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1、《敦煌莫高窟》教學(xué)反思教學(xué)教案設(shè)計(jì)（S 版六年級(jí)下冊(cè)）
課后反思
對(duì)本節(jié)課比較滿意的地方： （教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、
手段等方面）
《敦煌莫高窟》這篇課文介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫 敦煌莫高窟中精美
的塑像和艷麗多姿的壁畫， 贊美了我國璀璨的古代藝術(shù)。 由于這篇課文對(duì)壁畫所
作的描繪都是比較優(yōu)美的。 所以我在教學(xué)的過程中， 主要采用了欣賞為主的教學(xué)
方法， 從而使學(xué)生由欣賞這美麗的壁畫時(shí)所產(chǎn)生的感嘆升華到為我國璀璨的古代
藝術(shù)而驕傲?，F(xiàn)在我就來談?wù)勎以诒咎谜n教學(xué)中的一點(diǎn)感受 .
這篇課文的中的第二自然段中，對(duì)于塑像的介紹是：“最大的佛像有九層樓那
么高，
2、最小的菩薩還沒有手掌大?！睂?duì)于后者，學(xué)生的理解還比較容易，因?yàn)榭?
以通過觀察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度。 但是對(duì)于 “九層樓那
么高” 這個(gè)概念要學(xué)生一下子去想像就比較困難了， 所以我就用三層樓高的教學(xué)
樓作例子， “同學(xué)們，如果我們的教學(xué)樓是一尊佛像，你站在它的面前你會(huì)有什
么樣的感受呢？”學(xué)生很快反應(yīng)說“很高”、“很大”、“雄偉”于是我又引導(dǎo)
說： “我們的教學(xué)樓只有三層樓，那么請(qǐng)你想像一下，站在一尊比我們教學(xué)樓再
高二倍的佛像面前，那時(shí)的感受又會(huì)如何呢？”接下來，我自己朗讀課文，讓學(xué)
生閉上眼睛想像。當(dāng)同學(xué)睜開雙眼時(shí)，我又問： “剛才你看到了什么呢？”學(xué)生
3、的想像力讓我佩服，有同學(xué)說： “我剛才爬上了塑像，站在了佛像的頂上，向下
眺望，發(fā)現(xiàn)所有的一切都變得十分渺小。” “嗯，那種心境一定比站在一望無際
的大海上遠(yuǎn)眺更開闊吧！” “我站在那個(gè)佛腳下，很努力地向上看，卻好像都看
不到佛頂！” “哦？是嗎？當(dāng)時(shí)你有什么感受呢？” “我感覺佛像十分雄偉，而
且我在想，古代人是怎么把這尊佛像造出來的？” “嗯！是啊，我們古代的勞動(dòng)
人民是如此的偉大和充滿智慧！ 那就請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這個(gè)自然段！ ” 這次的朗讀
由于學(xué)生的感情得到的激發(fā)， 所以在朗讀時(shí)也加入了他們對(duì)課文的理解， 情感更
為豐富。 雖然這一段并非本文的重點(diǎn)段落， 但是我認(rèn)為如果在此時(shí)能夠事先激發(fā)
學(xué)生的感情， 為后文做好鋪墊， 對(duì)于整篇課文內(nèi)容的理解和情感的培養(yǎng)都是有好
處的。
這節(jié)課明顯的缺陷：（并分析原因）
《敦煌莫高窟》教學(xué)反思教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版六年級(jí)下冊(cè))
