《假如只有三天光明》教學設計二文章內(nèi)容由.doc

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1、以自己喜歡的方式讀4-5段課文，思考：作者用了什么實例來證明自己前面的感慨？ 2、說說作者“單憑觸覺”感受到了哪些有趣的東西？為什么“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事物卻無動于衷？結(jié)合課文談自己的理解和感受。 3、齊讀第4、5段。 4、學習第6段課文。 ① 思考：作者提出了怎樣的假設？ ② 針對假設談自己的感想。 三、回歸整體，深入重點語句，深化認識。 ① 重讀“人如果把活著的每一天都看作生命的最后一天，那就更能體會到人生的意義。” ② 聯(lián)系《匆匆》談含義。 ③ 揭示本文中心，啟發(fā)學生思考。 四、作業(yè) 完成課后小練筆。 附板書： 假如只有三天光明 珍惜生命，珍愛健康 現(xiàn)代詩二首《紙船》教學設計 一、學習目標： 知識與能力： 1、體會詩人以自己的一片赤誠的童心，描繪的天真無邪，活潑可愛的兒童世界。 2、體會詩人依照兒童的心理，以樸素的語言，明快的格調(diào)，豐富的想象描繪的兒童的奇思妙想。 過程與方法： 以活動的方式讓學生在教師指導下朗讀感受詩歌中的童真雅趣和奇思妙想。 情感態(tài)度和價值觀： 在感受詩歌美的同時，體會詩人對兒童的熱愛與同情。 二、學習重難點： 詩人怎樣通過奇思妙想描繪兒童的天真和雅趣。 三、學習準備： 1、查閱資料：泰戈爾與《新月集》。 2、從語言、動作、思想等方面想象兒童的天性，并可用一些比喻句對兒童進行描繪。 四、學習活動過程： 活動一：用語言描繪兒童的天性 活動目的：課前蘊造氣氛，讓學生插上想象的翅膀，想象兒童，了解兒童。 活動時間：7分鐘 活動方法：小組比賽 活動步驟： 1、老師導入話題，并將班上同學分成四人為一組進行比賽。 2、兩分鐘后開始比賽，可任選一個角度，如語言、動作、思想等，用上比喻等修辭手法描繪兒童，看誰說得精彩，對說得好的給以熱烈的掌聲。 3、小組比賽大約5分鐘后，教師總結(jié)：同學們用了如此優(yōu)美的語言對兒童進行描繪，靠的是對兒童的熱愛和豐富的想象，那么泰戈爾又是怎樣描繪兒童的天真和充滿幻想的呢？進入課文《紙船》的學習。 4、朗讀《紙船》，勾出詩中對兒童描寫精彩生動的地方。 活動二：詩中哪些地方體現(xiàn)了兒童的童真雅趣？ 活動目的：描寫事物要抓住特點 活動時間：10分鐘 活動方法：在反復朗讀的基礎上，搶答，看誰找得準 活動步驟： 1、教師作活動說明：同學們在朗讀課文時，認真思考詩中對兒童進行了哪些特有的描繪，說得正確的，將其姓名寫在黑板上并在后面寫上他（她）的尋找結(jié)果。 2、學生自我感悟，搶答，其余同學當裁判。 3、學生回答時，教師可作適當評價。 4、比賽結(jié)束后，教師點評：寫事物要抓住特點。 五、自我測評： 1、《紙船》對兒童進行了哪些生動的描繪和想象？ ① ② ③ ④ 2、先是想到___________________, 然后想到____________________, 接著想到____________________, 最后想到_________________。 3、詩人每天把紙船放在急流的溪中，他期望什么？夢想什么？ 4、小作文：以“兒童”為話題，抓住其特點，寫一段話，文體不限 。 六、學習資源鏈接： (1)泰戈爾 泰戈爾，即接賓特蘭納. 泰戈爾（1861--1941），印度作家、詩人、社會活動家。長期投身印度民族解放運動，組織反戰(zhàn)和平團體；致力教育改革，創(chuàng)辦國際大學。作品反映了在英帝國主義統(tǒng)治下，印度的社會矛盾和人民的痛苦生活，表現(xiàn)了擺脫殖民主義和封建鷥勢力壓迫的愿望；歌頌祖國，贊美大自然，具有獨特民族風格。代表作有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》，劇本《紅夾竹桃》、《郵局》，長篇小說《沉船》、《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定為印度國歌。1913年獲諾貝樂文學獎。 您現(xiàn)在正在閱讀的《祖父 后園 和我》教學設計文章內(nèi)容由<小學教學設計網(wǎng)>收集, 請記住本站網(wǎng)址:www.xxjxsj.cn.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學資源!《祖父 后園 和我》教學設計 一、教學目標 1、知識目標： （１）掌握課文生字、詞。 （２）熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。 ２、能力目標： （１）培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。 （２）培養(yǎng)學生語言積累及口語表達能力。 （３）培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。 ３、情感目標： 　　　培養(yǎng)學生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。 二、教學重點、難點。 重點：學習朗讀，感悟課文內(nèi)容。 難點：通過學習課文，每一個學生都能有獨特的感受、體驗和理解。 三、教學方法： 講授法、合作探究法 四、教學手段： 多媒體教學 五、教學過程 第一課時 （一）導入新課 先展示、交流學生搜集的有關女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下： 踏莎行（訪蕭紅墓） 天涯流落，江湖笑傲，難得才情高格調(diào)。長留清輝在人間，寂寞空冢憑誰吊。 海著碧衣，山披翠襖，凄凄此處埋芳草。北魂南魄領風騷，文債情債均未了。 朗讀、討論這首詞的內(nèi)容之后老師歸納總結(jié)： 這是一首哀悼蕭紅的小詞。從同學們搜集的和這首詞中可以看出她是一個寂寞的人；一個天涯流落之人。她有著很高的才華，卻因種種原因以悲劇結(jié)局。 蕭紅原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。他的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情?，F(xiàn)在，我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。 （二）學習目標：（多媒體出示） １、 掌握課文生字詞。 ２、 熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。 （三）朗讀課文 １、 學生自由朗讀課文。 ２、 交流自己預習時查找的生字、詞，然后集體訂正如下詞語： 谷穗 　玩膩了　　衣襟　　地櫬　　嘴饞　　玫瑰 ３、 教師范讀課文，給學生以美的享受 （四）整體感知 學生以小組為單位合作探究學習，鍛煉學生整體閱讀、歸納、概括能力。重點解決如下問題： １、 祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？并簡單復述。 ２、 我是個什么樣的孩子？你喜歡文中的祖父么？為什么？ 小組派代表發(fā)言，其他組補充完善，最后多媒體展示討論結(jié)果 　 第一問答案： （１） 種小白菜 （２） 鏟地，重點寫“狗尾草”事件 （３） 我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。 （４） 我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。 （5）插花事件。 第二問： 祖父：勤勞慈愛、幽默風趣，有一顆童心。 “我”：天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心 （五）小結(jié)： 作者通過回憶童年時代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活，表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。 （六）作業(yè)： 要求學生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答。 A 在本文中找出你喜歡的五個詞語解釋并各自造一個句子。 B 在下列詞語中任意選出五個，把它們連接成一段話（不少于50字）。 嘴饞 玫瑰玩膩了 明晃晃毛嘟嘟 藍悠悠 寂寞 閃爍 板書設計： 勤勞慈愛幽默風趣 草帽插花事件 吃黃瓜、追蜻蜓、討論櫻桃樹的 捉螞蚱，揚水下雨 開花結(jié)果問題。 種小白菜 鏟地 天真活潑 頑皮可愛 第二課時 您現(xiàn)在正在閱讀的《祖父 后園 和我》教學設計文章內(nèi)容由<小學教學設計網(wǎng)>收集, 請記住本站網(wǎng)址:www.xxjxsj.cn.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學資源!《祖父 后園 和我》教學設計 教學目標：以朗讀為主，研討賞析文中優(yōu)美語句。 教學過程： 一、 以檢查復習的方式導入：（提問中游學生） 1.《祖父、后園和我》的作者是（）選自《 》體裁（ ） 2.給下列詞語注音： 谷穗 　玩膩了　　衣襟　　地櫬　　嘴饞 二、 朗讀、賞析、感悟 １、 找出文中你認為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，談談自己的理解。（朗讀時要注意，有的文段應大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。） 如：①蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。 ②這榆樹在園子的西北角上，來了風，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。 ③花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領，要做什么，就做什么。 ④刮了風，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。 （除了這些句子外，當然也可以是其他句子） 2.小組合作探究： 本文寫出了濃濃的親情，也寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會。 第一部分：“太陽在園子里是特大的……只是天空藍悠悠的，又高又遠?！? 第二部分：“一到后園里，我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑?！? 二、 交流：（培養(yǎng)學生口語表達能力） 在你的親人中，你最喜歡誰，為什么？（用親身經(jīng)歷的具體事例說明） 三、 小結(jié)、 四、 布置作業(yè)： A 同學們，在你們的童年中有過這樣的經(jīng)歷嗎？請把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情！（必做題） B閱讀蕭紅的其他作品，并寫出讀書筆記。（選做題） 課后反思： 隨著素質(zhì)教育的深入，朗讀教學日益重要?！白x萬卷書，行萬里路”，“書讀百遍，其義自見”，無不證明了讀書的重要性。因此書聲瑯瑯已成了語文課堂的重要特征。并出現(xiàn)了以讀代問，以讀代講，以讀代答等多種教學形式。目的都是讓學生想讀，會讀，讀懂課文，讀出感情呢？我想教師的朗讀示范是極好的教學手段。形象生動的東西是學生永遠喜歡。要讓學生讀出感情，首先要讓他們?nèi)肫渚?，才能體其味，表其情。通過老師的體態(tài)、語言等來渲染課文情境，讓學生有親耳所聞，親眼所見的真實感。這樣，不僅能激發(fā)起學生讀的興趣，還能讓學生情不自禁的抒發(fā)真情您現(xiàn)在正在閱讀的《有個孩子叫咪咪喬》教學設計文章內(nèi)容由<小學教學設計網(wǎng)>收集, 請記住本站網(wǎng)址:www.xxjxsj.cn.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學資源!《有個孩子叫咪咪喬》教學設計 教學要求： 1、正確認讀9個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。 2、默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解故事中與布娃娃咪咪喬相關的故事，弄清事情得來龍去脈。 4、留意故事中的不同人物對布娃娃的態(tài)度，了解媽媽的情感變化。 5、能就課文中的相關內(nèi)容，并結(jié)合自己的童年生活經(jīng)歷，談自己的感受和認識。 教學重、難點： 了解故事中的不同人物對布娃娃的態(tài)度以及媽媽的情感變化。 知道如何做才是真正的尊重孩子。 教學過程： 第一課時 一、談話導入 1、同學們，我想問問大家，你小時侯曾玩過哪兒些玩具，你最喜歡的玩具是什么？在你和你的玩具之間曾發(fā)生過怎樣難忘的事呢？請你回憶一下，并簡要講述自己與心愛的玩具之間發(fā)生的故事。其他同學認真傾聽，并進行必要的互動交流。 2、以“布娃娃玩具”導入本課學習：這篇課文講述的故事就和一個叫“咪咪喬”的布娃娃有關。既然“咪咪喬”是個布娃娃，為什么文章中題目中卻說她是個“孩子”呢？課文中為我們講述了哪些故事呢？請同學們打開語文書47頁，趕快去看看吧。 二、走進文本，整體感知： 1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，不丟字不添字，不隨意斷句。 2、學生思考并在小組及全班交流：文章講了哪幾件事兒？ （教師引導學生用比較簡練的語言概括課文中記敘的幾個相關聯(lián)的主要事件：帶女兒及女兒的“寶寶”咪咪喬出門；爸爸媽媽嚴重傷害了咪咪喬事件；十字路口交警搶救咪咪喬的感人瞬間；媽媽被交警感動滿懷愧疚。） [需要說明的是，教師應引導學生用自己的語言來概括故事內(nèi)容，并努力地將課文內(nèi)容概括完整，不丟落要點] 3、再讀課文，想想哪件事是現(xiàn)在發(fā)生的，哪件事是過去發(fā)生的？你從哪句話看出來的？ [教學過程中教師引導學生留意課文中能反映時間及地點轉(zhuǎn)換的一些詞語，如“終于有一天”、“話回到現(xiàn)在”、“那天晚上”等。] 第二課時 您現(xiàn)在正在閱讀的《有個孩子叫咪咪喬》教學設計文章內(nèi)容由<小學教學設計網(wǎng)>收集, 請記住本站網(wǎng)址:www.xxjxsj.cn.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學資源!《有個孩子叫咪咪喬》教學設計 三、關注文章細節(jié)，品味文章語言，走進人物內(nèi)心世界。 1、速讀課文，找一找文中講了哪幾個人物，說說他們和“咪咪喬”有什么關系？ 2、讀課文，聯(lián)系具體內(nèi)容說一說：女兒、爸爸、媽媽和交警各是怎樣對待咪咪喬的？用你喜歡的符號把它畫出來，并體會著讀一讀，讀出相應的情感。 課文中值得品味的細節(jié)很多，只要學生能夠有理有據(jù)地說出自己的感受，教師就應給予充分的尊重。如： 女兒對咪咪喬的態(tài)度是：把咪咪喬當成自己的孩子來看待，不允許人傷害她，危險的時候要保護她。（相關的細節(jié)有：女兒立即奔向小床……；女兒把布娃娃放在自己的小膝蓋上……；女兒太任性的哭鬧……；女兒尖歷地叫起來……；女兒大哭著翻身下車……） 媽媽對咪咪喬的態(tài)度是：對女兒把咪咪喬當成有生命的孩子是應付的；不經(jīng)意間傷害過咪咪喬；被交警所感動真正認可了咪咪喬的孩子身份。（相關的細節(jié)有：我們是哼哼哈哈地將就著附和女兒……；我們不耐煩了……；我趕忙拉住女兒的手……；我覺得十分慚愧……；） 交警對咪咪喬的態(tài)度：尊重女孩，把咪咪喬也當成“孩子”看待。 （相關的細節(jié)有：他立正，舉手敬禮……；且又是一個立正，舉手敬禮……；請照顧好你的孩子……） 3、品味有關“細節(jié)”，感悟人物的情感世界。出示兩處細節(jié)描寫：（1）我把女兒放在自行車后……（2）他立正，舉手敬禮……[這兩處細節(jié)中，（1）可以看出女兒確實把“咪咪喬”當“寶寶”年，當有生命的人看。（2）中可以看出交警對女兒給予了像成人一樣的尊重和理解。] 在學生品悟研讀的基礎上，教師適時指導感情朗讀。 四、整體回顧，感受人物，升華情感 1、對課文中的人物進行評價，用自己的話說一說： （1）你會對文中的“女兒”說些什么？ （2）你覺得課文中的這位媽媽是一位怎樣的媽媽？ （3）文中的這位警察叔叔哪些地方讓你感動？ 2、進行續(xù)寫練習。我看到這節(jié)斷了的手指頭，更加感動慚愧。我能為女兒做些什么呢？我點亮燈光，把那節(jié)手指頭小心翼翼地貼好，把“咪咪喬”放回女兒的枕邊。從這以后，我們一家和“咪咪喬”之間又發(fā)生了怎樣的故事呢？請同學們課下續(xù)寫故事。 您現(xiàn)在正在閱讀的《假如只有三天光明》教學設計文章內(nèi)容由<小學教學設計網(wǎng)>收集, 請記住本站網(wǎng)址:www.xxjxsj.cn.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學資源!《假如只有三天光明》教學設計 教學目標 1.學會本課生字詞，了解課文中引號的用法。 2.憑借語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教材分析 教學重點： 1.憑借語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神。 2.有感情地朗讀課文。 教學難點：從字里行間感受海倫與厄運堅強抗爭的精神。 學具:多媒體 教學過程 預設與策略 多媒體手段及資源來源 設計意圖 教學過程 1.同學們，雙目失明會給人帶來什么影響？雙耳失聰會給人帶來什么影響？如果一個人同時雙目失明、雙耳失聰又會怎么樣呢？是呀，這樣的情況無論發(fā)生在誰的身上都將是一種災難。海倫凱勒就遭遇了這樣的厄運。板書課題。齊讀課題。2.請同學們輕聲讀讀課文，要讀準課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 ①用黑板出示含有生詞的句子：她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。 她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。 海倫凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中。 在語境中學習生字詞。（讀準字音，比較“躁”和“燥”。在語境中理解意思。引導學生讀懂第二句中的兩個喻體。）輕聲朗讀這三句話，看看你從這三句話中知道了什么？小結(jié)。 ②海倫變得暴躁起來，脾氣越來越壞，你能理解她嗎？請同學們輕聲朗讀課文的第一自然段，注意想像海倫當時的處境，感受她當時的心情。 你能想象到她當時的處境，感受到她當時的心情嗎？用你的朗讀告訴我們她的處境和心情。指名朗讀。在讀的過程中引導學生抓住“天哪，誰能想到，當時，她才是一個一歲半的娃娃呀！”中的感嘆號和“隔絕”這個詞反映的悲慘境況以及引導學生想象不能喊一聲“媽媽”，不能傾訴心中的希望和要求的痛楚。 第二課時 1.檢查讀書。課文的哪些內(nèi)容給你印象深刻？（板書：抗爭厄運） 2.請同學們仔細默讀課文的2~6自然段，畫出那些能深深打動你的詞句，細細品位，走進海倫的情感世界，用你的心去感受海倫的心?？梢园涯愕母惺軐懺谡n文空白的地方。 已經(jīng)有所感受的同學可以帶著自己的感受輕聲讀讀自己畫的詞句。 堅強的海倫在厄運面前沒有屈服。她是怎樣表現(xiàn)的呢？ 請你們合上書，回味文章的哪些內(nèi)容給你印象最深？（海倫與悲慘命運抗爭的過程） 海倫是怎樣與厄運抗爭的呢？ 著重引導學生感悟朗讀下列句子： ①這時一股清涼的水在海倫手上流過，沙利文在海倫的另一只手上拼寫了“水”這個單詞。海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西?。∷闹谐錆M了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。 ②她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞合句子。她是這樣的如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。哪幾個詞給了你這么深的感悟？能帶著你的感受讀好這兩句 看多媒體演示，作者介紹 聽多媒體范讀 聽多媒體范讀 讓學生更好地了解作者，為近一步體會文章做鋪墊。 1900年，海倫考上了大學。大學畢業(yè)后，她決心像沙利文老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。她一生中完成了14部著作：《我生活的故事》《石墻之歌》《走出黑暗》《樂觀》等都在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響。海倫把自己的一生獻給了福利和教育事業(yè)，贏得了世界輿論的贊揚。聯(lián)合國還曾發(fā)起了海倫凱勒“世界運動”。教師深情朗讀海倫的《假如只有三天光明》。 齊讀課文最后一句話。（板書：不屈不撓）現(xiàn)在你對“不屈不撓”這個詞又有了什么新的理想？再讀這句話。 ③總結(jié)課文。自由地、有感情地朗讀全文。 4.出示課堂練習題目：學習了海倫的故事后，你一定心潮起伏。請你把自己最想說的話在筆記本上寫下來。指名交流。 您現(xiàn)在正在閱讀的翼教版《水墨徽州》教學設計文章內(nèi)容由<小學教學設計網(wǎng)>收集, 請記住本站網(wǎng)址:www.xxjxsj.cn.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學資源!翼教版《水墨徽州》教學設計 一、教材分析： 《水墨徽州》是冀教版五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。第六單元的主題是豐富多彩的文化。這篇課文的作者采用了“移步換景”的方法來展開描述，為我們描繪了三幅神韻十足的水墨畫——晨光中的徽州，徽州的大街小巷和雪中的徽州。 二、教學目標： 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、通過解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨特風韻，懂得課文以“水墨徽州”為題的原因。 3、通過多種渠道搜集并整理有關徽州的知識。 三、教學重、難點： 重點：通過學生與文本的對話懂得課文以“水墨徽州”為題的原因。 難點：感受徽州的獨特風韻。 四、教學準備： 學生查閱關于徽州、徽商和徽州文化的資料。 老師準備課件。 五、教學時間：一課時。 六、教學設計： （一）談水墨畫導入 1、教師：今天這節(jié)語文課我們先來欣賞幾幅畫。 教師出示課件，提問：你能用語言描繪一下這幅畫嗎？ 你發(fā)現(xiàn)這三幅畫有什么特點？你了解水墨畫嗎？ 2、板書課題，學生齊讀。 注意“徽”字不好寫，并且組詞。 3、根據(jù)課題學生談對課題的理解，并且質(zhì)疑。 教師梳理問題:課文是從那幾方面描寫徽州的？ 為什么用“水墨徽州”為題？ 4、學生談了解到的徽州的知識，教師補充。 （二）初讀課文，整體感知 1、學生讀課文，要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把句子讀通順，邊讀邊思考課文是從那幾個方面描寫徽州的。 2、學生讀課文，教師巡視。 3、學生匯報，教師板書：早晨、街巷、雪中。 （三）自讀自悟，重點品味 1、默讀課文，找出自己感受深的地方多讀幾遍，思考：為什么用“水墨徽州”為題？ 2、學生默讀，教師點撥。 3、學生匯報。 （1）根據(jù)實際情況教師引導學生利用已會的學習方法對一個自然段重點學習。 （邊讀邊想象畫面，抓住重點字“愣”，抓住重點句子“一時間，仿佛置身于畫中?！薄? （2）走進徽州看課件。思考：眼睛定格在了哪？為什么？ （3）再讀文本，學習全文。 4、回到課前質(zhì)疑，為什么用水墨徽州為題。 5、再次出示課前的水墨畫用語言描繪。 （四）升華理解 1、談話：其實作者不僅為我們描繪了粉墻黛瓦、煙樹清溪這些小景致，還為我們描繪了一幅歷史長卷。 2、出示課件，指名讀。（課文第四段最后一句話） 3、提問：什么樣的歷史？輝煌指的是什么？ （五）小結(jié)、作業(yè) 徽州的美麗，徽州的歷史，徽州的輝煌不只這些，課后繼續(xù)收集資料，去感受古老又美麗的徽州 您現(xiàn)在正在閱讀的冀教版《突兀的大石頭》教學設計文章內(nèi)容由<小學教學設計網(wǎng)>收集, 請記住本站網(wǎng)址:www.xxjxsj.cn.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學資源!冀教版《突兀的大石頭》教學設計 教學目標： 1、 能有感情地朗讀課文。 2、 讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。 教學過程： 一、 復習引入。 1、復習詞語 著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（w）、旅行、考察、秦（qn）嶺、流域（y）、遺（y）跡、研究、震（zhn）驚 2、再次出示：著名 地質(zhì)學家　巨石　疑問　　 研究　 你能根據(jù)這些詞語說說這篇課文主要講了什么？ 二、品讀課文 （一）了解大石頭的“奇怪” 這節(jié)課我們就隨著李四光去研究這塊大石頭。 1、上節(jié)課在預習課文的時候，同學們提出了一些很有價值的問題。老師整理了一下，主要集中在這兩個問題上：1、大石頭奇怪在什么地方？2發(fā)現(xiàn)這塊大石頭后，李四光是怎么做的？（學生齊讀問題） 今天，我們就根據(jù)這兩個問題來學習課文，先來解決第一個問題。 2、這大石頭到底奇怪在什么地方呢？（請你讀一讀課文，找找描寫大石頭奇怪的句子） 出示：這塊石頭真奇怪,它很大，是一塊巨石，卻孤零零地立在草地上。 沒有人知道它從哪里來的，它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭。 （說說理由，并讀一讀，把大石頭的奇怪讀出來） 是啊，李四光在玩的時候?qū)@塊大石頭是從哪兒來的產(chǎn)生了疑問。 （二），體會李四光的提問。 1、李四光對這塊奇怪的大石頭到底提出了哪些問題呢?同學們，請你找一找李四光提的問題的句子，把它畫下來，再讀一讀。 2、誰來說一說你劃的句子 出示：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 是誰把他放在那兒的呢？ 這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大，它應該把草地砸一個很深很深的大坑。 可它為什么沒臥進土里去呢？ （同學們找得真仔細，全部找對的同學請你把這些句子讀給自己聽一聽，有個別句子沒有找對的同學請你把補畫下來。） 3、 請你再讀讀這些句子，從這些句子中你能體會到什么？怎樣把這些句子讀好？（愛提問，觀察仔細） 5、你能從這些句子出發(fā)，具體說一說嗎？ 句子一：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 李四光是在問誰？（自言自語，問自己）（能把他自言自語的感覺讀好嗎？） 那么多的小朋友都在大石頭旁邊玩沒怎么就李四光一個人對大石頭產(chǎn)生了疑問呢？ （1）在別人眼里，只是一塊普通的石頭，但在李四光心里，卻有問不完的問題，這說明他很會思考，對于好奇的東西就想刨根問底弄清楚。 （2）李四光和別的小朋友一起在玩，但只有他對大石頭提出了那么多的問題，這說明他很會觀察與思考。 句子二：是誰把他放在那兒的呢？ 老師范讀，學生讀。 句子三：這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大，它應該把草地砸一個很深很深的大坑。 可它為什么沒臥進土里去呢？ 這個句子要抓住哪些詞，才能把疑問的語氣讀好呢？ （3）從他提的第三個問題中，我們可以看出他很會提問題：“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該……可它為什么……”這句話中的“一定、應該、為什么”這些詞語我們可以看出李四光平時就很有研究。 （4）他的問題不是憑空提出來的，而是經(jīng)過觀察與思考后才提出來的。 5、同學們可真會學習，是的，李四光可真會提問，他的問題是有根據(jù)的，經(jīng)過深入思考的。讓我們再讀一讀李四光提出的這些問題。 （三）了解李四光是怎么做的？ 1、當李四光產(chǎn)生這么多問題后，他又是怎么做的？（讀課文） （李四光發(fā)現(xiàn)后先去問自己的老師，當老師不知道時，他不放棄，又去問自己的爸爸。他長大后還是記著這幾個問題，不斷去尋找答案。 在他小的時候，他是問老師、問爸爸，等他長大了，他就不斷地學習、研究尋找答案。） 2、是啊，你說得對，有了問題不斷探究，去尋找答案，才會有所成果?！? 李四光就是這樣做的，最終弄清楚了奇怪的大石頭的來歷。你們明白了大石頭的來歷了嗎？ 3、我們一起來讀一讀課文最后一自然段。 4、現(xiàn)在你能來解答一下李四光小時候提出的這三個問題。 這塊大石頭不是從天上掉下來的，是被冰川從遙遠的秦嶺帶過來的，所以沒有臥進土里去。 5、李四光發(fā)現(xiàn)長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡，斷定我國的陸地一定有石油。他為我國石油工業(yè)做出了重大的貢獻。 4、 讀了李四光的故事，你有什么啟發(fā)嗎？ 生1：我覺得我們應該學會在生活中觀察。 生2：我們產(chǎn)生疑問后，要不斷地尋找答案。 生3：我很佩服李四光不斷研究的精神，我們要向他學習。 三、小練筆。（選擇自己適合的作業(yè)寫一寫） 1、 用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說，寫一寫。 2、 按課文內(nèi)容填空. 查看本站更多關于 您現(xiàn)在正在閱讀的《猴王出世》教學設計文章內(nèi)容由<小學教學設計網(wǎng)>收集, 請記住本站網(wǎng)址:www.xxjxsj.cn.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學資源!《猴王出世》教學設計 一、素質(zhì)教育目標 　?、逯R教學點 　　　1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文 　　　2、初步感受古典文學的語言特點。 　?、婺芰τ柧汓c 　　　繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。 　?、绲掠凉B透點 　　　理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。 　　㈣美育滲透點 　　　體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。 　　二、學法引導 　?、褰處熃谭? 　　　導讀法 　?、鎸W生學法 　　　自學討論法 　　三、重點、難點、疑點、及解決辦法。 　　㈠重點 　　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。 　?、骐y點 　　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。 　?、缃鉀Q辦法 　　　通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。 　　四、課時安排　1課時 　　五、教具學具準備 　　多媒體課件及小說《西游記》 　　六、師生互動活動設計 　　㈠教師活動設計 　　　1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生興趣。 　　　2、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。 　　　3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因后果。 　　㈡學生活動設計 　　　1、自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。 　　　2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。 　　　3、通過朗讀，加深對古典文學的認識。 　　七、教學步驟 　　㈠揭示課題 　　　1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空） 　　　2、談談你對孫悟空的了解。 　　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。 　?、娉踝x課文，了解大意，掃清文字障礙。 　　　1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。 　　　2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？ 　?、缃涣髯詫W情況。 　　　1、文章講的是一件什么事。 　　　2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。 　　　?。ㄖ饕鉀Q字詞問題，掃清文字障礙。） 　?、枳杂勺x課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。 　?、榻涣髯约合矚g的句子。 　　　說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。 　　　交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。 　　1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意 　　?。ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美） 　　2．那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。 　　（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。） 　　3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。” 　　（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。） 　?、暾n外閱讀擴展 　　　有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王 您現(xiàn)在正在閱讀的《最佳路徑》教學設計文章內(nèi)容由<小學教學設計網(wǎng)>收集, 請記住本站網(wǎng)址:www.xxjxsj.cn.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學資源!《最佳路徑》教學設計 　教學目標： 　　　知識與能力： 　　　　1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝（h）、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（dio zhuǎn）。 　　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　過程與方法： 　　　1、引導學生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系”等問題發(fā)表自己的見解。 　　　2、激發(fā)學生學習興趣，收集有關“迪斯尼樂園”的介紹，以“走進迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動。 　　情意態(tài)度與價值觀 　　　理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。 　　課時安排： 　　　第一課時：激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次，閱讀課文1、2自然段，引導學生各抒己見。 　　　第二課時：閱讀課文3——7自然段，了解相關資料，閱讀同題文章，聯(lián)系生活實際，尋找生活中的“最佳路徑”。 　　教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、激趣導入，揭示課題 　　1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創(chuàng)造的么？（美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼） 　?。ǜ窳_培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。） 　　2、迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。 　　3、揭示課題，質(zhì)疑。 　　今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。 　　【板書課題：6、最佳路徑】（最佳路徑：就是最好的路線。） 　　看到這個題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問題？ 　?。槭裁吹纤鼓針穲@的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來的？） 　　二、初讀課文，理解大意 　　1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。 　　2、檢查讀書情況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（h）、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（dio zhuǎn）。 　　3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。 　　4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？ 　　（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。） 　　5、理清課文層次 　　你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來給課文分分段嗎？ 　　第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題） 　　第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。（獲得啟示） 　　第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計） 　　第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳） 　　分排分段朗讀課文。 　　三、閱讀課文1——2自然段 　　1、指導看圖，帶入情境 　　同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。） 　　這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現(xiàn)代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內(nèi)容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經(jīng)過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。 　?。ǜ骶包c之間的道路該如何設計還沒有具體方案。） 　　2、是因為到現(xiàn)在還沒有設計嗎？ 　?。ㄒ呀?jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。） 　　3、大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？【指名表演】 　　4、讀到這兒，大家有問題嗎？ 　　▲格羅培斯是一個世界建筑設計大師，從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，為什么路徑設計卻讓他大傷腦筋？ 　　▲比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他傷腦筋？ 　?。ň包c之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；因為他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。） 　　5、讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？ 　　（▲對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精） 　　6、指導朗讀。突出：40多年、無數(shù)個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。 　　那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢？我們下一課再來探究。 　　四、復習生字詞，學生抄寫生字詞。 　　五、作業(yè)： 　　1、有感情地朗讀課文。 　　2、閱讀有關迪斯尼樂園的資料。 　　3、閱讀《創(chuàng)新的奇跡》 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、復習導入 　　上節(jié)課的學習，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。 　　二、繼續(xù)閱讀課文 　　閱讀第二段（3——4） 　　1、后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。 　　（從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā)） 　　2、汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什么格羅培斯會從一位老人那兒受到啟發(fā)？許多園主是怎么做的，年邁無力的老太太又是怎么做的？結(jié)果呢？ 　　3、老 ◆您現(xiàn)在正在閱讀的《最佳路徑》教學設計文章內(nèi)容由<小學教學設計網(wǎng)>收集, 請記住本站網(wǎng)址:www.xxjxsj.cn.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學資源!《最佳路徑》教學設計 太太賣葡萄的辦法好在哪兒？ 　　▲“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。 　　▲直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。 　　▲“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。 　　4、大師看到這一切深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。此時，大師的心里究竟是怎么想的呢？（引導：可讀讀5、6自然段） 　　是的，大師的心里已經(jīng)有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。朗讀3——4自然段。 　　閱讀第三段（5——6） 　　1、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發(fā)后，立即返回了巴黎，設計了怎樣的方案？他是怎么想的？小組學習5、6自然段。 　　步驟一：撒下草種，提前開放。 　　步驟二：按照足跡，鋪設道路。 　　▲小草長出來了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。這些“優(yōu)雅自然”的路徑是游客自己走出來的，格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。 　　2、你對格羅培斯的設計是如何認識的？說說你的見解。 　　▲這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的； 　　▲這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇； 　　▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的 　　▲它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿…… 　　3、朗讀第三段，體會方案的高明。 　　閱讀第四段（7） 　　1、指名朗讀第7自然段。 　　2、你認為格羅培斯成功的秘訣是什么？ 　　▲格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇。 　　▲這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，據(jù)此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性。 　　▲行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。 　　▲這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。 　　▲設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。 　　▲如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農(nóng)民那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。 　　▲格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。 　　3、最佳路徑的設計與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？ 　?。ㄒ驗楦窳_培斯是受當?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的方法而產(chǎn)生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重…… 　　4、齊讀第四段 　　三、總結(jié)延伸 　　1、至此，你想對格羅培斯說些什么？ 　　▲格羅培斯，你不愧是世界建筑大師！ 　　▲格羅培斯，你善于向成功人士學習，我也要向你學習。 　　▲你做細小的事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習的榜樣！ 　　2、有感情地朗讀全文。 　　3、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢？聯(lián)系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。 　　4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開展語文綜合性學習活動。 　　板書設計：　　　　　　　　　　　　　　最佳路徑 　　　　　　　　　　　　時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳 　　　　　　　　　　　　　　　　　　撒下草種，提前開放 　　　　　　　　　　　　　　　　　　按照足跡，鋪設道路 　　　　　　　　　　　　　尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇 您現(xiàn)在正在閱讀的《我最好的老師》教學設計文章內(nèi)容由<小學教學設計網(wǎng)>收集, 請記住本站網(wǎng)址:www.xxjxsj.cn.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學資源!《我最好的老師》教學設計 A案 　　學習目標 　　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。 　　　3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。 　　課前準備 　　　　教師準備生字、新詞、重點語句的課件。 　　教學過程 　　一、交流談話，導入新課 　　　1．板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師？ 　　　2．這節(jié)課讓我們?nèi)フJ識一位最好的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。 　　二、自主預習，初讀感知 　　　1．自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利； 　　　2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。 　　　3．整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。 　　三、圍繞提示，自讀自悟 　　　1．學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學習。 　　　2．學生在小組內(nèi)交流自己的學習心得。 　　四、全班交流，讀中點撥 　　　　小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內(nèi)容進行全班交流與研討。 　　　1．關注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。 　　　2．關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？” 　　　3．關注文章給學生其他方面的的啟示。 　　五、總結(jié)收獲，拓展延伸 　　　1．你喜歡這樣的老師嗎？學生自由暢談。 　　　2．選下面的一個題目寫一寫。 　　　　《我看懷特森先生》　　　　　　　《由＜我最好的老師＞所想到的》 　　　　《假如我是懷特森先生的學生》　　《怎樣看待書本和權威》　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　B案 　　課前準備 　　　　教師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。 　　教學過程 　　一、回顧前文，導入新課 　　　　在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題） 　　二、整體感知，初步理解“最好” 　　　1．默讀課文，想一想： 　　　　?、佟≌n文講了一件怎樣的事？ 　　　　　②　作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。） 　　三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好” 　　　1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？ 　　　2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？ 　　　3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議） 　　四、回歸整體，加深對科學精神的認識 　　　1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研