《一名物理學(xué)家的教育歷程》導(dǎo)學(xué)案.doc

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2012——2013高一語(yǔ)文必修三導(dǎo)學(xué)案第一單元編號(hào)14 使用時(shí)間：2013年2月 日 編制人：郭 蕾 審核人： 語(yǔ)文教研組 領(lǐng)導(dǎo)簽字： 班級(jí)： 組： 姓名： 教師評(píng)價(jià)： 《一名物理學(xué)家的教育歷程》導(dǎo)學(xué)案 【使用說(shuō)明】 1.建議學(xué)生初讀課文之前認(rèn)真閱讀預(yù)習(xí)案，帶著目的做好預(yù)習(xí)。 2.本導(dǎo)學(xué)案分三課時(shí)進(jìn)行，重點(diǎn)放在自主合作探究案的探討上。 3.注重以朗讀討論點(diǎn)撥為主的學(xué)習(xí)方式，采用問(wèn)題式教學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生思考，循序漸進(jìn)。 《一名物理學(xué)家的教育歷程》導(dǎo)學(xué)案（一） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．了解加來(lái)道雄和他的作品； 　　2．體會(huì)加來(lái)道雄所說(shuō)的懷疑精神、興趣、毅力等基本精神品質(zhì)對(duì)人成長(zhǎng)的作用； 　　3．以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵； 　　4．養(yǎng)成正確的科學(xué)觀，明確興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。 教學(xué)重點(diǎn) 理解作者所說(shuō)的童年趣事背后所蘊(yùn)含的科學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。 教學(xué)難點(diǎn) 以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。 能力目標(biāo) 分析文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言。 情感目標(biāo) 學(xué)習(xí)作者對(duì)科學(xué)深入探索的精神。 學(xué)習(xí)過(guò)程 一、課前自主預(yù)習(xí)案（學(xué)生課前了解掌握） 作者簡(jiǎn)介 　　加來(lái)道雄是當(dāng)今高能物理和理論物理學(xué)中超弦理論的發(fā)明者之一。加來(lái)道雄博士為國(guó)際知名的理論物理學(xué)與環(huán)境學(xué)者，他秉持著愛(ài)因斯坦的精神：探尋“所有事物的原理”。加來(lái)道雄博士提出的“超弦理論”，雖然只是短短一個(gè)一英寸長(zhǎng)的方程式，也許就是解開(kāi)宇宙之謎的第一把鑰匙。 　　加來(lái)道雄博士是紐約市立大學(xué)的理論物理學(xué)教授，著作多達(dá)九本，其中包括《穿梭超時(shí)空：十度空間科學(xué)奇航》以及《Visions:HowScienceWillRevolutionizethe21stCentury》。他同時(shí)也是電視節(jié)目的?？?，曾為“夜線”、“賴?yán)?金脫口秀”與“六十分鐘”的座上賓，更數(shù)度出現(xiàn)在美國(guó)公共電視（PBS)）的紀(jì)錄片中。此外，TLC、BBC、TechTV和SciFiChannel等頻道都曾制作加來(lái)道雄博士的專題報(bào)導(dǎo)。 相關(guān)知識(shí)： 為了更好地理解課文，我們需要了解一些相關(guān)的理論物理學(xué)知識(shí)： 二、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)（課前完成） 1、自讀課文，給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字，將字的注音批注在課文中。（目標(biāo)：識(shí)記生字詞的能力A） 斑ln（ ） xiōngyǒng不息（ ） 杜zhun（ ） 驚詫（ ） 冥冥世界（ ） 令人目xun（ ） 魚鰭（ ） 怪dn（ ） 撒手人寰（ ） 刨根究底（ ） 浩hn（ ） 湮沒(méi)（ ） 畏葸不前（ ） 2、給下列各組字注音、組詞。（目標(biāo)：辨析形近字的能力（A） 　　遐（ ） 斕（ ） 誕（ ） 　　暇（ ）瀾（ ） 　　瑕（ ） 讕（ ） 涎（ ） 3、查詞典，解釋下列詞語(yǔ)的意思。（目標(biāo)：理解詞語(yǔ)意思的能力（B） 　?。?）細(xì)枝末節(jié)： 　?。?）自鳴得意： 　?。?）在所不辭： 　?。?）遐想： 　?。?）杜撰： 　　（6）怪誕： 　?。?）畏葸： 我的學(xué)習(xí)疑點(diǎn) 我的疑問(wèn) 我的收獲與發(fā)現(xiàn) 三、課堂合作探究 1、文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是，作者開(kāi)頭就說(shuō)“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。根據(jù)基本內(nèi)容完成下圖： 童年 青年 （成年） ＿＿＿＿＿＿（想像） 實(shí)驗(yàn) （理論物理學(xué)家） ＿＿＿＿＿＿＿＿（理論） 2、本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵。閱讀全文，說(shuō)說(shuō)從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。 3、“鯉魚科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是怎樣的？ 4、作者通過(guò)“鯉魚科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么？ 四、課后拓展延伸 蘇軾說(shuō)過(guò)：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”物理學(xué)家的理論也許過(guò)于艱深，但是其中的道理。和日常生活的體驗(yàn)是相通的。本文所講述的鯉魚的故事，給了你怎樣的啟發(fā)？你是否也有過(guò)類似的奇思妙想呢？ 五、小結(jié) 我的學(xué)習(xí)總結(jié)： 我對(duì)知識(shí)的總結(jié)： 我對(duì)語(yǔ)文科思想及方法的總結(jié) 《一名物理學(xué)家的教育歷程》導(dǎo)學(xué)案（二） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 鞏固掌握文中的重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1. 養(yǎng)成正確的科學(xué)觀，明確興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用 2. 學(xué)習(xí)作者對(duì)科學(xué)深入探索的精神。 一、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)（課前完成） 選擇題 1.下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的注音沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（） A.遐想（x）怪誕（yn）蹤跡（zōnɡ） B.杜撰（zhun）浩瀚（hn）畏葸（sī） C.偏裨（p）便利（pin）貪婪（ln） D.湮沒(méi)（m）目眩（xun）可怖（b） 2.下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（） A.漫游五彩斑濫杜撰困惑不解 B.企圖高深莫?jiǎng)t湮沒(méi)驚詫不已 C.遐想微乎其微震驚冷嘲熱諷 D.浩瀚自鳴得意神密撒手人寰 3．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，注音有誤的一項(xiàng)是（?。? A.斑斕（ln）震驚（zhn）　　撒手人寰（hun） B.目眩（xun）　　畏葸（sī）　　孜孜不倦（zī） C.怪誕（dn）　　湮沒(méi)（yān）　　自鳴得意（mng） D.遐想（xi）　　杜撰（zhun）　驚詫不已（ch） 4.選出下列詞語(yǔ)解釋有誤的一組（） A.遐想：胡思亂想。 五彩斑斕：形容色彩繁多艷麗，十分好看。五彩，各種色彩；斑斕，燦爛多彩。 B.杜撰：沒(méi)有根據(jù)地編造；虛構(gòu)。 自鳴得意：自己以為非常得意。鳴，表示，認(rèn)為。 C.浩瀚：（書）廣大；繁多。 微乎其微：形容非常小或非常少。微，細(xì)小。 D.畏葸：畏懼。 冷嘲熱諷：尖酸、辛辣地嘲笑和諷刺。貶義。冷，冷酷，尖刻。嘲，譏笑。熱，熾熱，引申為辛辣。 5.依次填入下列句中橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（） （1）我蹲在那里的一個(gè)小池邊，為慢慢____________在水底睡蓮之中五彩斑斕的鯉魚所陶醉。 （2）我_________在十里花市，無(wú)比愜意。 （3）他獨(dú)自在江邊____________，好像有什么心事。 A.徘徊暢游徜徉B.暢游徜徉徘徊 C.徜徉徘徊暢游D.暢游徘徊徜徉 6.下列句中加點(diǎn)的熟語(yǔ)，運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（ ） A.已經(jīng)到了這種地步，還有什么辦法？一不做，二不休，我是打算拼一拼了。 B.早在30年代，他就因創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《夢(mèng)之音》而名噪一時(shí)，成為京派作家的后起之秀。 C.他最近出版了一本文不加點(diǎn)、幾乎沒(méi)有注釋的舊體詩(shī)集子，這樣的書，讀起來(lái)確實(shí)累人。 D.當(dāng)時(shí)你就沒(méi)看出來(lái)，他已經(jīng)是臘月里的蘿卜——凍（動(dòng)）了心，否則怎么會(huì)有今天這樣的美事。 7.下面句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（ ） A.我想,鯉魚“科學(xué)家們”將會(huì)聰明地杜撰某種虛構(gòu)的東西——它被稱為“力”，來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。 B.由于不能理解在看不見(jiàn)的水面上存在的水波，它們將得出這樣一個(gè)結(jié)論：睡蓮之所以能夠不被觸摸而運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)橛幸环N看不見(jiàn)的神秘力在對(duì)它起作用。 C.他未完成的工作是什么？他桌上論文的內(nèi)容是什么？什么問(wèn)題可能會(huì)如此難以解決而又非常重要，值得如此偉大的科學(xué)家把他的有生之年花費(fèi)在這種研究之中？ D.我們把整整一個(gè)圣誕假日花費(fèi)在這條50碼長(zhǎng)的線路上（1碼＝0.91米），纏繞和安裝笨重的線圈。 8.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ） A.就像鯉魚一樣，我們認(rèn)為宇宙之中只包含有熟悉可見(jiàn)的東西。 B.年輕人的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)不由于世俗的約束而畏葸不前。 C.然而，就那么幾秒鐘，當(dāng)我把它放回池水之后，這位鯉魚“科學(xué)家”便突然冒了出來(lái)。對(duì)于別的鯉魚，這真是一個(gè)奇跡。 D.我不理解他們想告訴我們的許多東西，但是最使我對(duì)此人感興趣的是他未能完成自己的偉大發(fā)現(xiàn)就撒手人寰。 9.下列句子排序正確的一項(xiàng)是（ ） ①我的世界的本質(zhì)超過(guò)了它們的理解能力。 ②它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構(gòu)成。 ③鯉魚們的一生就在這淺淺的水池中度過(guò)。 ④我喜歡坐在距離鯉魚僅僅幾厘米的地方，然而，我們之間卻如距深淵。 ⑤它們大部分時(shí)間在池底漫游，因此它們只模糊地意識(shí)到在水面之上存在有另一個(gè)外部世界。 A.①④③⑤② B.③②⑤①④ C.①④③②⑤ D.②③⑤①④ 10本文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒(méi)有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過(guò)（ ）和（ ）的事例，突出他成長(zhǎng)為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)；在局部上，如高中階段，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是（ ），重點(diǎn)放在（ ）上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。 11.本文具有深刻的科學(xué)精神，從中看到(1) (2) (3) 等方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。 12、下列各項(xiàng)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（） A、在那靜靜的時(shí)刻，我充滿了無(wú)限遐想。 B、池水表面變得渾亂，水中的睡蓮在洶涌不息的水波沖刷下?lián)u擺不定。 C、這個(gè)到宇宙之外一游的故事對(duì)于鯉魚是怪誕的，大多數(shù)鯉魚都認(rèn)為這完全是胡說(shuō)八道。D、我長(zhǎng)大后想知道，是否在百慕大三角神秘消失的船只進(jìn)入了一個(gè)空間漏洞。 13．作者想通過(guò)“鯉魚科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么? 我的學(xué)習(xí)疑點(diǎn) 我的疑問(wèn) 我的收獲與發(fā)現(xiàn) 二、課堂合作探究 閱讀課文選段，完成文后各題。 待神志鎮(zhèn)定之后，這位鯉魚“科學(xué)家”就會(huì)講述一個(gè)真正令它們驚詫不已的傳奇故事。它說(shuō)：“突然之間，不知怎的我就被拉出了咱們的宇宙（池水），投進(jìn)了一個(gè)冥冥世界，那里有令人目眩的強(qiáng)光和我從未見(jiàn)過(guò)的奇形怪狀的物體。最奇怪的是那個(gè)抓住我的生物竟然一點(diǎn)也不像魚。更使我震驚的是，無(wú)論如何也看不到它的鰭，但是沒(méi)有鰭它還是能夠運(yùn)動(dòng)。我感覺(jué)到熟悉的自然規(guī)律不再適合于這個(gè)冥冥世界。隨后，我發(fā)現(xiàn)自己突然又被扔回了咱們的世界?！? 14文段中提及的“冥冥世界”指什么？(C級(jí)) 15.文段中“熟悉的自然規(guī)律”是指什么？(C級(jí)) 16假如你是這位鯉魚“科學(xué)家”，你會(huì)對(duì)其他鯉魚講一個(gè)怎樣的傳奇故事。(D級(jí)) 三、課后拓展延伸 閱讀下文，回答下列問(wèn)題： 1789年，意大利科學(xué)家伽伐尼爾在一次做蛙腿實(shí)驗(yàn)時(shí)，首次發(fā)現(xiàn)細(xì)胞內(nèi)存在生物電現(xiàn)象，隨著對(duì)細(xì)胞生物電研究的深入，利用生物電來(lái)檢測(cè)疾病，已成了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)診斷上一項(xiàng)必不可少的手段。 其實(shí)，在人體內(nèi)，各種微生物細(xì)胞、紅細(xì)胞、淋巴細(xì)胞、癌細(xì)胞等每一種細(xì)胞都會(huì)產(chǎn)生電流，只不過(guò)這種電流極其微弱，且每種細(xì)胞產(chǎn)生的電流大小是各不相同的，但都是各自固定的數(shù)值。不久前，日本東京農(nóng)工大學(xué)松永是教授以精確的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了細(xì)胞中的酶在一種稱為“輔酶A”的作用下會(huì)放出電子，而電子的運(yùn)動(dòng)就會(huì)形成電流。不過(guò)，這種生物電流很小，僅僅只有十億分之一安培左右。松永是教授還證實(shí)了癌細(xì)胞發(fā)生的生物電流要比正常細(xì)胞和其它一些別的細(xì)胞都大一些，這恰恰就是捕捉人體內(nèi)腫瘤信息的基本理論依據(jù)。 電流通常是在稱為第一類導(dǎo)體的金屬或其它導(dǎo)體中傳輸?shù)模谌梭w內(nèi)，也存在有稱為第二類導(dǎo)體的細(xì)胞液、神經(jīng)和經(jīng)絡(luò)等。它照?？梢詡鲗?dǎo)電流。這就是說(shuō)，人體組織內(nèi)存在有一種似乎很微妙的傳導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，在中醫(yī)學(xué)上，這種網(wǎng)絡(luò)稱之為經(jīng)絡(luò)，經(jīng)絡(luò)起著溝通表里、運(yùn)行氣血、傳導(dǎo)信息的作用。 17、捕捉人體內(nèi)腫瘤信息的基本理論依據(jù)是（） A.細(xì)胞內(nèi)存在生物電的現(xiàn)象 B.可以利用生物電來(lái)檢測(cè)疾病 C.人體內(nèi)每種細(xì)胞都會(huì)產(chǎn)生電流，且都有各自固定的數(shù)值 D.細(xì)胞中的酶在一種稱作“輔酶A”的作用下會(huì)放出電子。 18、根據(jù)原文所提供的信息看，下面推斷正確的兩項(xiàng)是（） A.利用生物電進(jìn)行現(xiàn)代醫(yī)學(xué)診斷，始于意大利科學(xué)家伽伐尼爾。 B.為捕捉人體內(nèi)腫瘤信息提供系統(tǒng)的理論依據(jù)的第一位科學(xué)家，是日本東京農(nóng)工大學(xué)的松永是教授。 C.癌細(xì)胞發(fā)生的生物電流大于同種正常細(xì)胞和其它正常細(xì)胞所產(chǎn)生的生物電流。 D.可以傳導(dǎo)生物電流的除了金屬和其它導(dǎo)體之外，還有細(xì)胞液、神經(jīng)和經(jīng)絡(luò)等三種第二類導(dǎo)體。 E.人體組織內(nèi)生物電流的傳導(dǎo)可以用我國(guó)傳統(tǒng)的中醫(yī)學(xué)理論加以科學(xué)解釋。 五、小結(jié) 我的學(xué)習(xí)總結(jié)： 我對(duì)知識(shí)的總結(jié)： 我對(duì)語(yǔ)文科思想及方法的總結(jié)