《敦煌莫高窟》教學設計教學教案設計(S版六年級下冊)

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1、《敦煌莫高窟》教學設計教學教案設計（S 版六年級下冊） 教學目標 1．學會本課14 個生字，理解28 個詞語的意思。 2．能找出重點詞句；正確理解第T、 2、 3 自然段的主要意思。 3.照樣子，用”不僅……還……”造句，能抓住重點詞語，縮寫句子，能按照 課文給句子加上正確的標點符號。 4．能背誦課文第4、 1 自然段。 5．知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，更加熱愛我國民族文化。教學重點 與難點 教學重難點教學重點： 學會 14 個生字， 理解 28 個詞語的意思； 能找出重點詞句， 正確理解第 1、 2、 3 自然段的主要意思。 教學難點：能抓住重點詞語，縮寫句子

2、 設計意圖 主備教師輔備教師 第 1 課時 （ 一） 教學目標 1．學會本課生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容， 2．能抓住重點詞句，理解第1、 2、 3 自然段的主要意思。 ( 二 ) 教學過程 1．揭示課題。 解題。中華民族歷史悠久，文化、藝術源遠流長。在中國古代藝術寶庫中有一顆 璀璨的明珠， 它就是敦煌莫高窟。 莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。 它與河南省 龍門石窟、 山西省云崗石窟， 并譽為我國石窟藝術的三大寶庫。 在 3 華里長的鳴 沙山壁上密密層層地鑿建了近500 個洞窟， 每個洞窟內(nèi)部都有彩塑的佛像和艷麗 多姿的壁畫。今天我們就要走近它，了解它。 2．自學課文。

3、 (1)默讀課文，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？②你對敦煌莫高 窟留下了什么印象? (2) 自學生字，查字典，聯(lián)系上下文，理解生字薪詞。 3．檢查自學情況。 (1) 指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。 (2) 指名朗讀課文，正音。 (3) 檢查生字的掌握情況。 4．指導閱讀第 1 自然段。 (4) 齊讀。 ⑵ 討論：①這個自然段是圍繞哪一句話來寫的？(找出這段的重點詞句)②為什么 說它是“世界聞名的藝術寶庫”？(劃出表示數(shù)量的詞語)③想一想這幾個句子與 重點詞句有什么關系 ? (3) 指名讀課文，讓學生根據(jù)重點詞句說說本段的主要意思。 5．指導閱讀第2

4、自然段。 (1) 默讀課文，找出重點詞語：精美的藝術晶。 (2) 思考：為什么說“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品 ?讀讀第 2 個句子。 (3) 討論這兩個句子的關系。 (第 1 句概括地說，第 2 句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對 比中，說明工藝的精美。 ) 6．指導閱讀第3 自然段。 (1) 指名朗讀這段課文，找出這段的重點詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷 麗多姿。” (2) 出示句子：敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿。說說“盛開的鮮花”是怎 樣的？(盛開的鮮花色彩艷麗，姿態(tài)各異、種類繁多、充滿生機) 誰能用 的句式說說敦煌莫高窟的艷麗

5、多姿 （ 3）理解第二句話的意思。第2 句就壁畫的內(nèi)容的豐富來具體說明第 1 句所說 的“艷麗多姿”。 ） （4）讓學生朗讀第二句話，并用“有的???”有的……”的句式說一句話。 7.自由讀課文第1、2、3自然段。?討論：這三段課文主要寫什么？ 8．作業(yè)：課后作業(yè)本第5 題， （ 作業(yè)本 ） 第 1 題。 第 2 課時 （ 一 ） 教學目標 1.能抓住重點詞語縮寫句子，用“不僅……還……”造句。 2．背誦課文第4、 5 自然段，能按照課文內(nèi)容給句子加上正確的標點符號。 3．加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。 （ 二） 教學過程： 1．

6、閱讀課文第1、 2、 3 自然段，說說這三段的主要意思。 2 ．指導閱讀第 4 自然段。 (1)自由讀課文。想一想：①這一段課文寫了什么？②劃出表示人物動作的詞語(輕 提、舒展、高高地舉到、撥動 ) 。 (2) 指導學生說說這段課文4 句話的意思。 ( 前一句描述這幅巨大壁畫的背景： 清 清的池水， 池水中朵朵鮮花， 被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺樓閣， 渲染了環(huán)境的 “艷麗多姿” 。 后 3 句是壁畫的主體， 著重勾畫了畫中人物的 “艷麗多姿” ， 即： 第 2 句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女；第 3 句，概括地描寫了起舞的少女；第 4 句，具體細膩地

7、描述了“其中一個梳著發(fā)髻 的女子”的“動人舞姿”。 ) (3) 理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優(yōu)雅”“華麗” “端莊”“舒展”等詞語的意思。 ⑷指導學生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點的轉(zhuǎn)移 ——由四周的自然景觀， 到中央的亭臺樓閣； 由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表 演的全場人物；由演出的全場人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群體， 最后集中在“其中一個”。使學生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由 面到點， 有條不紊地把這幅巨畫呈現(xiàn)在讀者面前的； ②要注意抓住人物的動作描 寫。 不但要找出表示動作的詞語， 而且要注意這些動

8、作詞語的排列次序是不能更 動的。 3．教學課文第5 自然段。 (1) 指名朗讀。 (2) 說說這一段課文的主要意思 ( 是寫作者站在這幅壁畫前的內(nèi)心感受 ) 。 (3) 作者的感受是分幾步來表達的 ?( 先總說“眼前的一切就好像都是活的”，再 用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達出來。) (4)指導用“不僅……還……”造句。 4．指導背誦課文第4、 5 自然段。 (1) 齊讀。 (2) 說說這兩個自然段的主要意思。 (3) 找出重點詞語， 試著背誦： 巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊少女翩翩起舞 優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅……還…… (4) 指名背誦。