：病毒的結(jié)構(gòu)。 三、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入： 小學(xué)時(shí)打入我們體內(nèi)的疫苗是毒性減弱的病毒，打入病毒可以使我們體內(nèi)產(chǎn)生抵抗能力。 與身邊事例聯(lián)系，興致濃 病毒是不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物 讓學(xué)生分組討論 1、病毒如何發(fā)現(xiàn)的？ 2、病毒的特點(diǎn)（形態(tài)，大小，有無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)）？ 3、病毒的種類(lèi)？ 4、病毒的結(jié)構(gòu)和生活？ 5、病毒與人類(lèi)的關(guān)系？（有利與有害） 學(xué)生小組討論找出答案 病毒是如何發(fā)現(xiàn)的？ 介紹19世紀(jì)伊萬(wàn)諾夫斯基發(fā)現(xiàn)病毒的過(guò)程 花葉病—汁液—細(xì)菌過(guò)濾器—感染正常葉片—正常葉患花葉草病毒 學(xué)生先介紹，教師總結(jié) 病毒的特點(diǎn)： 病毒的形態(tài)是多種多樣的，它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： １、有近似球形的多面體、桿形、蝌蚪形等。 ２、比細(xì)菌小得多， 沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。 ３、不能獨(dú)立生活，寄生在其他生物的細(xì)胞內(nèi)。 學(xué)生先介紹，教師總結(jié) 病毒的種類(lèi) 1、 動(dòng)物病毒 2、 植物病毒 3、 細(xì)菌病毒（噬菌體） 病毒的結(jié)構(gòu)和生活 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成 寄生在活細(xì)胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒。離開(kāi)了活細(xì)胞，通常變成結(jié)晶體 病毒與人類(lèi)的關(guān)系 有害方面： 1、部分病毒危害