【全國百強(qiáng)校】廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)高一音樂課件：第五課 培養(yǎng)音樂的耳朵(共29張PPT)

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高中音樂鑒賞,請(qǐng)按小組座位做好！,,你喜歡聽什么樣的音樂？,“聽不懂”是許多人難以欣賞嚴(yán)肅 音樂的主要原因之一。,培養(yǎng)音樂的耳朵,—1812序曲,廣西師范大學(xué)附屬中學(xué) 秦芳,懂？,“高山流水” 的故事,“高山流水”的故事 暗示了一種音樂審美的觀念:,音 樂 中 包 含 著 各 種 內(nèi) 容， 說不出表現(xiàn)的是什么，就是因?yàn)槟懵牪弧岸?音樂聽“懂”什么？,音樂美學(xué)原理： 音樂藝術(shù)基本材料——“聲音”的兩個(gè)基本屬性：,沒有造型性。 ——所以不能直接傳達(dá)視覺形象！ 沒有語義性。 ——所以不能直接傳達(dá)思想概念！,沒有！,對(duì)音樂的聽覺感受有標(biāo)準(zhǔn)答案嗎？,如何“懂 ”音樂?,聽眾對(duì)于音樂的感受是否有“共鳴”？,聽“懂”音樂并不難 ——了解一點(diǎn)聯(lián)覺理論,由一種感覺引起其它感覺的心理現(xiàn)象叫“聯(lián)覺”,聯(lián)覺是人皆共有的基本感覺 日常生活中的聯(lián)覺現(xiàn)象是大量的,是用高音，還是低音呢？,是用快速，還是慢速呢？,是用下降的旋律， 還是上升的旋律呢？,對(duì)，用低音,對(duì)，用慢速,對(duì)，用下降的旋律,在表現(xiàn)悲傷的音樂時(shí)---？,來跟作曲家比一比!,,,,,,我們來看看作曲家，是不是和我們的做法一樣？,《葬禮進(jìn)行曲》 [波]肖邦,我們來看看作曲家，是不是和我們的做法一樣？,,,,,為什么說 “音樂是世界的語言”？,原 因 就 在 于： “ 聯(lián) 覺 ” 是 人 類 的 基 本 感 覺 反 應(yīng)。所以對(duì)于音樂的感受是有共性的！,《小白菜》中國民歌,音樂是靠聯(lián)覺來表現(xiàn)各種內(nèi)容的，聯(lián)覺人人有，就看你是否關(guān)注它。,作曲家、演奏家憑聯(lián)覺選擇與組織聲音去表現(xiàn) 欣賞者靠聯(lián)覺體驗(yàn)作曲家的表現(xiàn)意圖 聯(lián)覺 音樂作品 表現(xiàn)意圖 共同的聯(lián)覺反應(yīng)是溝通作曲家與聽眾的橋梁,,,,作曲家、演奏家,欣賞者,感 受 音樂的 能 力 是 有 發(fā) 展 階 段 的 ！ 當(dāng)然， 也和偏好及心情有關(guān)！,是樂曲中具有特性并處于顯著位置的音調(diào)，有鮮明的性格，多半富于歌唱性，易于記憶。,主題,聽懂音樂方法之一：追隨音樂主題,,聽懂音樂方法之一：追隨音樂主題,請(qǐng)第一組同學(xué)視唱本段音樂旋律，并簡(jiǎn)述本段主題表達(dá)的音樂形象。,第一組：俄軍騎兵主題,,聽懂音樂方法之一：追隨音樂主題,第二組：法軍主題,請(qǐng)第二組同學(xué)視唱本段音樂旋律，并簡(jiǎn)述本段主題表達(dá)的音樂形象。,小結(jié)：在聆聽音樂作品時(shí)，追隨主題是聽懂音樂的好方法。抓住了主題，也就把握了作品的要領(lǐng)。,聽懂音樂方法之二：關(guān)注音樂要素,（1）請(qǐng)根據(jù)給出的音樂形象對(duì)音樂要素進(jìn)行創(chuàng)作,（第三組）,（第四組）,（第六組）,（第五組）,稍慢,祈禱,廣板 慢速、寬廣地,弱,舒緩、悠揚(yáng),戰(zhàn)爭(zhēng),,,,快速地,強(qiáng),緊湊的,,,,思鄉(xiāng)的,平穩(wěn),稍弱,歡快的舞曲,,,,稍快,弱,跳躍、明快的,,,,聽懂音樂方法之二——關(guān)注音樂要素,聆聽音樂要素是鑒賞音樂的基本方式。因?yàn)橐魳芬貨Q定了音樂作品的情緒情感、風(fēng)格流派、體裁形式等。,觀看視頻：感受同一主題音樂改變其中音樂要素后的變化,哀樂變喜樂,聽懂音樂方法之二：關(guān)注音樂要素,（1）請(qǐng)根據(jù)給出的音樂形象對(duì)音樂要素進(jìn)行創(chuàng)作,（第三組）,（第四組）,（第六組）,（第五組）,稍慢,祈禱,稍緩、慢速,弱,舒緩、悠揚(yáng),戰(zhàn)爭(zhēng),,,,快速地,強(qiáng),緊湊的,,,,思鄉(xiāng)的,平穩(wěn),稍弱,歡快的舞曲,,,,稍快,中 弱,跳躍、明快的,,,,聽懂音樂方法之二：關(guān)注音樂要素,（第三組）,祈禱,稍緩、慢速,弱,舒緩、悠揚(yáng),祈禱和平與安寧——眾贊歌,聽懂音樂方法之二：關(guān)注音樂要素,（1）請(qǐng)根據(jù)給出的音樂形象對(duì)音樂要素進(jìn)行創(chuàng)作,（第三組）,（第四組）,（第六組）,（第五組）,稍慢,祈禱,稍緩、慢速,弱,舒緩、悠揚(yáng),戰(zhàn)爭(zhēng),快速地,強(qiáng),緊湊的,,,,思鄉(xiāng)的,平穩(wěn),稍弱,歡快的舞曲,,,,稍快,中 弱,跳躍、明快的,,,,聽懂音樂方法之二：關(guān)注音樂要素,（第四組）,（第三組）,（第三組）,稍慢,戰(zhàn)爭(zhēng),快速地,強(qiáng),緊湊的,思鄉(xiāng)的,平穩(wěn),稍弱,歡快的舞曲,稍快,弱,跳躍、明快的,戰(zhàn)斗主題,聽懂音樂方法之二：關(guān)注音樂要素,（1）請(qǐng)根據(jù)給出的音樂形象對(duì)音樂要素進(jìn)行創(chuàng)作,（第三組）,（第四組）,（第六組）,（第五組）,稍慢,祈禱,稍緩、慢速,弱,舒緩、悠揚(yáng),戰(zhàn)爭(zhēng),快速地,強(qiáng),緊湊的,思鄉(xiāng)的,平穩(wěn),稍弱,歡快的舞曲,,,,稍快,中 弱,跳躍、明快的,,,,聽懂音樂方法之二：關(guān)注音樂要素,（第五組）,稍慢,思鄉(xiāng)的,平穩(wěn),稍弱,俄羅斯軍民: 思鄉(xiāng)、抒情,聽懂音樂方法之二：關(guān)注音樂要素,（1）請(qǐng)根據(jù)給出的音樂形象對(duì)音樂要素進(jìn)行創(chuàng)作,（第三組）,（第四組）,（第六組）,（第五組）,稍慢,祈禱,稍緩、慢速,弱,舒緩、悠揚(yáng),戰(zhàn)爭(zhēng),快速地,強(qiáng),緊湊的,思鄉(xiāng)的,平穩(wěn),稍弱,歡快的舞曲,稍快,中 弱,跳躍、明快的,,,,聽懂音樂方法之二：關(guān)注音樂要素,（第六組）,歡快的舞曲,稍快,弱,跳躍、明快的,俄羅斯軍民: 樂觀、輕快,,聽懂音樂的方法之三 ——把握作品結(jié)構(gòu) 了解常見的曲式結(jié)構(gòu)：二部曲式、三部曲式、奏鳴曲式等等，有助于把握音樂的整體結(jié)構(gòu)，更易于了解作曲者的創(chuàng)作意圖。對(duì)于常見的曲式結(jié)構(gòu)本節(jié)課不做詳細(xì)講解，大家可以在課后及今后的音樂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)。,《1812序曲》結(jié)構(gòu)為奏鳴曲式： 序奏——呈示——展開——再現(xiàn)——尾聲,,聽懂音樂的方法之四 ——聯(lián)系創(chuàng)作背景 我們?cè)诹私庖魳纷髌返膭?chuàng)作背景后再去聆聽，會(huì)更加有助于我們對(duì)這一作品的鑒賞。,《1812》序曲的創(chuàng)作背景：這首曲是柴可夫斯基應(yīng)他的老師尼古拉魯賓斯坦之請(qǐng)而作，目的是慶祝莫斯科救主基督大教堂的重建––這座教堂曾在1812年法俄戰(zhàn)爭(zhēng)中被戰(zhàn)火焚毀------,聆聽全曲：請(qǐng)結(jié)合以上四種方法聆聽《1812序曲》全曲，對(duì)音樂展開聯(lián)想，感悟音樂帶來的各種情感體驗(yàn)！,要求： 1、各組成員在本組主題出現(xiàn)時(shí)輕聲跟唱。 2、追隨各主題旋律，關(guān)注音樂要素的變化 （如關(guān)注俄國騎兵主題出現(xiàn)時(shí)音樂要素如何變化？） 3、思考樂曲中兩次大炮的聲音分別表現(xiàn)了什么？,1、俄國騎兵主題 前后對(duì)比,體會(huì)同一主題的變化：,2、炮聲的兩次不 同意義。,征集軍隊(duì),凱旋歸來，勝利的軍隊(duì),答：戰(zhàn)場(chǎng)的大炮聲 慶祝的禮炮聲,培養(yǎng)音樂的耳朵,—1812序曲,廣西師范大學(xué)附屬中學(xué) 秦芳,課外拓展： 如果你喜歡這部作品，建議課后欣賞以下幾個(gè)不同版本的演繹，你將從各個(gè)不同層面對(duì)本部作品有更深的了解！ 1、觀看電影《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，了解作品的歷史背景。 2、“紀(jì)念柴可夫斯基150周年1812序曲音樂會(huì)”版，看看這部作品使用真大炮時(shí)的宏大的場(chǎng)面。 3 4、尤金·奧曼迪與費(fèi)城管弦樂團(tuán)1970年11月錄制的加入部分合唱人聲的版本，其中的一些音樂主題使用合唱人聲進(jìn)行。 5、 同學(xué)們，你們還可以欣賞更多的版本，對(duì)作品了解更深入！,同學(xué)們,來學(xué)校和回家的路上要注意安全,同學(xué)們,來學(xué)校和回家的路上要注意安全,