《人的性別遺傳》教案.doc

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《人的性別遺傳》教案 教學目標： 1．知識目標：說明人的性別差異是由性染色體決定 2．能力目標：解釋生男生女道理，理解生男生女機會均等原因。 3．情感目標：能用科學態(tài)度看待生男生女問題。 教學重點：說明人的性別差異是由性染色體決定 教學難點：解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。 教學方法：啟發(fā)式、談話式、舉例法。 教具準備：PPT課件 課時安排：1課時 教學過程： ［復習舊課，導入新課］ 我們學習了基因、DNA、染色體、細胞核之間的關系，哪一位同學用一句話概括一下他們的關系？ [講授新課] 課件展示：在我們周圍生活中，可能會見到類似的事。場景一：醫(yī)院里，醫(yī)生接生一個新生兒后，第一句話就是告訴孩子的媽媽是男孩還是女孩； 場景二：聽說人家添了小寶寶，人們不禁要問“是男孩還是女孩？”那么，生男生女到底是怎么回事呢？這與遺傳有關嗎？帶著這兩個問題，來看我們今天的新內容——人的性別遺傳。請大家先將書上37頁的教材閱讀一遍。思考下面的“觀察與思考題”。 科學家經(jīng)過研究認為造成男女差別的原因是二者的染色體存在差異 (注：經(jīng)過整理后的男、女染色體成對排序圖，同時板書。) 板書：第四節(jié)　人的性別遺傳 一、男女染色體的差別 1.性染色體的發(fā)現(xiàn)史 2.X染色體與Y染色體在形態(tài)上的差異。 (注：學生閱讀完畢，給予一定的討論時間。) 教師：對于生男生女問題的研究，人們最先將注意力集中到成對男性和女性染色體的觀察上。咱們先請一位同學簡單敘述一下性染色體的發(fā)現(xiàn)史，大家在聽的同時，注意觀察投影片上成對男女染色體排序圖。 學生：1902年，美國細胞學家麥克郎在男性體細胞中發(fā)現(xiàn)了一對染色體的形態(tài)與別的染色體不一樣，并把它稱為性染色體。在1905年，美國細胞學家威爾遜和斯特蒂文特進一步給它們命名為X染色體和Y染色體；而女性同一對染色體是一樣的，都是X染色體。 通過課件演示使學生明白性染色體和常染色體，人體染色體的構成情況和類型，初步了解人的性別遺傳基礎。 1、決定新生兒性別的是染色體中的性染色體。 2、男性體細胞中染色體為： 22對常染色體+XY 女性體細胞中染色體為： 22對常染色體+XX 二、生男生女機會均等： 通過生男生女圖解進一步科學地闡明生男與生女的機會是均等的，可見，重男輕女，為生男孩到處燒香拜佛、求醫(yī)問藥是不科學的，帶有濃厚的封建迷信色彩。 學生：這種做法不可取，如果人人都是這樣的想法，那么，不用很久，地球上就會因為無法繁衍后代而絕種，那將是人類面臨的一場大劫難。 …… (注：閱讀完后，總結本節(jié)內容，可以是教師自己總結；也可讓學生總結，但教師要對其不足之處完善，以體現(xiàn)語言的嚴密，結構完整性) 三、生男生女誰決定？ 四、性別選擇： 如今，科學技術非常發(fā)達，人們可以在嬰兒出生前鑒定其性別，有的家長仍受封建思想的影響，留男打女，刻意得到男孩，請大家想想這種做法可取嗎？為什么？ 明確：性別選擇不可取，因為男女性別比例是通過千百萬年進化而來的結果。人們不能因為追求自己短暫的幸福而破壞自然界的規(guī)律，到那時，人們將會受到自然界的懲罰。 ［鞏固練習］ 1、人的性別決定是在（ ）。 A.胎兒出生時 B.胎兒發(fā)育時 C.形成受精卵時 D.受精卵分裂時 2、在自然狀態(tài)下,生男生女的比例是（ ） A.2:1 B.1:1 C.1:2 D.不存在任何比例 3、人類在正常情況下精子內的染色體數(shù)目和類型是( ) ①44+XY②44+XX③22+Y④22+X A. ① B. ③ C. ① 或② D. ③ 或④ 4、人類在正常情況下體細胞中的染色體數(shù)目和類型是( ) ①44+XX②44+XY③22+X④22+Y A. ① 或② B. ③ 或④ C ①或④. D. ②或③ …… [課堂小結] 這節(jié)課你有哪些收獲呢？ [板書設計] 第四節(jié)　人的性別遺傳 一、男女染色體的差別 1.性染色體的發(fā)現(xiàn)史 2.X染色體與Y染色體在形態(tài)上的差異 ①男性染色體由X與Y染色體組成。 ②女性染色體由兩個相同的X染色體組成。 二、生男生女機會均等