2012屆高中語文《奇妙的對聯(lián)》教案新人教版必修.doc

《2012屆高中語文《奇妙的對聯(lián)》教案新人教版必修.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2012屆高中語文《奇妙的對聯(lián)》教案新人教版必修.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《奇妙的對聯(lián)》教案 教學(xué)內(nèi)容分析 本課為人教版第一模塊梳理探究單元第二課，是我國獨特的藝術(shù)形式，承載了豐富的文化內(nèi)涵。作為第一模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以很好地激發(fā)高一學(xué)生對文化文學(xué)的熱愛，為今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；探求活動課的教學(xué)模式，讓學(xué)生喜愛這一類型的課程，感覺到新課程教與學(xué)與過去的不同，從而改變自己的學(xué)習(xí)方式方法。 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 初中時已初步接觸對聯(lián)知識，中考有考對聯(lián)，初中時對仗的基本知識已掌握，可不作為教學(xué)重點；但初中時對聯(lián)多作為應(yīng)試要求，對于對聯(lián)的藝術(shù)性、趣味性、承載的文化沒有專題的探究活動或未充分開展過有關(guān)對聯(lián)的探究活動，學(xué)生的興趣和積極性有望得到充分的調(diào)動。 設(shè)計思想 “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（德國教育家第斯多惠《德國教師教育指南》），“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”（瑞士著名教育家皮亞杰《教育科學(xué)與兒童心理》），在教學(xué)中扣緊“奇妙”二字，以欣賞與對對子激勵興趣，以興趣激勵學(xué)生對對聯(lián)的知識、文化的探究學(xué)習(xí)。 在教學(xué)中采用遷移教學(xué)法：教學(xué)循序漸進(jìn)，做到舉一反三、觸類旁通。遷移的方法就是能較好的進(jìn)行類比推理，溝通新舊事物之間的聯(lián)系。 啟發(fā)式教學(xué)法：在學(xué)生對對的過程中，采用啟發(fā)的辦法，幫助學(xué)生對出正確答案。 情境教學(xué)法：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)對聯(lián)情境的辦法，激發(fā)學(xué)生興趣，感受對聯(lián)藝術(shù)和文化。 作為梳理探究單元課程，要充分調(diào)動學(xué)生的積極參與，體現(xiàn)學(xué)生主體，提高學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)進(jìn)一步自主探究的愿望。 教學(xué)目標(biāo) 通過對聯(lián)的欣賞和對對子的活動，激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)的興趣，領(lǐng)略對聯(lián)藝術(shù)和文化的魅力，引發(fā)進(jìn)一步探究的愿望。 學(xué)會基本的對仗方法,學(xué)會自主、創(chuàng)新、推理、演化。 教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點：參與活動，激發(fā)興趣。 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生主動參與賞與對。 教學(xué)過程 一課前學(xué)習(xí) 1．關(guān)于對聯(lián)的知識，重點抓住“字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相當(dāng)、平仄相異”“區(qū)分上下聯(lián)”“對聯(lián)的張貼”的知識，學(xué)生課前解決。 2．布置學(xué)生以小組為單位收集古詩中對仗的詩句四至五例，注明出處并交流。 二課堂教學(xué)步驟 （事先邀請同教研組老師聽課，其中包括準(zhǔn)備寫毛筆書法的黃同異老師。體現(xiàn)對課程資源的開發(fā)） 1．開頭要求同學(xué)以本學(xué)段學(xué)習(xí)過的《蘭亭集序》中一句對仗的句子來形容今天來聽課的人和盛況。答案“群賢畢至，少長咸集”(古文對) 2．以各小組搜集的古詩中的對句引入（古詩對），再以魯迅詩句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，說明這也是名人勵志對聯(lián)，過渡到下一環(huán)節(jié)。 3．列舉幾個名人勵志聯(lián)（以課件展示） ①海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛 （作者林則徐） ②與有肝膽人共事，從無字句處讀書 （答案周恩來） ③有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚 苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳 （引導(dǎo)學(xué)生說出作者蒲松齡） （教師指導(dǎo)：名人勵志聯(lián)，嵌入自然地理、比喻，嵌入歷史故事） 4．興趣引導(dǎo)：出個對子考考大家。 以成語為對，上聯(lián)“望梅止渴”（板書），邀請學(xué)生上黑板前對下聯(lián)。答案“緣木求魚”或“畫餅充饑”（板書） 分析“緣木求魚”、“畫餅充饑”與“望梅止渴”的平仄，教師指導(dǎo)認(rèn)為在合乎情境的情況下，“緣木求魚”在平仄上對得更工整。以此例說明平仄、上下聯(lián)、語法結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上相關(guān)或相對的對聯(lián)基本知識。 5．興趣激發(fā)：古人從小學(xué)對要背一些規(guī)律，如《笠翁對韻》。邀請學(xué)生齊誦課文中《笠翁對韻》片斷。由“天對地”說起，引入對子游戲。 （板書）“細(xì)”――請學(xué)生對字，并選擇――“粗”（板書） （板書）“羽”――請學(xué)生對字，并選擇――“毛”（板書） （板書）“禽”――請學(xué)生對字，并選擇――“獸”（板書） （進(jìn)一步板書為）“家禽”――請學(xué)生對字，并選擇――（進(jìn)一步板書為）“野獸” （板書）“后”――請學(xué)生對字，并選擇――“先”（板書） （板書）“死”――請學(xué)生對字，并選擇――“生”（板書） （進(jìn)一步板書為）“磚后死”――請學(xué)生對字，并選擇――（進(jìn)一步板書為）“石先生” 由此黑板上已形成一幅對聯(lián)：“細(xì)羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生”。（起到激疑的作用）。 講述一個關(guān)于這副對聯(lián)的故事，說明故事中的學(xué)生把他的老師“石先生”諷刺了，但“石先生”卻拿他沒辦法，因為從對仗來看，那學(xué)生確實逐字對得很工整。 6．在此摘取《笠翁對韻》中的幾句，我們也來對一下，注意其中創(chuàng)設(shè)的情境和主題，注意押韻。 （1）清對淡，薄對 （課件放映） （教師提醒：先來點簡單的） 答案： 薄對（濃）； 結(jié)合李清照詩句“薄霧濃云愁永晝”。 （2）暮鼓對 （課件放映） 答案：暮鼓對（晨鐘） 結(jié)合“晨鐘一杵醒塵夢”。（課程資源分析：泉州崇福寺鐘鼓樓對聯(lián)之上聯(lián)，以課件放映照片） （3）魚書對 （課件放映） （教師提醒：來點難點的） 答案：魚書對（雁字） 教師引導(dǎo)：①魚書：東漢末年的民歌《飲馬長城窟行》：呼兒烹鯉魚，中有尺素書。②雁字：結(jié)合李清照詞，師生一起背出“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”。 （4）草舍對 （課件放映） 答案：草舍對（柴扉）。 結(jié)合“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”詩句 。 （5）雞曉唱，雉朝飛。 對綠肥 答案：（紅瘦）對綠肥。 結(jié)合李清照詩句“知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”。 （6） 騎馬踏花歸 （教師提醒：來點更難的） 答案：（舉杯邀月飲） 教師啟發(fā)：①宋太祖時翰林圖畫院招考題目“踏花歸來馬蹄香”的故事；蘇軾回環(huán)詩“賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。酒力微醒時已暮，醒時已暮賞花歸”（課程資源分析：本人有此回環(huán)詩的書法拓片，拓于西安碑林，出示此拓片看學(xué)生會不會讀出回環(huán)的四句詩，激發(fā)興趣）②上聯(lián)出自李白詩句“舉杯邀明月，對飲成三人”；再結(jié)合對仗知識引導(dǎo)學(xué)生，難點是“踏花歸”對“邀月飲”。 （7）秋露橫江， 月明 ；凍云迷嶺，韓公雪擁過藍(lán)關(guān)。 答案： （蘇子）月明（游赤壁） 教師啟發(fā)：唐朝韓愈有詩“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”，下聯(lián)寫的就是這情境故事。上聯(lián)與我們本學(xué)段學(xué)到過的蘇東坡的文章有關(guān)。 （注：在對的過程中，結(jié)合的詩句可在引導(dǎo)學(xué)生時或?qū)W生自行對出后使用，視課堂即時情況。結(jié)合詩句的目的不僅在于引導(dǎo)，還在于感受文化，加深文化印象） 7．奇聯(lián)妙對欣賞（課件放映各聯(lián)） （1）猜猜有誰 ①昨夜敲棋尋子路，今朝對鏡見顏回（其中有孔子的兩個弟子名字） ②悲哉，秋之為氣——慘矣，瑾其可懷（這是一幅挽聯(lián)，挽的是誰？挽秋瑾）（藏字） ③二船并行，櫓速不如帆快；八音齊奏，笛清難比簫和（猜猜內(nèi)中有何人名？）（諧音，魯肅、狄青） （2）猜猜是什么地方 村舍儼然，笑漁人迷不得路；水源宛在，偕太守常來問津（桃花源） （3）猜猜下面什么行業(yè) ①操天下頭等事業(yè)——做人間頂上功夫（是什么行業(yè)？理發(fā)店） ②劉伶問道誰家好，李白唯言此處高（是什么行業(yè)？酒家） （4）欣賞藝術(shù) 承接前面講到“劉伶” ①賈島醉來非假倒，劉伶飲盡不留零（唐伯虎妙對張靈，諧音。對聯(lián)可以戲） ②中國捷克日本——南京重慶成都（地名國名，抗戰(zhàn)勝利后的對聯(lián)，雙關(guān)。對聯(lián)可以歡） ③蓮子心中苦，梨兒腹內(nèi)酸（金圣嘆，諧音，“憐子”、“離兒”。對聯(lián)可以悲） ④日落香殘，免去凡心一點；爐熄火盡，務(wù)把意馬牢栓（謎聯(lián)，上聯(lián)扣“禿”字，下聯(lián)扣“驢”字。對聯(lián)可以諷） （注：欣賞時或介紹其中手法，或介紹對聯(lián)故事，或介紹字謎猜法，言簡 賅帶過） 如何對對聯(lián) 一、對聯(lián)的上句叫上聯(lián)（也叫出句）下句叫下聯(lián)(也叫對句)對聯(lián)的特點為： 1、字?jǐn)?shù)相等。上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)必須相等。 2、詞性相同。如實詞對實詞，虛詞對虛詞；實詞里要名詞對名詞，動詞對動詞，等。 3、結(jié)構(gòu)相對。上下聯(lián)的結(jié)構(gòu)要并列對并列，偏正對偏正，主謂對主謂，動賓對動賓。 4、內(nèi)容相關(guān)。上下聯(lián)的意義要相互聯(lián)系。 正對。上下聯(lián)從兩個角度、兩個方面表現(xiàn)同一事理，表示相似、相關(guān)的關(guān)系，在內(nèi)容上互相補(bǔ)充，互相襯托。如： 十里春風(fēng)，長安兩路；千年曉月，永定一橋。 反對。上下聯(lián)是相反或相對的兩類事物，或者是一個事物相反或相對的兩個方面，互相對照，相反相成。如，橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 5、平仄相合。如，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 仄起平收。即上聯(lián)末字是仄聲，下聯(lián)末字是平聲。 二、對聯(lián)的禁忌 忌同字。即上下聯(lián)不能有相同的字。如，“科學(xué)能致富”對“藝術(shù)能修身”就犯忌?？筛臑椋? Ⅳ練習(xí) 1、南京名園“瞻園”中有一副對聯(lián)，其下聯(lián)的句序、語序有的被打亂，請根據(jù)所給出的上聯(lián)對下聯(lián)進(jìn)行調(diào)整。 上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？ 下聯(lián)（已打亂）：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。 2、對出下聯(lián)或上聯(lián) ①勤為搖錢樹②祖國江山嬌③________________ ___________________________親情友情情情深 ④國興旺家興旺國家興旺⑤冬去春來千條楊柳迎風(fēng)綠