七年級上冊生物教案.doc

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第一單元 生物和生物圈 教師：李存亮 第一章 第一節(jié) 生物的特征 教學目標： 　　1．學會科學觀察一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。 2．通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。 　　3． 教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。 教學重點和難點： 　　1．引導學生觀察生命活動的現象，得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。 　　2． 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。 課前準備： 　　1． 生物的錄像。 2． 有關生物與非生物的圖片。 3． 教學課件 教學設計： 　　教學過程設計 　　引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。 　　引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。 　　總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據生物的特征說） 　補充： 　?。? 生物體具有共同的物質基礎和結構基礎 　?。? 生物體能進行新陳代謝 　　10.生物體能遺傳變異 　　11.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等 　　能力訓練：可用書上練習P6 　?。?）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？ 　?。?）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。 教學后記： 第二節(jié) 調查我們身邊的生物 一、教學目標： 1、 說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。 2、 描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。 3、 關注周圍生物的生存狀況。 二、 教學重點： 使學生初步學會設計調查方案、說出調查的一般方法和會做調查記錄，同時培養(yǎng)學生的分工合作能力。 教學難點： 描述部分所調查生物的特征 三、 課前準備： 幫助學生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關資料。 四、 教學過程： 1、 把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調查課的目的，步驟，各小組自由選擇調查范圍（不可在教學區(qū)）然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強調調查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。 2、 注意事項： 如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。 應特別關注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。 3、據報告冊P2~3內容進行調查，并及時記錄，布置作業(yè)是 星期四交齊。 4、紀律要求： 出入教室不可吵，不可影響其他班同學。 各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀律。 5、利用下課前十分鐘幫助學生歸納總結出調查的生物，（可按P9的分類方法）并對個別小組作出表揚?？偨Y本節(jié)課全班同學的表現。（問題： 1.你們組調查了多少種生物？2.你們是按什么特征對它們進行分類的？分多少類？各多少種？每類選1－2種生物，說說它們的生活環(huán)境？調查中，你又想到哪些新的問題？） 教學后記： 第二章 生物圈是所有生物的家 第一節(jié) 生物圈 一、教學目標： 1．描述生物圈的范圍。 2．說出生物圈為生物生存提供的基本條件。 3．認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。 二、教學重點： 生物圈為生物生存提供基本條件。 教學難點： 生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。 三、教學方法： 多媒體演示、對比法。 四、教學過程： （導入新課）上節(jié)課我們調查了校園里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個共同的家園中呢？（地球）很好(打開課件，展示地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內部還是生活在表面這一層呢？（表面）很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學家們把它叫做生物圈，很多同學對生物圈不熟悉，我們今天這節(jié)課就是學習關于生物圈的知識。 （課件中打出生物圈的定義）我們科學家們早就對生物圈下了定義，哪位同學幫老師讀一下生物圈究竟是什么？包括哪兩個方面？（定義：地球上適合生物生存的地方，其實只是地球表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機體及其賴以生存和發(fā)展的環(huán)境）。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么？（生物生活的環(huán)境）很好，那我們的生物圈究竟有多大，能包含這么多東西呢？我們先來看看我們地球的厚度是多少？（12750千米）那生物圈呢？（20千米）看來我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對分開?（小組討論兩分鐘）有的生物可以到達生物圈的各個圈層，例如人，還有沒有別的例子？我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學家們設想能否把我們人類和其他生物移居到其他星球上？比如月球，火星？（不可能，因為那里沒有水，氧氣，溫度太低或太高…）那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢？（因為生物圈有滿足生物生存的各種條件）討論書本P5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習：1、向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么條件？２、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同？3、為什么干旱使糧食嚴重減產？分析圖片：熊貓頻臨滅絕的原因？蕉樹枯萎原因？得出結論：動物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。 五、做練習： 1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有______________________________________。 2、下列關于生物圈的說法正確的是 ? A.生物圈僅由植物、動物及其中的微生物構成 ? B.生物圈包括地球的全部，即地球內部也有生物 ? C.生物圈指生物活動能達到的范圍，包括月球 ? D.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱 3、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認為這種看法對嗎？如果不對，說說你的理由。 布置下節(jié)課準備的內容：如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來做實驗，抓好時要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且避免光照，不然很容易死。 六、教學后記： 第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響 教學目標 ①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。 ②舉例說出生物之間有密切的聯系。 ③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。 ④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察記錄，并與其他同學合作和交流。 難點和重點 重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制 實驗變量和設計對照實驗。 難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。 課前準備 學生：各小組準備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實驗報告用表。 教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。 教學過程 ： 1、影響生物生存的環(huán)境因素 　 引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。 2、制定實驗方案及設計實驗方案 各組討論并制定方案，根據方案中出現的問題引出變量和對照實驗。 充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。 實驗探究 結果交流 教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。 總結：教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現問題，吸取經驗。除了探究光這個條件外，還有無其他條件？ 布置課后作業(yè)：有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。 教學反思： 第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應和影響 一、教學目標： 1、 描述生物對環(huán)境的適應和影響。 2、 舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。 二、教學重點難點： 重點：描述生物對環(huán)境的適應和影響。 難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。 三、、教學過程： 1、導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。 除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。 2、分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現什么問題? 從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結構都有所改變。 生物除了適應環(huán)境，同時也影響環(huán)境。 3、過渡問題：那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……） 4、講解實驗:植物對空氣濕度的影響。 ? 1.提出問題:植物對空氣濕度的影響 ? 2.作出假設:裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣. ? 3.制定計劃:學校內測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?) ? 4.填寫P7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖. ? 5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,測量濕度時,能把干濕計放在水洼邊嗎?測量灌叢的濕度時,能把干濕計放在地上嗎? 舉例：曲線圖的畫法： 5、總結： 前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影響，生物在適應環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。 6、堂上練習： 1）如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現象說明( ) A.每種生物都是有壽命的 B.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境 C.動、植物改變生活環(huán)境就會死亡 D.生物的生存環(huán)境很容易破壞 2）生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是( ) A.充分利用光能 B.減少陽光照射 C.適應低溫 D.適應潮濕的環(huán)境 3）許多種鳥具有保護色,但也難免常被嗅覺發(fā)達的獸類所捕食,對此最好的解釋為( ) A這些鳥不適應環(huán)境 B.被食的鳥是警惕性不高的 C.適應是絕對的 D.適應具有一定限度和相對性 7、講解書本課后練習。 四、教學后記： 第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng) 一、教學目標： 1．了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。 2．了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產者、消費者、分解者等概念。 3．了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。 二、教學重點、難點： 1．教學重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。 2．教學難點：生態(tài)平衡的概念。 三、教學過程： 1、導入。 回憶之前兩節(jié)課學習了兩個實驗《光對鼠婦的影響》、《植物對空氣濕度的影響》，都是說明了什么原理？（環(huán)境影響生物，生物適應環(huán)境的同時也影響環(huán)境。）這就說明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，我們把這個統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學習的內容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。 2、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網的概念。 先在書本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22，畫出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個生態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不算一個生態(tài)系統(tǒng)？比較一個農田、一個森林與我們的課室的區(qū)別，從而更準確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有無數條食物鏈，食物鏈交錯又成了食物網。我們小學的時候學習過食物鏈和食物網，看一下書本是怎么樣對這兩個概念下定義的？P24。讓學生讀出食物鏈、食物網的概念并舉例。草 兔 狼。（強調箭頭應指向捕食者）。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯系嗎？（昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…）強調每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡單介紹初級消費者，次級消費者… 3、介紹生產者、消費者、分解者。簡單介紹各營養(yǎng)級。 課件圖示幾種生物，讓學生自行連接成食物鏈，看哪個小組連成的食物鏈最多 ，最準確。根據食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產者、消費者、分解者。強調食物鏈的起點必須是生產者。那為什么植物叫生產者，動物是消費者…讓學生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話？（激發(fā)學生積極性）。以這四種生物為例介紹各營養(yǎng)結構和營養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識。以今天或昨天的午餐為例，說出一條以學生為終點的食物鏈。討論書本P23練習。 4、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。 列舉一食物鏈，讓學生討論這里面的植物會不會逐漸減少，動物會不會無限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動調節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動畫實例。強調生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。 5、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。看圖片介紹例子，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，關注地球的意識。 （1）、我國有天然草原4億公頃，占國土面積的41.7％ 。天然草原面積每年減少 約65—70萬公頃，草原生產力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。 （2）、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對草場的破壞程度相當于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無草可吃，導致駱駝嚴重營養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。 （3）、砍樹容易種樹難，生態(tài)危機一旦出現，短時間內根本無法得到恢復。 7、做練習 四、教學后記： 第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 一、教學目標： 1、 描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。 2、 闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 3、 確立保護生物圈的意識。 二、教學過程： 1、導入： 上節(jié)課我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動調節(jié)能力的，好像我們的草地上鼠的數量多了，使到貓的數量也多，最后鼠就會減少從而維持我們的生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調節(jié)能力，特點都是不一樣的。 2、介紹各大生態(tài)系統(tǒng)： 這節(jié)課我們就來介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。首先請同學們打開書本P29，小組討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點。首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪里？（森林生態(tài)系統(tǒng)動植物數量多，分布在較濕潤的地區(qū)，有“綠色水庫”之稱。草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降雨量少，動植物種類較少）。那為什么要稱森林是“綠色水庫”呢？我們知道水庫最多的是水，那一個森林為什么也能稱得上水庫？（因為動植物種類多，上節(jié)課我們做過實驗《植物對空氣的濕度有影響》，所以森林能稱上“綠色水庫”）。而我們再看看一條食物鏈在草原中，因為捕食者和被捕者的關系比較單一，所以如果其中一種生物減少了也會引起這條食物鏈被破壞，但森林生態(tài)系統(tǒng)中動植物種類很多，一種生物減少了，還可以用其它生物代替，一條食物鏈不那么容易因為一種生物減少了而受到破壞，所以森林生物系統(tǒng)更容易維持。誰來說說海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別？淡水中的生物能否到海洋中？從而復習生物必須適應它所在的環(huán)境。典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤，掉進沼澤地越掙扎就會越陷越深，那沼澤地對我們有那么大的傷害，我們還要保護它嗎？（還要，因為沼澤地有凈化水源，蓄洪抗旱的作用）。農田生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)系統(tǒng)的最大的特點是？（都是人工生態(tài)系統(tǒng)，需要人的監(jiān)控才能正常地運作）。需要人在這里面干嘛呢？（除草，施肥，澆水…）如果沒有人的存在，這些人工生態(tài)系統(tǒng)都會被破壞了，像森林和草原那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生態(tài)系統(tǒng)，如果自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參與會很容易被破壞，但人工生態(tài)系統(tǒng)沒有人也很容易被破壞，這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。 3、分析書本資料： 分析書本P30的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關聯呢？（淡水、海洋、森林、草原、農田、城市…）總結出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨存在的，都是互相關聯的，而生物圈又是這里面最大的生態(tài)系統(tǒng)， 是一個統(tǒng)一的整體。分析書本P31的DDT例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關聯的，影響任何一個生態(tài)系統(tǒng)都對其他方面造成威脅。 4、關于保護環(huán)境的共識： 但是我們人類并沒有意識到這一點，人類的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴……使得人類自己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的砍伐樹林使得大地更容易沙漠化。（大量的圖片、事例引證）。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應該怎樣做？哪些事情我們同學們自己能夠做到的？（不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹，少砍樹……）從而保護我們的美麗家園。 三、教學后記： 第二單元生物和細胞 第一章 觀察細胞的結構 第一節(jié) 練習使用顯微鏡 教學目標 ①說明顯微鏡的構造和作用。 ②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。 ③認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。 重點和難點 重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。 難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。 課前準備 教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；四種標本（寫有“e”字的玻片；動植物玻片標本），擦鏡紙，紗布； 學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。 教學過程 走進新單元 ①讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。 導入新課 教師根據學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法 講授新課 思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。 提示圖中細胞，是被放大了百倍以上 取鏡和安放 右手握，左手托；略偏左，安目鏡。 迅速看書，動手取鏡和安放。 　 指導學生看書37頁：取鏡和安放。 強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現在用的是什么顯微鏡？ 1．顯微鏡的構造 學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。 回答教師指示部分的名稱。 　 引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。 隨機叫學號，進行抽測。 2.顯微鏡的使用 對光 （1）低倍物鏡對準通光孔。 （2）左眼看，右眼睜。 （3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。 觀察： （1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。 （2）鏡筒先下降，直到接近標本。 （3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。 有迫切動手觀察的欲望。 帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。 情況不一，部分同學沒看到物像?！? 思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。 歸納：取鏡和安放，對光，觀察。 認真觀看 動手觀察，注意規(guī)范。 進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本： ①寫有“e”字的玻片； ②印有數字的透明紙； ③動植物玻片標本； ④寫有數字的不透明紙。 要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本） 巡視，發(fā)現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。 給予鼓勵性評價。 先請學生補充，后教師補充。 強調：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。 ②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。 ③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。 ④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導學生繼續(xù)觀察。 使學生明確： ①物像是倒像 ②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數 ③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。 引導學生換目鏡后再觀察。 問：放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？ 引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。 鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。 練習 思考，回答。看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。 學生暢所欲言。 提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？ 小結:給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。 教學反思： 練習使用顯微鏡是學生在實驗室上的第一節(jié)課，到實驗室時要先跟學生強調實驗室的紀律，讓學生明白以后來實驗室上課必須遵守實驗室紀律，強調實驗室的清潔工作，布置好值日生。安排學生觀察的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。強調光圈、反光鏡和光線的關系時要讓學生自己親身體驗，最好把在實驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學生邊做實驗邊思考。這樣更易使理解這些關系，做題的時候也可以想像做實驗的過程，記憶更深刻。 第二節(jié) 觀察植物細胞的結構 教學目標： 1、 學會制作臨時裝片的基本方法。 2、 觀察自己制作的臨時裝片，闡明植物細胞的基本結構，練習繪制植物細胞的結構簡圖。 教學重點： 制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。 教學難點： 以膽大心細的心理素質，成功地制作臨時裝片 以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結構簡圖。 教學過程： 一、 進入實驗室先填好記錄本，回實驗實驗過程。（取鏡與安放，對光，觀察）。 二、 迅速拿出顯微鏡，對好光。 三、 如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結構？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點，需要對所觀察的材料進行處理，制成玻片標本，然后進行觀察。常用的玻片標本有以下三種： 切片——用從生物體上切取的薄片制成。 涂片——用液體的生物材料經過涂抹制成。 裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。 （有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。 這些玻片可以做成永久的（可長期保存）或臨時的（不能長期保存）。 四、 看書本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。 （介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標本的玻璃片）。 五、 P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片方法步驟：（用一個字總結各步驟） 1、 用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦） 2、 把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴） 3、 用鑷子把洋蔥鱗片葉內側撕取一小塊透明薄膜——內表皮，把撕下的內表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展） 4、 用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現所泡而影響觀察。（蓋） 5、 把一滴稀碘液滴在洋蔥內表皮上，使染液浸潤標本的全部。（染） 6、 先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。把高倍鏡下看到的物像用鉛筆畫在報告冊P14第6題上。 教學反思： 第三節(jié) 觀察動物細胞 教學目標： 1、 了解動物細胞的結構。 2、 了解植物細胞的結構。 3、 區(qū)別動植物細胞的異同點。 教學重、難點： 區(qū)別動物細胞和植物細胞的異同點。 教學過程： 一、導入：同學們，我們通過之前的學習，生物的特征知道，生物體的一個共同的特征就是除了病毒之外，其他的都是由細胞構成的。印象中的細胞是怎么樣的呢？有沒有人聽說過有些細胞是能夠通過肉眼看到的？那是什么？（鴕鳥蛋是最大的細胞）鴕鳥蛋真的是最大的細胞？我們來看一下相關的資料是怎么說的？（看資料）那我們應該怎么說才正確呢？（鴕鳥的蛋黃才是最大的細胞）。 二、顯微鏡的發(fā)展歷史：鴕鳥的蛋黃有10CM長，可以通過我們的肉眼看到，但并不是所有的細胞都像鴕鳥的細胞那樣容易看到，對于我們體內的細胞，植物體內的細胞我們靠肉眼是看不到的，這就必須要通過一種工具來幫助我們觀察這些細胞，那你們知道這工具叫什么嗎？（顯微鏡）。顯微鏡，就是把一些微小的物體顯示出來。那一開始是怎么有顯微鏡出現的呢？書本P40~41介紹了顯微鏡的發(fā)展過程，同學們先自己找出顯微鏡的發(fā)展過程是怎么樣的? 三、植物細胞的結構特點：通過顯微鏡，我們能看到生物的細胞，并作出比較，那你們猜想一下，植物和動物細胞結構是不是一樣的？不同在哪呢？給你們時間自己找出書本上關于動物細胞和植物細胞的介紹。讓學生認清植物細胞各部分的結構，并簡單介紹我們下星期做實驗的植物細胞觀察圖。植物細胞包括細胞壁，細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、葉綠體。介紹各部分的作用。 四、動物細胞的結構特點：把動物細胞和植物細胞作比較，讓學生討論為什么葉綠體、液泡、細胞壁是植物細胞所特有的。 五、動物細胞、植物細胞的異同點：進一步比較動物細胞和植物細胞的異同點，讓學生真正理解到兩者的區(qū)別。做課后練習。顯微鏡下的氣泡和細胞的區(qū)別。 六、介紹典型的動物細胞，植物細胞。 教學反思： 第二章第一節(jié) 細胞的生活需要物質和能量 一、教學目標 ①學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能；能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。 ②學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。 ③學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。 二、教學重點： ①細胞中的物質，以及細胞膜控制物質進出；細胞質中的線粒體和葉綠體的能量轉換作用。 ②學生理解細胞中的物質和能量及其轉換。 三、教學難點： 細胞膜控制物質進出；細胞質中的線粒體和葉綠體能量轉換作用。（學生對于微觀抽象的知識缺乏感性的認識，難于理解。） 四、課前準備： 演示實驗器材、教學課件 五、教學過程： 對上一章的內容進行回憶。 激發(fā)學生的學習興趣。明確學習目標。復習：細胞都有哪些結構？ 導入：植物體和動物體都有許多細胞構成，細胞中不同的結構又有不同的功能。細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大，有些細胞在變老，有些細胞在死去，同時又不斷的有新細胞在形成。從今天開始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。 細胞的生活需要物質和能量 （一）細胞中有哪些物質。 根據提出的生物現象作出討論： 1、生物體能由小變大 2、莊稼需要澆水，施肥；動物需要喝水，吃食物…… 得出結論：細胞的生活需要物質和能量。根據這個結論，提出三個需要進一步探究的問題：1、細胞中有哪些物質？ 2、細胞怎樣控制物質的進出？ 3、細胞怎樣獲取和轉換能量？ A、細胞中有哪些物質？ 根據問題推測細胞內可能含有哪些物質？ 1、 吃西瓜或蘋果時，有什么感覺？（水、糖、酸……） 2、 小麥磨制后能得到面粉。（淀粉） 3、 動物油（脂類） 得出： B、細胞內物質的分類： 小分子（一般不含有碳）如無機鹽、水、等——無機物 大分子（一般含有碳）如糖、蛋白質、脂類等——有機物 實驗認識有機物和無機物： 用浸軟的小麥種子放在火上燒，留下的灰就是不能燃燒的無機物，而燒掉的就是有機物，水在這過程中蒸發(fā)掉了。 C、組成物質的基本顆粒。 無論是有機物還是無機物，都是由極其微小的顆?！肿訕嫵傻?。分子又是由更小的顆粒——原子構成的。（舉例：一個氧原子和兩個氫原子構成一個水分子）。 做實驗驗證：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。 得出結論： 1、 分子是能夠運動的。 2、 蔗糖在水中溶解，其實就是一個個蔗糖分子分散開來，擠進去水分子之間的空隙中。 （二）細胞膜控制物質的進出 認識到細胞中有這些物質后，那細胞中的物質是否封閉的？細胞里面的物質會到外面去嗎？細胞外面的物質能到里面來嗎？是什么控制細胞中的物質進出的？ 思考：物質進出細胞的界限為細胞膜 根據現象作出判斷： 放入清水中的萎蔫青菜會重新硬挺起來。 據測定，某海藻細胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬分之一。 細胞膜并未將細胞完成封閉起來，它可以控制物質的進出。 怎樣控制呢？ 1、 對有用的物質——進入 2、 對無用的物質——擋在外面 3、 細胞內產生的廢物——排出 （三）細胞質中有能量轉換器 我們人類為什么要吃飯呢？進去體內的營養(yǎng)物質有什么作用呢？ 能量的形式和轉換： 電流中的電能——光能和熱能 蠟燭的化學能——光能和熱能 汽油的化學能——光能和熱能 食物中的能量屬于哪種形式呢？ 這些食物，有的來自動物、有的來自植物，說到底，是來自這些生物的細胞。 那么細胞中的能量又是哪里來的？又將怎樣轉變?yōu)樯钸\所需要的能量？ 細胞中的能量轉換離不開細胞中的能量轉換器。 怎樣轉換？（看動畫） 在教師的引導下，理解葉綠體相當于加油站，線粒體相當于發(fā)動機。 嘗試著對能量轉換器進行理解。 通過練習對本節(jié)課知識進行鞏固。 植物體中，葉綠體把太陽光能轉化成化學能，這些化學能被線粒體轉化成植物生活所需要的能量。 因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉換器。 其中： 葉綠體中將太陽光能轉換成化學物質中的能量； 線粒體中化學物質中的能量轉換成生命活動所利用的能量。 （四）、總結：我們今天學習了哪些內容？ 教學反思： 第二節(jié) 細胞核是遺傳信息庫 教學目標： 1、學生能夠說明DNA是主要的遺傳物質。 2、嘗試描述染色體、DNA和基因的關系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。 3、學生通過資料分析，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力，分析問題和解決問題的能力，語言表達能力等。 重點和難點： 學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質。 導入：上節(jié)課說到細胞的生活需要物質和能量，其實我們還需要細胞提供給我們信息。觀察你的同桌是單眼皮還是雙眼皮？再調查他的父母是單眼皮還是雙眼皮？為什么這樣子呢？因為遺傳到爸爸或者媽媽的。是什么使到我們能遺傳到我們父母的這些特性呢？是因為我們細胞中有一個結構是提供給我們遺傳信息的。 一、遺傳物質：那么，什么是遺傳信息呢？是指上一代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息受精卵內含有生物全部的遺傳信息。那么遺傳信息存在于哪里呢？ 克隆羊多莉的實驗： 得出結論：細胞核里面有遺傳物質。 二、細胞核里面有哪些成分儲存遺傳物質？簡單介紹DNA、蛋白質共同組成染色體。 遺傳信息的載體是一種叫DNA的有機物. 結構 雙螺旋結構 基因 具有特定遺傳信息DNA片段,也是決定生物性狀的基本單位，介紹人的卷發(fā)，藍眼睛等都是由基因引起的。 染色體上的數量過多過少引起疾病 三、遺傳信息、DNA、染色體、細胞核四者之間的關系 四、小結：細胞膜、線粒體、葉綠體、細胞臘的功能 五、練習： 1、 從細胞結構看，“種瓜得瓜，種豆得豆”的現象主要決定于（ ） A、 細胞質 B、細胞核 C、細胞膜 D、細胞壁 2、 中國人的皮膚是黃色的，這是由細胞中的（ ）決定的。 3、 有關遺傳物質，下列說法中錯誤的是（ ） A、 染色體存在于細胞核中 B、 染色體由蛋白質和DNA組成 C、 染色體首尾相連組成了DNA D、 DNA的特定結構中儲存了大量的遺傳信息 4、 基因與DNA的關系是：（ ） A、 一條DNA就是一個基因 B、 一條DNA有多個基因 C、 一個基因中包含有好幾條DNA D、 一個基因就是一條DNA 5、 判斷題：染色體的英文名就是DNA。 6、 判斷題：染色體就是DNA 教學反思： 第三章第一節(jié)動物體的結構層次 一、 教學目標： 1、 說出組織的概念，概述構成人體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。 2、 說明人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。 3、 初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。 二、 教學重點： 1、 描述人體的結構層次。 2、 能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認識。 三、 教學難點： 細胞的分化。 四、 教學過程： 教學內容 教學活動 學生活動 導入 高樓大廈平地起，其主要構建單位是什么？從而引出構成人體的基本單位是細胞。 地基、水泥，還有磚頭 細胞分化成組織 動物的生長都是從一個細胞開始的---受精卵 受精卵通過分裂產生新細胞 構成人體的各部分的細胞一樣嗎？ 受精卵—兩個細胞--四個細胞—多個細胞 這多個細胞一開始形態(tài)、結構都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結構上也逐漸發(fā)秉承變化，這個過程叫做細胞分化。細胞分化產生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。 對于分化和組織的概念要求用筆畫好。 人體的四種基本組織 上皮組織—由上皮細胞組成，具有保護和分泌的作用。 肌肉組織—由肌細胞組成，具有收縮、舒張功能。 神經組織—由神經細胞構成，能產生和傳導興奮。 結締組織—種類很多，有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。 學生分辨幾種組織是屬于哪種？ 不同的組織形成器官 那么，我們體內的大腦、胃、心臟也是組織嗎？ 器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經、結締、肌肉組織組成。 不是，因為含幾種組織。 不同的細胞形成系統(tǒng) 食物進入人體首先經過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個過程的器官統(tǒng)稱為系統(tǒng)。人體還具有八大系統(tǒng)，分別是剛才介紹的消化系統(tǒng)、神經系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，內分泌系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運動系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)協調配合，使人體內各種復雜的生命活動能正常進行。 總結 一個細胞 多個細胞 多個相同細胞 組織 幾個不同的組織 器官 幾個不同的器官 系統(tǒng) 分裂 分化 構成 構成 小結： 構成動物體的結構層次依次是：細胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體 練習： 1、動物和人體的生長發(fā)育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是：（ ） A、受精卵 B、上皮細胞 C、肌細胞 D、神經細胞 2、具有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能的組織是： （ ） A、上皮組織 B、肌肉組織 C、神經組織 D、結締組織 3、組織的形成是：（ ） A、細胞分裂的結果 B、細胞生長的結果　 C、細胞分裂和生長的結果 D、細胞分化的結果 4、下列屬于組織的是： （　 ） A 、大腦 B、胃 C、腎 D、血液 5、下列說法正確的是： （ ） A、所有的細胞永遠具有分裂能力 B、所有的細胞都不能再分裂了 C、有一部分繼續(xù)分裂 D、細胞的功能都是相同的 6、組成組織的細胞 （ ） A、結構相同，功能不同 B、結構功能都不同 C、結構不同，功能相同 D、結構功能都相同 7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是 （ ） A、口 B、十二指腸 C、腎臟 D、肝臟 8、構成生物體的細胞多種多樣，它們的形成是通過（ ） A、細胞分裂 B、細胞分化 C、細胞增殖 D、細胞生長 課后練習：P65 1、2、3 教學反思： 第二節(jié) 植物體的結構層次教案 一、教學目標 1.描述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。 2.說明植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。 3.在說明植物體的結構層次時，培養(yǎng)學生的空間想像能力。 4.進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點。 二 、教學重點： 1.描述植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。 2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想像能力得到提高。 教學難點：植物的各種組織均由分生組織分化形成。 三、學生準備：（每小組一個番茄，一把小刀）。 四、教學過程： 教學內容 教師活動 學生活動 導入新課 通過上節(jié)課的學習，學到了什么知識？通過練習題讓學生鞏固動物體結構層次。那么植物體的結構層次是否也與動物體一樣 動物體的結構層次 綠色開花植物有六大器官 首先觀察屏幕上的植物由幾部分組成？打開書本P66，把各部分的名稱寫上。 各部分的結構是器官還是系統(tǒng)？ 總結出綠色開花植物是由六大器官組成?？梢园堰@六大器官分成兩大類： 一類與植物生長有關——營養(yǎng)器官。 一類與植物繁殖后代有關——生殖器官 并不是所有的植物都由六大器官組成的。舉例說明： 種子，果實，花，葉，根，莖 小草、苔蘚、海帶 植物的幾種主要組織 多媒體展示心臟與番茄給學生討論：這兩種器官是否都是由相同的組織組成的？ 用解剖番茄來探究組成植物體的幾種主要組織，并解決幾個問題： 1、 撕下番茄表皮進行觀察，拉動其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織？ 2、 番茄果肉是我們吃的部分，果肉細胞特點是什么?其功能是？屬于什么組織？ 3、 再觀察果肉中黃色的細絲，有什么功能？ 屬于什么組織？ 除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組織是在果實中沒有的，是分生組織，打開書本P66總結分生組織的概念和分析組成分生組織的細胞的特點并用筆畫出來。用八個字總結分生組織的特點。 我們可以得出結論，其他的保護組織，營養(yǎng)組織等都是從分生組織分化而來的。 應該不是 學生 表皮柔韌，保護功能，保護組織 細胞壁薄，液泡大，貯存營養(yǎng)物質，營養(yǎng)組織 運輸營養(yǎng)物質，水分，無機鹽，輸導組織 終生保持分裂能力。 組織的形成過程 受精卵——（分裂）多個細胞——（形成）分生組織——（分化）保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織——最后一部分組織終生保持分裂能力（分生組織） 最后，組織——（形成）器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組織組成？ 學生在老師的引導下形成概念。 香蕉：保護、營養(yǎng)、輸導組織 根尖：保護、營養(yǎng)、分生、輸導組織。 做練習鞏固知識 組織與功能的連線題、選擇題 植物體的結構層次 你能從宏觀到微觀描述植物體的結構層次嗎？ 如果按照從微觀到宏觀的順序來描述，植物體的結構層次是怎樣的？ 宏觀到微觀：植物體、器官、組織、細胞 微觀到宏觀：細胞、組織、器官、植物體。 生物體的結構層次 用圖表總結植物和動物的結構層次 不同在于植物沒有組成系統(tǒng)，動物組成系統(tǒng)。 教學小結 檢驗一下這節(jié)課學習的內容，是否都懂得了？ 學生積極回答 解答課后練習P68，1、2、3 學生討論后回答，從而總結出植物與動物的結構層次上的相同點和不同點 教學后記： 第三節(jié)只有一個細胞的生物體（實驗課） 教學目標： 1、 說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。 2、 舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。 3、 使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡操作技能。 4、 認同細胞構成生物體的觀點。 教學重點： 學生能夠說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。 教學難點： 學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。 教學過程： 教學內容 教師活動 學生活動 導入：只有一個細胞的生物體—單細胞生物 在你們印象中，哪些生物是最小的？ 總結，有些生物是只由一個細胞構成的，稱單細胞生物。我們今天就用顯微鏡觀察其中一種單細胞生物—草履蟲，看看它的結構如何？ 螞蟻、細菌… 草履蟲的形態(tài)結構 大家看草履蟲的外形像什么?這與它的命名有什么關系？ 介紹草履蟲的各部分結構：如纖毛的作用：運動。 表膜：呼吸。食物泡：消化… 在顯微鏡下看到的草履蟲是藍綠色的，橢圓形，因為被染色 像鞋子，履就是鞋的意思 為什么是藍綠色的？ 草履蟲與人類的關系 書本上找出草履蟲與人類的關系，對人類有利與有害總結。 有利：凈化污水，吞食細菌，是魚類的天然餌料 有害：寄生蟲，造成赤潮 復習觀察顯微鏡的過程 顯微鏡的基本步驟是： 顯微鏡的目鏡分為：5*，10*，16* 顯微鏡的物鏡為分：10*，40* 觀察顯微鏡時應先用低倍鏡，再轉用高倍鏡，注意觀察轉用高倍鏡后，視野光了還是暗了？ 取鏡與安放，對光，觀察 學生自由觀察 輔導學生解決問題 對實驗中的問題提出。 布置作業(yè)： 報告冊P20四，P22四 教學反思： 對于顯微鏡的使用，之前的課堂上學生也有一定的了解，這節(jié)課除了是觀察草履蟲外，還是一節(jié)復習課，讓學生更熟悉顯微鏡的使用。在這節(jié)課上發(fā)現了有很多同學分辨不出哪個是高倍鏡、低倍鏡，所以觀察時很容易出錯?？赡茉诮榻B顯微鏡時沒有強調好，發(fā)現了一個技巧，在討論顯微鏡的物鏡時最好讓學生用黃色代表10*，藍色代表40*，這樣學生更易于理解應先用黃色，再從藍色。還有草履蟲的各部分的作用，我讓學生全部都用兩個字來概括，這樣便于理解和記憶，但又怕以后的考試時學生不會寫上書本上的完整答案。如果有條件的話最好能讓學生真正做上草履蟲的實驗，不是只是看裝片，因為裝片上并不能清楚地看到草履蟲的運動纖毛。 第四章 沒有細胞結構的微小生物----病毒 一、教學目標： 描述病毒特征及與人類的關系。運用資料，了解病毒與人類的關系。關注與病毒有關的疾病，認同利用病毒可以為人類造福。 二、教學重點難點： 重點：病毒的主要特征，與人類的關系 難點：病毒的結構。 三、教學過程： 教學內容 教師活動 學生活動 導入： 小學時打入我們體內的疫苗是毒性減弱的病毒，打入病毒可以使我們體內產生抵抗能力。 與身邊事例聯系，興致濃 病毒是不具有細胞結構的生物 讓學生分組討論 1、病毒如何發(fā)現的？ 2、病毒的特點（形態(tài)，大小，有無細胞結構）？ 3、病毒的種類？ 4、病毒的結構和生活？ 5、病毒與人類的關系？（有利與有害） 學生小組討論找出答案 病毒是如何發(fā)現的？ 介紹19世紀伊萬諾夫斯基發(fā)現病毒的過程 花葉病—汁液—細菌過濾器—感染正常葉片—正常葉患花葉草病毒 學生先介紹，教師總結 病毒的特點： 病毒的形態(tài)是多種多樣的，它的結構特點： １、有近似球形的多面體、桿形、蝌蚪形等。 ２、比細菌小得多， 沒有細胞結構。 ３、不能獨立生活，寄生在其他生物的細胞內。 學生先介紹，教師總結 病毒的種類 1、 動物病毒 2、 植物病毒 3、 細菌病毒（噬菌體） 病毒的結構和生活 結構簡單，由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成 寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質中的遺傳信息，利用細胞內的物質，制造出新的病毒。離開了活細胞，通常變成結晶體 病毒與人類的關系 有害方面： 1、部分病毒危害