夏季普通高中畢業(yè)會(huì)考生物試卷右圖為某植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.doc

《夏季普通高中畢業(yè)會(huì)考生物試卷右圖為某植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《夏季普通高中畢業(yè)會(huì)考生物試卷右圖為某植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1．右圖為某植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，回答下列問(wèn)題： （1）圖中jlnpr的主要化學(xué)成分是 ， p與 （填序號(hào)）的形成有關(guān)。 （2）細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要結(jié)構(gòu)是圖中 的 （填序號(hào)），所需氧氣除外界擴(kuò)散進(jìn)入細(xì)胞外，還可能來(lái)自 （填序號(hào)）的 作用。 2．下面為某動(dòng)物的細(xì)胞分裂示意圖，回答下列問(wèn)題： （1）圖j和m處于分裂的 期，k和l處于分裂的 期，進(jìn)行減數(shù)分裂的是 。 （2）圖中不存在染色單體的是 ，該動(dòng)物體細(xì)胞內(nèi)有 條染色體。 3．科學(xué)家在研究昆蟲A和昆蟲B的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系時(shí)，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表。 條 件 存活率(%) 溫度(℃) 相對(duì)濕度(%) 昆蟲A 昆蟲B 34 70 0 100 34 30 90 10 29 70 14 86 29 30 87 13 24 70 71 29 24 30 100 0 回答下列問(wèn)題： （1）從表中可以看出，對(duì)昆蟲的生存同時(shí)起作用的非生物因素是 。 （2）適應(yīng)低溫、低濕環(huán)境生活的是昆蟲 ；適應(yīng)高溫、高濕環(huán)境生活的是昆蟲 。 （3）生物的生存受很多生態(tài)因素的影響，科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)中，除保持兩種昆蟲的初始數(shù)量相同外，還應(yīng)保持 、 等條件相同。  得分 閱卷人 二、（共20分，每空1分） 4．下面是綠色植物和人體生命活動(dòng)的部分代謝過(guò)程示意圖?；卮鹣铝袉?wèn)題: （1）圖中X、Y分別代表植物從土壤中吸收的 和 ；Z是人體代謝產(chǎn)生的 。 （2）圖中①②③所示的生理過(guò)程分別是 、 和 。 （3）若圖中的“氨基酸”是谷氨酸，“新氨基酸”是丙氨酸，則催化③過(guò)程的是 酶，該過(guò)程主要發(fā)生在 細(xì)胞中。丙氨酸 （是、不是）人體的必需氨基酸。 （4）在生態(tài)系統(tǒng)中，人和綠色植物間的食物聯(lián)系是通過(guò) 實(shí)現(xiàn)的。 5．圖甲、乙分別是一個(gè)反射弧及其部分結(jié)構(gòu)放大模式圖，回答下列問(wèn)題： （1）圖乙所示結(jié)構(gòu)分布于圖甲中的 部位（填字母），①中含有作為信號(hào)的化學(xué)物質(zhì)是 。 （2）當(dāng)手指無(wú)意觸到針尖時(shí)，會(huì)發(fā)生縮手反射，該反射活動(dòng)中，興奮在神經(jīng)纖維上是以 形式傳導(dǎo)的。在A、B、C之間興奮的傳導(dǎo)方向是 （用字母和“→”表示）。 （3）取指血進(jìn)行化驗(yàn)，當(dāng)針刺手指時(shí)，并未發(fā)生縮手反射，原因是該反射受到 的控制。 6．某種先天性白內(nèi)障是顯性遺傳病，致病基因位于常染色體上。研究發(fā)現(xiàn)患者細(xì)胞中控制合成晶狀體蛋白的DNA缺少一段堿基序列： ?；卮鹣铝袉?wèn)題： （1）堿基序列的缺失導(dǎo)致控制合成晶狀體蛋白的基因結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，這在遺傳學(xué)上稱為 。與正常人相比，患者晶狀體蛋白少了一個(gè)氨基酸，該氨基酸是 （提示：GGA決定甘氨酸、CCU決定脯氨酸），結(jié)果導(dǎo)致蛋白質(zhì)的 發(fā)生改變，引發(fā)白內(nèi)障。 （2）現(xiàn)有一對(duì)視覺(jué)表現(xiàn)正常的夫婦，丈夫曾經(jīng)是患者，但他在幼兒期已進(jìn)行了手術(shù)治療，這對(duì)夫婦的后代 （有、沒(méi)有）患病的可能，理由是 。  得分 閱卷人 三、（共15分，每空1分） 7．一個(gè)密閉的透明玻璃培養(yǎng)箱，內(nèi)有潮濕的土壤，生長(zhǎng)著兩種植物和蚯蚓、蝸牛等動(dòng)物。培養(yǎng)箱置于能見(jiàn)陽(yáng)光處，一段時(shí)間后，箱內(nèi)的植物和動(dòng)物都能正常生活?；卮鹣铝袉?wèn)題： （1）該培養(yǎng)箱在生態(tài)學(xué)上可以稱為一個(gè) 。 （2）從能量流動(dòng)角度分析，輸入到培養(yǎng)箱內(nèi)被生物利用的能量形式為 能；輸出的能量形式為 能，輸出的能量來(lái)自 的呼吸作用。 （3）該培養(yǎng)箱中物質(zhì)的總量是 （逐漸增加、逐漸減少、保持不變）的。 8．矮牽?；ǖ淖仙怯捎诨ò昙?xì)胞中的藍(lán)色和紅色兩種色素混合而成。藍(lán)色、紅色兩種色素的合成途徑如下： 酶①、②、③分別由基因A、B、C控制合成，基因A、B、C分別位于三對(duì)同源染色體上。顯性基因具有合成酶的功能，隱性基因不能合成酶?；卮鹣铝袉?wèn)題： （1）基因型為AAbbcc的植株花瓣顏色為 ，紫色花瓣植株純合子的基因型為 。 （2）將（1）中兩種植株雜交，F(xiàn)1自交后的F2中出現(xiàn)不同的花色（提示：藍(lán)色和黃色混合形成綠色），表現(xiàn)型分別為 ，相應(yīng)的比例為 。F2中能穩(wěn)定遺傳的新類型植株占 。 9．工業(yè)生產(chǎn)果汁常利用果膠酶破除果肉細(xì)胞壁以提高出汁率。為研究pH對(duì)果膠酶活性的影響，學(xué)生甲和學(xué)生乙設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)如下表： 步驟 學(xué)生甲 學(xué)生乙 一 取燒杯編號(hào)①～⑦，分別加入20mL蘋果泥。 取燒杯編號(hào)①～⑦，分別加入20mL蘋果泥，并分別將pH調(diào)至4、5、6、7、8、9、10。 二 向①～⑦燒杯中分別加入2mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的果膠酶溶液。 取試管編號(hào)①～⑦，分別加入2mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的果膠酶溶液，并將pH分別調(diào)至4、5、6、7、8、9、10。 三 將①～⑦燒杯中的pH分別調(diào)至4、5、6、7、8、9、10。 將①～⑦試管中溶液倒入序號(hào)相同的燒杯中混合。 四 放置在恒溫水浴中保溫10min，并用玻璃棒不斷攪拌。 五 取出燒杯，同時(shí)進(jìn)行過(guò)濾，測(cè)出相同時(shí)間內(nèi)濾出的果汁體積并記錄數(shù)據(jù)。 回答下列問(wèn)題： （1）學(xué)生甲和學(xué)生乙的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比， 的誤差小。 （2）實(shí)驗(yàn)中需要用玻璃棒攪拌，其目的是 。 （3）將實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)繪成曲線圖，橫坐標(biāo)應(yīng)表示 ，縱坐標(biāo)應(yīng)表示 ，下面4條曲線中，曲線 最接近實(shí)驗(yàn)結(jié)果。