七年級(jí)歷史上冊(cè) 第16課 三國(guó)鼎立教案 新人教版 (2)

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《三國(guó)鼎立》教學(xué)設(shè)計(jì) 目標(biāo)確定的依據(jù)： 1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求 課程內(nèi)容： 知道赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成。 教學(xué)活動(dòng)建議： 閱讀《三國(guó)演義》的片段，講述史實(shí)與《三國(guó)演義》描述的區(qū)別。 2.教材分析 《三國(guó)鼎立》一課是本冊(cè)第四單元政權(quán)分立與民族融合的第一課，主要介紹了國(guó)家從分裂到局部統(tǒng)一的過(guò)渡時(shí)期的歷史。三國(guó)鼎立是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果，但它的形成，實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，為下一課學(xué)習(xí)“西晉的統(tǒng)一”奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識(shí)的延續(xù)性，起著承上啟下的歷史作用。 3.學(xué)情分析 本節(jié)課所面對(duì)的對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)如何運(yùn)用唯物主義史觀分析歷史材料和歷史事件已有一些最初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)歷史事件、人物好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)教學(xué)中運(yùn)用多媒體傳授的知識(shí)記憶深刻，在具體分析問(wèn)題的過(guò)程中，邏輯思維較為薄弱,仍需要進(jìn)一步引導(dǎo),對(duì)人物和事件的分析仍需要借助多媒體來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)文化的博大精深。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，知道官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面的形成。 2、通過(guò)觀看戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，討論歸納官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)對(duì)比表，以及對(duì)曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的原因的分析，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。 3、通過(guò)合作探究，讓學(xué)生知道三國(guó)鼎立符合歷史發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待歷史問(wèn)題。 評(píng)價(jià)任務(wù)： 1、分組交流自學(xué)問(wèn)題的答案，反饋?zhàn)詫W(xué)情況。 2、小組合作完成官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)對(duì)比表，說(shuō)出兩次戰(zhàn)役的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、影響。 3、通過(guò)看官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖，以及相關(guān)材料，討論歸納曹操在兩次戰(zhàn)役中不同結(jié)果的原因，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。 4、通過(guò)畫三國(guó)鼎立關(guān)系圖，反饋三國(guó)鼎立局面。 5、通過(guò)合作探究，讓學(xué)生知道三國(guó)鼎立符合歷史發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待歷史問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立的形成 教學(xué)難點(diǎn)：三國(guó)鼎立 一、 導(dǎo)入新課 播放歌曲《三國(guó)》 二、出示目標(biāo)，明確任務(wù) 學(xué)習(xí)目標(biāo)見(jiàn)上文。 三、自主學(xué)習(xí)，感知課文 學(xué)生活動(dòng)：在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，找出下列問(wèn)題并在書上標(biāo)注出來(lái)。 （一）官渡之戰(zhàn)： 1、時(shí)間：公元 年，作戰(zhàn)雙方： 和 。 2、結(jié)果：曹操以少勝多，大敗 。 （二）赤壁之戰(zhàn)： 1、背景：官渡之戰(zhàn)以后，曹操基本統(tǒng)一___________。曹操想要統(tǒng)一南北。依附于荊州割據(jù)勢(shì)力的___________，請(qǐng)來(lái)了有才能的___________輔佐。割據(jù)江東的__________，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。 2、時(shí)間：公元 年，作戰(zhàn)雙方： 和 。 3、結(jié)果： 以少勝多，打敗了 。 （三）三國(guó)鼎立的形成(赤壁之戰(zhàn)奠定了三國(guó)鼎立局面的形成) 國(guó)號(hào) 時(shí)間 都城 開國(guó)君主 魏 蜀漢 吳 2、 三國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展： 三國(guó)的統(tǒng)治者都注重發(fā)展生產(chǎn)。魏國(guó)修建許多_____________，北方的生產(chǎn)明顯恢復(fù)和發(fā)展起來(lái)。蜀國(guó)_______業(yè)興旺，吳國(guó)__________業(yè)發(fā)達(dá)，促進(jìn)了海上交通的發(fā)展。吳國(guó)船隊(duì)曾到達(dá)_______，加強(qiáng)了內(nèi)地和__________地區(qū)的聯(lián)系。 四、合作探究，突破重難點(diǎn) 活動(dòng)一：圖說(shuō)歷史 （一）看官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖，回答問(wèn)題： 1、完成官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)對(duì)比表 名稱 時(shí)間 交戰(zhàn)雙方 結(jié)果 影響 官渡之戰(zhàn) 赤壁之戰(zhàn) 2、為什么官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多，赤壁之戰(zhàn)曹操在占據(jù)優(yōu)勢(shì)的條件下反而失敗呢？我們從中可以吸取什么教訓(xùn)？ 活動(dòng)二 看三國(guó)鼎立形勢(shì)圖，自己嘗試畫一畫三國(guó)鼎立的局面 活動(dòng)三 討論：三國(guó)鼎立是歷史的進(jìn)步還是倒退，分裂是不是歷史的常態(tài)？ 五、課堂小結(jié) 六、 課堂鞏固 1、奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是（ ） A、赤壁之戰(zhàn) B、城濮之戰(zhàn) C、官渡之戰(zhàn) D、巨鹿之戰(zhàn) 2.奠定了三國(guó)鼎立局面的戰(zhàn)役是 （ ） A、赤壁之戰(zhàn) B、城濮之戰(zhàn) C、官渡之戰(zhàn) D、巨鹿之戰(zhàn) 3、在下列人物中最先稱帝的是 （ ） A、劉備 B、孫權(quán) C、曹操 D、曹丕 4、三國(guó)時(shí)，以今天南京作為都城是( ) A、東漢 B、魏 C、蜀 D、吳 5、230年，孫權(quán)派衛(wèi)溫將軍率萬(wàn)人船隊(duì)到達(dá)夷洲即 今天的（ ） A、海南島 B、臺(tái)灣 C、澎湖列島 D、遼東半島 6、下列對(duì)三國(guó)鼎立局面形成的評(píng)價(jià)，符合歷史發(fā)展趨勢(shì)的一項(xiàng)是（ ） A．局部統(tǒng)一，為大一統(tǒng)創(chuàng)造了條件 B．戰(zhàn)亂頻繁，嚴(yán)重破壞了社會(huì)經(jīng)濟(jì) C．政權(quán)割據(jù)，形成了國(guó)家分裂局面 D．破壞了民族關(guān)系，不利于民族融合