七年級地理上冊 1_4 地球的公轉教案 （新版）商務星球版

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第四節(jié) 地球的公轉 一、教學目標： 1、知識與技能 能說出公轉的方向、周期和地球公轉所產生的一些地理現象；知道五帶的名稱、界線及特點。 2、方法與過程 能用地球儀演示地球的公轉運動；能根據生活觀察和體驗，初步理解正午太陽高度的變化。 3、情感態(tài)度和價值觀 懂得地球上的地理事物之間是相互聯(lián)系的，培養(yǎng)探究地球奧秘的熱情。 二、教學重點 太陽直射點位置的周年移動情況及據此產生的一系列地理現象。 三、教學難點 理解太陽直射點位置的移動導致地球上產生四季和五帶現象。 四、教學工具 自制多媒體課件、地球儀 五、教學過程 【導入】大家來到初中也已經有一段時間了，每天中午去食堂的路上你有沒有注意自己的影子發(fā)生了什么變化呢？ 正午的時候我們的影子到底是怎么變化的呢？是因為什么原因而發(fā)生變化的呢?帶著這些疑問我們就一起來學習今天的新課。 播放地球公轉視頻，讓學生注意觀察地球公轉時的特點，然后請兩位學生上前用地球儀演示地球的公轉運動。 在了解了地球公轉的基本情況后，請兩位學生上前用地球儀演示地球的公轉運動，其中一位學生做太陽，另一位學生手拿地球儀做地球。教師指導學生重點演示二分二至位置，提醒其他學生重點觀察這四個位置。然后在屏幕上播放公轉運動，與學生演示相對照。演示結束后，由學生指出其中的錯誤。（一般錯誤是地軸指向不穩(wěn)定，傾斜角度不準確，公轉方向錯誤等）。再由這兩位學生改進演示，直到達到較理想的效果。 學生根據公轉的表格完成基本信息的填寫。 公轉 定義 地球圍繞太陽旋轉 旋轉中心 太陽 運動方向 自西向東 周期 一年 地理現象 產生四季和五帶 公轉是怎樣產生四季和五帶的呢？下面我們一起來探究其中的奧秘。 直射和斜射：做一個實驗，比較一下：“陽光直射地面獲得的熱量多，還是斜射地面獲得的熱量多？”得出結論：直射時獲得的太陽能量最多，地表最熱。 太陽高度角：太陽光的入射方向和地平面之間的夾角。觀察課件得出結論：太陽高度角越大獲得的太陽熱量越多。 采取逆向思維，如果太陽直射點在地球表面的位置固定不變那么地球上每個地方獲得的熱量在一年中會不會有變化？（不會）下面再請大家仔細觀察地球在公轉時的特點，并注意看太陽直射點是否在改變。（播放地球公轉的動畫演示） 結合flash中的“地軸與公轉軌道面的夾角示意圖”，強調地球公轉特點，并在書上劃下相應的內容。正是因為地球傾斜著身子圍繞太陽進行公轉，所以太陽直射點在地球表面發(fā)生了移動。 在地球的公轉運動中，太陽的直射點有什么移動規(guī)律呢？ 結合課本地球公轉示意圖找出二分二至日直射點的位置并完成表格中的第一行。 節(jié)氣 （日期） 春分 （3.21） 夏至 （6.22） 秋分 （9.23） 冬至 （12.22） 太陽直射點的位置 赤道 北回歸線 赤道 南回歸線 北半球的晝夜長短 正午影長 晝夜平分 晝最長，夜最短 正午影長最短 晝夜平分 晝最短，夜最長 正午影長最長 直射點移動的方向 向北移動 向南移動 向南移動 向北移動 結合flash視頻和太陽直射點移動曲線圖完成表格的第二，第三行。 引導學生發(fā)現在夏至和冬至日出現的北極圈以內的極晝和極夜現象。 結合地圖冊P10頁，引導學生發(fā)現由于太陽直射點的移動導致北半球的正午太陽高度角發(fā)生變化，地表獲得的熱量在一年內存在差異從而形成春夏秋冬四季的變化。在北半球春季是每年的3，4，5三個月；夏季是6,7,8三個月；秋季是9,10,11三個月；冬季是12,1,2三個月。南半球和北半球季節(jié)相反。 五帶的產生：由于太陽直射點始終在南北回歸線間，所以這里獲得的熱量是最多的，而兩極地區(qū)太陽斜射的最厲害所以熱量是最少的。人們根據各地獲得太陽光熱的多少，把地球分為五個帶。 閱讀地球上的五帶圖思考問題： 1.五帶的名稱？分界線？ 2.不同溫度帶的熱量狀況如何？ 3.有直射現象的溫度帶？極晝極夜現象的溫度帶？ 4.中國位于哪一個溫度帶？ 【課堂小結】學生齊讀自轉公轉順口溜： 地球自轉，晝夜更換。繞日公轉，四季出現。 自轉一日，公轉一年。自西向東，方向不變。 地球有五帶，全靠四線分； 回歸間熱帶，極圈分寒溫； 寒溫各有二，五帶溫不均。 完成填圖冊P8第3小題。