七年級上冊語文教材解讀.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 七年級上冊語文教材解讀 第一單元 人與自我之一，生命體驗 課文特點和教學提示： 一、課文揭示生命規(guī)律，人生哲理；二、在寫法上都是以小見大的；三、教學應借助于喚起學生的生活體驗，發(fā)揮想像，啟發(fā)思維，引導學生進入課文的情境中。 單元教學重點：A、體味人生，關愛生命 B、了解并掌握朗讀的基本要求 1．在山的那邊（新詩） 為什么選取這首詩？淺近，好懂，易于激發(fā)情感、意志，引發(fā)聯(lián)想想像，喚起學生對美好未來的憧憬。 提示幾個主要問題： （1）詩中的“我”是一個怎樣的人？ （2）詩中的“山”和“?！备饔性鯓拥暮x？ （3）詩人想召喚一種什么精神？ （4）你小時候有過對未來的什么憧憬嗎？你讀過這首詩受到什么啟發(fā)？ 這些問題是關乎全篇的，還可以生發(fā)出一些小問題，比如第一問，可以生發(fā)出這樣式的問題：他生活在什么樣的環(huán)境中？他大致有什么樣的性格特點？他后來可能會成為一個怎樣的人？等等還可以鼓勵學生自己找疑點，自己解答，并對自己欣賞的詩句作一些評點。 在教學方法，不妨嘗試各種讀法，朗讀，默讀，單句口讀，也鼓勵背誦。要做好朗讀，應該提示朗讀的方法或技巧還可以稍微講一點新詩的特點（如押韻、節(jié)奏等）。 2．走一步，再走一步（外國散文） 為什么選這篇課文？表面上淺近，實則意義深遠，因為它說出了人生的普遍道理，是對學生進行積極的人生觀教育的好材料；而且寫出的是作者少年時代的事，易于引發(fā)學生的心靈體驗,引起共鳴. 提示幾個主要問題: (1)作者從具體的事例中悟出怎樣的生活道理? (2)“走一步,再走一步”的深刻含義是什么?(提升一步)對我們有什么啟示? (3)多角度解讀:也可以悟出課文另一主題——家長應該怎樣教育孩子. 這些問題也是從整體感考慮,還可以生發(fā)出一些小問題. 3.生命 生命(臺灣散文) 為什么選這篇課文?作者以羸弱的生命之軀開拓了光榮的事業(yè),這本身就是對學生進行人生觀的好材料;作者告誡廣大讀者珍惜自己的生命,讓一生過得有意義,肯定會在學生幼小的心靈里埋下一棵寶貴的種子. 提示幾個主要問題: (1)作者認為的生命的本質(zhì)(或特點)是什么? (2)作者為什么呼喊“生命,生命”? (3)作者為什么能從細小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)生命的一般規(guī)律? (4)我們從中受到什么啟示? (5)對比閱讀(頭一次):有人說后文比前文更好,可以討論. 4.紫藤蘿瀑布(當代散文) 為什么選這篇課文?這是新時期散文名作,各種散文選本都選入了.它的優(yōu)點在于,一、寫景很精彩，就這一點來說，便可作課本范文；二、有較為深刻的思想感情，感悟到了人生的普遍真理；三、語言生動形象，而且規(guī)范，適合學生讀。 這篇課文學生并不陌生。這里提示幾個主要問題： （1）在內(nèi)容上，可以從不同角度不同層面悟出課文的主題。（本人理解課文主題是：生命的艱難困苦伴隨著生命的永恒和快樂，這是較高層次、更為抽象的理解）作者情感發(fā)展有波折，開始有悲痛，看見花叢感悟到生命的永恒。也就是說課文的主題有一個深化和提升的過程。 （2）在寫法上，用個別的生命現(xiàn)象顯現(xiàn)生命的一般規(guī)律，而描寫個別生命又著眼于顯現(xiàn)事物的美的永恒表現(xiàn)自然界生命的永恒。 （3）修辭方法：比喻、擬人。但不宜講修辭知識。 補充說明：本文堪美文，所以可以引導學生挑他們自己喜愛的句子加以品味；我認為：從美讀入物，經(jīng)過感美情、品美句，達到悟（主題），可供參考。 5、童趣（文言文） 為什么選這篇課文？全文只寫一個“趣”字，對學生很有吸引力。這是學生在本學段頭一次學文言文，希望靠課文的魅力來吸引學生，并靠故事情景幫助學生理解語言文字。 提示幾個主要的問題： （1）課文表現(xiàn)了什么樣的“趣”？ （2）這“趣”是怎樣表現(xiàn)的？ （3）熟讀背誦；字詞句過關。 教法建議：是不是可以考慮激發(fā)學生對故事的興趣，用興趣來帶動理解，靠故事來幫助理解？ 第二單元人與自我之二：理想信念 課文特點和教學提示： 一、與第一單元相比，理性的成分更多；二、應該在第一單元的基礎上繼續(xù)進行人生觀價值觀教育。 單元教學重點：A、體驗人生，樹立理想信念； B、進一步掌握和鞏固朗讀技巧。 6．理想（新詩，哲理詩） 為什么選這首詩？這首詩情調(diào)明朗高亢，充滿了積極進取的精神，適合對學生進行健康理想的教育；另外，主首詩的主題契合本單元的要求。 提示幾個主要問題： （1）人為什么要有理想？ （2）人要有怎樣的理想？ （3）（提升）怎樣把遠大理想貫穿在日常學習、生活中？ 另外還應注意：、一，全詩全用比喻寫出來，雖是哲理詩，即很形象生動，既然有這一特點，那么可以把課文當成學習比喻和學習詩歌的好范本；二詩寫得早，應照顧現(xiàn)代中學生的心理特點，但也不能完全遷就。 7．短文兩篇（當代散方） 為什么會選這篇課文？兩篇都寫“體驗”第一篇寫體驗“神圣”的感情，第二篇寫體驗“新鮮“的感覺，編者是有意識地引導學生認識自己作為社會人的職責、使命，以及認識作為個體生命的人的珍貴、珍重和有價值?？傊?，著眼于學生的心靈世界的感染熏陶。、 提示幾個主要問題： 行道樹 （1）行道樹有什么特點？ （2）作者歌頌什么精神？ （3）寫法上有什么特點？ 另外，學會概括提煉，抓住課文中的三個詞“神圣”“痛苦”“深沉”，全文的精髓。 第一次真好 （1）為什么說第一次真好？ （2）我們獲得怎樣的啟示？（好的，壞的） 同樣的，學會概括提煉，抓住題目中的“真好”二字，體會作者的思想感情和文章的啟發(fā)意義。 8．人生寓言（寓言） 為什么會選這篇課文？寓言是學生喜聞樂見的文學樣式，這兩則寓言都采用童話的形式呈現(xiàn)，學生應該感到親切，而且里面的道理耐人尋味，可在課堂上討論。 提示幾個主要問題： （1）課文表達了怎樣的寓意？ （2）如何把握寓言的寓意？（過程和方法教育） （3）寓言有什么特點？ （4）這兩篇寓言有什么特點？（第一篇：純粹的童話故事。第二篇：作者參與其中） 9．我的信念（隨筆） 為什么會選這遍課文？首先，學生對居里夫人并不陌生，但對她的心靈獨白，也許不太了解，本文給學生提供一個角度，了解一個偉大的科學家的內(nèi)心世界；其次，本文適合本單元的專題。 （1）居里夫人具有什么樣的品質(zhì)或性格特點？（意在訓練分析歸納） （2）我們受到怎樣的啟發(fā)教育？（遷就、提升） 另外，練習第三題是“課外閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》，并搜集與居里夫人一樣的科學家的資料，經(jīng)過梳理后，存入自己的學習材料庫”，也許對有的學校的學生來說難以做到；不妨閱讀自讀課本《翻過那座山》里的關于居里夫人的一些文章。 10．《論語》十則（文言文） 為什么會選這篇課文？既引導學生學習文言文，又讓學生接觸中國古代思想文化的熏陶；而且其中許多話語至今仍有生命力，學生應該牢記。 （1）每則的中心意思是什么？ （2）從課文中受到怎樣的啟發(fā)？ （3）熟讀、背誦；字詞句過關。 第三單元人與自然之一：自然美景 課文特點和教學提示： 一、大都是名家名篇，意境美，語言美，情調(diào)健康明快；二、可以教會學生體會景與情的關系（A、情要由寫景抒發(fā)，B、寫景中必有情）；三、熟讀、背誦；四、品賞美（景美、情美、言美），培養(yǎng)學生的文學感悟力和美好情懷。 單元教學重點：A、感受詩文的意境美、語言美；B、學習比喻和擬人的修辭方法；C、摘抄。 11、春（散文） 為什么選這篇課文？它是傳統(tǒng)名篇，這是朱自清在解放前寫的，各套課本都會選的；它在情調(diào)、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱典范，學生盡可模仿學習。 提示幾個主要問題： （1）寫出了春天哪些景象？ （2）寫出了春的什么特點？ （3）表達了作者什么感情？ （4）熟讀、背誦。 本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學習任務，這里作兩點提示：一、學習這課，比喻和擬人的修辭方法是一重點，課本里的知識嫌少，僅在練習里附了一點，教師應該找參考書，作一點補充；二、應該多結(jié)合課文語句消化知識，將修辭學習與揣摩語言結(jié)合起來，而不要單純地講知識。 12．濟南的冬天（散文） 為什么會選這篇課文：第一它是傳統(tǒng)名篇，在解放前就已經(jīng)進入了課本，凡是課本都會選取它作課文；第二，作者情感濃烈，對山水之學，很親切、很有感染力，易于為學生所接受；第三，其中濟南冬天的山水描寫很有特色，也足以成為學習的范本。 提示幾個主要問題： （1）寫了濟南哪能些冬景？ （2）寫出了濟南冬景什么特點？ （3）表達了作者什么感情？ （4）與《春》相比，感情和寫法有什么相同和不同？ 另外，課文中有大量比喻和擬人，都值得認真品味揣摩但根據(jù)教學要求，應該側(cè)重于擬人，也同樣應該在課堂上講一點擬人的修辭知識。 13．山中訪友（散文） 為什么會選這篇課文？文章想像豐富，意境優(yōu)美，情感純凈寫得像童話，易于引起學生共鳴；在寫作上，用擬人方法寫景，精描細繪，也值得學習。 提示幾個學習要點： （1）培養(yǎng)熱愛大自然的感情。 （2）學習這么一種寫景的技巧：像寫童話一樣，帶著童貞的心態(tài)和眼光來觀景賞景。 （3）比較本文與《春》和《濟南的冬天》的寫法的不同。 這幾個學習要點是大而化之的，著眼于整體把握，可以發(fā)生出若干個小問題，讓學生思考和解答。 14秋天（新詩） 為什么會選這篇課文？寫出得美好很純凈，像世外桃源；很精粹，短而容量大，畫面感很強。 提示幾個學習要點： （1）展開想像，領略詩情畫意。 （2）熟讀、背誦（要求背誦） 在教學方法上，不妨嘗試著多讀，先讀后理解，是不是可以嘗試：讀得多了也就容易理解了詩作的底蘊？ 15．古代詩歌五首 為什么會選這首詩歌？一、都寫景的，二、都是名家名篇，三、篇幅長短和意蘊深淺上都適合學生學習。 提示幾個學習要點： （1）想像畫面，體會意境。 （2）比較五篇作品思想感情的特點。 （3）讀懂字詞句，要求全部背誦。 教法提示：是否可以分著，合著比？也就是所謂進行比較閱讀。 第四單元人與自然之二：科學世界 課文特點和教學提示： 一、這些課文都是既傳播科學知識，倡導科學精神，又有很強的文學色彩的作品，也就是說它們都是既有科學性又有文學性的作品，所以在教學時要做到兩重目標兼顧，不要偏重于科學性而忘了文學性，也不要偏重于文學性而忘了科學性； 二、兼顧科學性和文學性的前提下，突出語文學科的特點，或者說應該以語文教育為核心，學習科學知識和科學精神是在學好語文課文的基礎上的自然延伸，比如學習《看云識天氣》，應該以讀懂說明的條理，看清作者思維的嚴整和清晰為重點，而不應該只學會了看云識天氣，卻沒有學會讀說明文； 三、 這個單元五篇文章的文體各不相同，可以稍微讓學生了解一下所涉及的文體知識。 單元教學重點：A、了解科學知識；B、體認和培養(yǎng)科學精神；C、學會快速閱讀，概括要點。 16．化石吟（科學詩） 為什么會選這首詩歌？一、在語文科內(nèi)進行跨學科教育，宣傳科學知識科學精神，這是課程標準指示的方向；二、這首科學詩深入淺出地描述了自然界化石現(xiàn)象和生成規(guī)律，對學生應該有吸引力，而且詩作本身也有較強的文學性、趣味性。學生以前可能沒有接觸過科學這種子稀有文體，現(xiàn)在可以開開眼界。 提示幾個學習要點： （1）了解化石現(xiàn)象和生成規(guī)律，增長見聞； （2）激發(fā)熱愛科學的熱情和追求科學精神的愿望； （3）了解科學詩的特點； 這幾個學習要點也是就整體把握而言的，可以發(fā)生出若干個小問題，讓學生思考和解答。 在教學方法上，是不是可以考慮溝通學科之間的聯(lián)系：溝通語文與生物學、語文與考古學之間的聯(lián)系？是不是可以向生物教師請教，還可以讓學生交流化石知識？ 17．看去識天氣（說明文） 為什么選這篇課文？這是一篇典型的科學說明文，條理清楚，層次分明，說明的語言規(guī)范，學生在本學段初次接觸說明文應該先學這樣的文章，《文心雕龍》里說“童子雕琢，必先雅制”，也是這個意思；再說，它也是傳統(tǒng)課文，沒有過時之嫌，也沒有不妥之處。 這樣的老課文，老師想必都很熟了，本來不必多介紹什么，這里只是提示幾個建議供參考： （1）獲取氣象學知識，學會看去識天氣； （2）準確地和有條理地說明事物； （3）概括文章全篇和段落的內(nèi)容要點，并以簡短的語言表達出來。 可以根據(jù)課堂情況和學生的需要，適當?shù)亟榻B一下說明文的文體知識。應當避免學會了看云識天氣，忘記了課文是怎么寫的，忘記了閱讀和寫作說明文應該注意的技巧、語言等。 18．綠色蟈蟈（科學小品） 為什么選這篇課文？一、法布爾是科學文藝大師，他的作品應該在課本里占有一席之地；二、這篇課文既有科學性又有很強的文學色彩，在課文范例中聊備一格；三、在學《看云識天氣》這種規(guī)范的說明文之后，再學這種隨筆性科學文章，概括要點的難度和要求就變得更高了。 提示幾個學習要點： （1）訓練概括、提煉的能力（如蟈的身體特點、習性、生存環(huán)境。。。。。。。這些知識點是散亂的，需要提取出來并加以概括）； （2）欣賞生動的描寫，學習細致的觀察； （3）感受和學習法布爾的學精神。 這里提示的幾個學習要點，可以發(fā)生出若干個小問題，讓學生思考并解答。 教法提示：學生對法布爾少有些了解，可以引導他們交流信息；老師課前應該多了解一些。自讀課本《翻過那座山》里有相應的法布爾介紹，可以參讀。 19．月亮上的足跡（記敘文） 為什么會選這篇課文？本文以新聞作品的形式報道科學家的事跡，宣傳人類的科學考察的壯舉，具有激動人心的力量，對學生應當有啟發(fā)、鼓舞、教育作用；人類登月事跡，學生也許已經(jīng)有所了解，學習本文，可以更深入的了解這一項科學事業(yè)，感受人類科學力量的偉大，激發(fā)他們熱愛科學的熱情。 提示幾個學習要點： （1）了解登月壯舉這一萬人矚目的過程，感受人類和科學的神奇?zhèn)ゴ?，也就是說給學生以情感的觸動，心靈的震撼；激發(fā)學生執(zhí)愛科學和科學家的心愿。 （2）訓練概括、提煉的能力（登月事件過程復雜，可以引導學生理清頭緒，并作簡要概括，可以口頭概括，也可以形諸文字 ）。 教法提示：為了豐富教學內(nèi)容，可以發(fā)動學生查找資料，老師自己也可以多找資料，然后在課堂上交流。自讀課本 和教學法指導書上有很多這方面的資料 。 20．山市（文言文） 為什么會選這篇課文？這是一篇寫景文言文，放在本單元，不妨把它當作描寫性的說明文；再有，文章寫得極富于想像力，可讀性很強，適合學生讀。 提示幾個學習要點： （1）訓練復述、翻譯能力（描寫的情景變化過程較為復雜，所以要復述；至于翻譯，可以筆譯也可以口譯）； （2）引導學生指出精彩的語句加以評點。 （3）字詞句過關，熟讀，最好背誦。 第五單元人與社會之一：家庭親情 課文特點和教學提示： 一、前兩篇課文描寫矛盾，后兩面三刀篇課文描寫家庭親情，最后一篇文言文描寫家庭教育，總之這些文章大都以描寫心靈感受為主，感情性特點較為明顯，所以要求學生加強體驗，投入感情，學會感受，學會領悟；二、描寫家庭生活的文章易于引起學生的切身感受和深入思考，因此可以引發(fā)學生對課文作出個人的判斷，發(fā)表創(chuàng)見。 單元教學要點：A、體驗親情；B、進一步鞏固朗讀技巧；C、圈點勾畫。 21．風箏（散文） 為什么選這篇課文？ 一、這篇課文易于引導學生透過課文故事，透過語言文字，感受一個偉大作家的心靈世界觀，感受他對教育的理解、對懺悔和愛的體驗；二、這是一篇傳統(tǒng)課文，在當前教學改革的形勢下，應該讀出新意，當然這新意不是老師在課堂上強加的，而應該是引導學生從個人感受出發(fā)，經(jīng)過認真思考，探究出來的。 提示幾個學習要點： （1）訓練探究文章的能力：教師教學用書中提出并解答了九個問題，都想得很細致，很到位，基本上解說了全文的要點；再有，“有關資料”中也附有關于課文主題的探究的材料，這些加在一起，足以進行啟發(fā)式教學、探究式教學。 （2）感受魯迅的人格、胸懷。 教法提示：課文有很深刻豐富的內(nèi)容，根據(jù)學生可接受的情況，可以學得深一些，可以學得淺一些。另外，這是一篇老課文，是否可以用新的教法，讓學生讀出新意來？是否可以做到：先掃清字詞障礙（本文生字生詞較多），初步感知課文大意，解讀難句，然后討論課文主題——教師教學用書中附了許多專家對這篇課文主題的理解和分析，可以先提示給學生，讓學生判別是非高下。 22．羚羊木雕（散文） 為什么選取這篇課文？一、課文從孩子的眼光和心態(tài)來看待一場家庭矛盾，敘事角度和敘事語氣與學生很貼近，應該容易喚起學生的共鳴；二、這場矛盾沒有一個完滿的結(jié)局，留下一個空白，正好可以引發(fā)學生的思考的討論；三、課文看似一個平淡的故事，其實敘事方面值得體會和學習，矛盾沖突一波三折，心理的變化成為文章的一條線索。 提示幾個學習要點： （1）分析矛盾發(fā)展變化的幾個層次； （2）抓住人物內(nèi)心變化發(fā)展的線索； （3）把握文章，討論文章的思想性。 以上各要點可以生發(fā)若干個問題來，意在訓練學生整體把握文章篇章結(jié)構(gòu)的能力、思維的條理性、探究文章思想性的能力。練習題中有關于朗讀的題，可以指導學生在朗讀時體會并讀出人物的身份、人物的心感受。課文中的人物語言后有許多刪節(jié)符號，可以品味其中的余味。練習題中還有指導學生討論這場矛盾的是非曲直的題，可以成為一個教學重點，以此當作培養(yǎng)學生表達創(chuàng)見的機會。教師教學用書中對課文的內(nèi)容、寫法和語言特色等方面都提示了一些問題可供教學時參考。 23．散步（散文） 為什么選取這篇課文？課文描寫家庭親情，給人展示了一幅溫馨融洽的美好家庭的畫面；再有，課文短小精悍，又意味深長，很適合當作學生閱讀和練習寫作的范文。 提示幾個學習要點： （1）理清課文的線索：故事寫得完整，有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，過程的階段性鮮明。適合于訓練把握課文的線索、脈絡。對于其中兩處重要的語句要格外注意：“后來發(fā)生了分歧”“就是整個世界”。前者關系到更好地把握課文的線索，后者關系到把握課文主題。 （2）感受親情，討論文章的思想性：也許我們讀來覺得平淡，但不同文化不同民族的人讀來是何感受呢？我注意到教師教學用書中，作者談創(chuàng)作體會時，提到外國人對中國倫理道德的贊揚?？梢园褑栴}提出來，結(jié)合課文學生思考并討論。 24．詩兩首（《金色花》《紙船》） 為什么選這兩首詩？首先他們是兩位大文學家，他們的作品應該在課本中占一席之地；其次，他們的兩首詩寫得短而感情濃厚，又不太艱深，很像特別寫給孩子們讀的。 提示幾個學習要點： （1）感受親情：兩首詩讀起來并沒有什么理解上的困難，但感情濃厚，這種文學化的詩化的感情，看似平淡，但如同“藍田日暖，良玉生煙”一樣，可以感覺，而無法說清說透。 不妨從揣摩語言入物，抓住其中情景描寫或重要語句展開討論；同時，最好聯(lián)系學生的生活體驗，讓學生想像畫面和情景，將有助于感受和理解； （2）了解散文詩的特點，了解冰心“小詩”的特點：教師教學用書或其他參考書中應該能找到； （3）擴展閱讀泰戈爾詩、冰心小詩。（見自讀課本） 25．《世說新語》兩則（文言文，詠雪，陳太丘與友期） 為什么選取這篇課文？兩則文言文都很短小，一則描寫古代家庭教育的情景，另一則描寫古代聰明而明理的孩子怎樣與不文明無禮貌的客人應答周旋的情景，兩篇課文都很有文化意蘊，讓人看到古代的文學教育的現(xiàn)實，又讓人看到古人的倫理道德的嚴肅性。這對于今天的學生也有一定的啟示作用。 提示幾個要點： （1）道德要做到讀懂，字詞句過關，最好能翻譯； （2）探究文意，討論問題：A哪句詩更好？理由是什么？B如何看待陳元方的為人原則，是非觀？C“陳太丘與友期”的題止是否妥當？ （3）簡要介紹《世說新語》這部書。 第六單元人與社會之二：想像世界 課文特點和教學提示： 這些課文都有是描寫想像世界的作品，通過虛構(gòu)的故事曲折地反映現(xiàn)實，表達人們對真善美的追求和對假惡丑的鞭達；文體種類多，有童話、神話、寓言和新詩等，相信學生只要認認真真地讀了，會喜歡這些課文的；另外，可能了解各種文化的一般特點。 單元教學要點： A、發(fā)揮想像，體驗課文中的情景；B、進一點掌握和鞏固朗讀、默讀的方法、技巧；C、學會表達創(chuàng)見。 26．皇帝的新裝（外國童話） 為什么選取這篇課文？這是安徙生最著名一篇童話，它流行于世界各地，人們每天都在讀它，“皇帝的新裝”也成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€批判性用語；將這篇作品選入本單元，一是因為它純以想像寫成，合適本單元的文體要求，二是因為它通過虛構(gòu)而又生動有趣的故事，表達對愚蠢的統(tǒng)治者的蔑視和對人世間真理的追求，對學生很有教育意義。 這是一篇老課文，每位老師都有很熟悉它，大家都有一套處理課文的辦法；這里只是從教法和學法方面作幾點提示： （1）訓練想像：怎么想像？感受故事，了解人物。教學指導用書的“教學建議”中有如何訓練學生想像的說明，很具體詳盡，可供參考。 （2）引導體驗：揣摩各種人物的心理，其中心理描寫很精彩，也很有趣味。 （3）訓練朗讀：可以聽錄音帶，也可以教師范讀，還可以讓學生分讀。應該讀出人物的身份、心理、當時的情境氛圍和故事的荒誕性、趣味性。 （4）展開討論：提示幾個討論的問題：A為什么騙子能得逞？B為什么人人都說假話？C課文最精彩之處在哪里？評議一番；D為什么虛構(gòu)的故事能打動人？（最后一個問題具有深該性、挑戰(zhàn)性，視情提出討論） 另外，還可以介紹一下安徙生的經(jīng)歷和他的童話概況。并指導學生閱讀自讀課本里的一些相關作品。 27．郭沫若詩兩首（《天上的街市》《表夜》） 為什么選這兩首詩？它們都短小、精粹，清新、優(yōu)美，適合訓練和培養(yǎng)學生的想像力，激發(fā)學生追求理想、追求美愿望。 提示幾個學習要點： （1）想像畫面，感受美（美的意境，美的情懷，美的語言）； （2）揣摩詩作的藝術構(gòu)思：表現(xiàn)為兩個“結(jié)合”：古代和今天結(jié)合，虛幻和現(xiàn)實結(jié)合。 （3）朗讀，背誦。關于朗讀，教師教學用書的“教學法建議“中有專門的提示，提示要讀出感情，讀出韻味，特別提到要讀出新詩的語言節(jié)奏，可供參考。 （4）訓練想像性寫作：練習第二題要求根據(jù)提示仿寫句子，共有四句，需要學生像詩人一樣想像。 再提一點教法建議：是否可以考慮講一些與詩作有關的傳說故事，背誦或講解同題材的古詩詞？這樣有利于開闊視野，增強對課文的理解。 28．女媧造人（神話） 為什么選這篇課文？課文根據(jù)《風俗通》改編，在文學性方面更加增強了，有鮮明的人物個性，有故事情節(jié)，有環(huán)境描寫，只是故事具有虛幻的性質(zhì)，其事其人不可信以為真。故事中的人類顯得太渺小，全是被動地接受外在力量的安排，不符合古代先民創(chuàng)造自己，創(chuàng)造歷史的真實。但是作品文學性審美性和趣性很強，學生應該會喜歡的。 這里簡單地提示幾個學習要點： （1）感知故事內(nèi)容，感知人物形象，把握課文寓意：是不是可以按由淺入深、由外向內(nèi)和由內(nèi)向外的步驟進行？即先讓學生讀課文，進入情境，感受故事，感受人物，能夠悟出些較為深刻的東西（如女媧的性格特點）。這既是由淺入深的過程，也是由外（不熟悉）向內(nèi)（熟悉）的過程。然后對課文的寫法作出評判，對故事的不具有歷史的真實性作出評判，這就需要從故事中走出來，運用現(xiàn)代人的眼光和思維來甄別古代文學遺產(chǎn)。這后一個過程是更為深入的過程，也是一個由內(nèi)向外的過程。 （2）提示幾個討論的問題； A關于女媧其人：作為人的特點是怎樣的？作為神的特點？人為原始人的特點？ B神話是虛構(gòu)的，但為什么有著永恒的魅力？ （3）了解什么是神話，了解神話世界和現(xiàn)實世界的關系，尤其要了解想像在神話中的作用。 29．盲孩子和他的影子（童話） 為什么選這篇課文？課文寫想象中的事，可以用來訓練學生的閱讀想像；故事寫得曲折，人物命運柳暗花明，自然會激發(fā)學生興趣；再有故事表達愛的主題、尋真向善求美的主題，對學生很有教育意義。 提示幾個學習要點： （1）訓練閱讀想像能力：這一篇童話故事，既有現(xiàn)實世界的真實性，又有想像世界的虛擬性。前者，如盲孩子的世界是一個黑暗世界，影子是光明照耀產(chǎn)生的等；后者，如影子會說話做，螢火蟲會照盲人眼睛等。課文中描寫的現(xiàn)實世界的事需要學生在腦海里想像成畫面，虛幻世界的事更需要學生發(fā)揮想像，信以為真地為故事所感動。 （2）探究課文的主題：應該鼓勵學生表達創(chuàng)見，不強求一致性的答應。練習一的兩個主題都是對的，只是所讀所思的角度有所不同。但客觀地說，還是思考周全的答案更妥當。 （3）探究課文中的美蘊：故事寫得很美，一是人情美，盲孩子形象表現(xiàn)為凄美，影子形象表現(xiàn)為一種理想主義的完美；二是故事美，盲孩子生活在黑暗世界，經(jīng)歷了艱難險阻，終于獲得光明，并獲得真正的友誼，結(jié)局給讀者以美好的感覺；三是意境美，樹林、螢火蟲、星星、月亮、太陽、彩虹。。。。討論這些美蘊，可以引導學生對美的發(fā)現(xiàn)和熱愛。 （4）提示學生思考：課文體現(xiàn)了童話的什么特點？學生已經(jīng)學過童話了，了解了童話的一些知識。（神奇的想像，美妙的意境，美好的情懷，優(yōu)美的語言。。。。。） 30．寓言四則（《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》《智子疑鄰》《塞翁失馬》） 為什么選取這四篇課文？課文包含四則中外寓言。有的寓言在講完故事后點明寓意（前兩則《伊索寓言》）；有的光講故事，不點明寓意（后兩則中國寓言）。選進課本，讓學生見識不同風格的中外寓言，這些寓言深淺難易適中，適合學生理解和評析。它們講的都是做人的道理，對學生有教育意義。 提示幾個學習要點： （1）感知故事，把握寓意：其中的寓意應當由學生自己想出來說出來，并加以評析，而不要由老師告訴他們并分析給他們聽；對中國寓言中沒有點明的寓意，最好讓學生用簡明文字寫出來。 （2）進一步了解寓言的文體特點（復習、深化）； （3）了解中外寓言的差異：前面提到中外兩寓言寫法和風格有所不同，其中點明寓意的寓言容易讀懂，但仍需要深入體會；不點明寓意的寓言需權(quán)反復琢磨，更適合語文教學。我個人認為中國的寓言更好。 （4）熟讀文言。既要讀通，又要讀懂。所謂讀通，在這里就是掃清字詞句障礙為標準；所謂讀懂，在這里就是明了寓意，受到啟示。 綜合性學習部分說明 這套教材新開辟了一個全新的重要欄目“綜合性學習“，成為教材的特色和亮點。它源自課標，課標提倡學生的“綜合性學習”，在各個學段都有專門的規(guī)定、要求，認為“有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。它“致力于語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，課堂內(nèi)外、學科內(nèi)外和校園內(nèi)外學習探究的相互溝通”（這是課標原話）。本冊綜合性學習跟隨閱讀單元后面，共六個，表格排列如下： 第一單元 第二單元 第三單元 第四單元 第五單元 第六單元 大綜合 漫游語文世界 探索月球奧秘 追尋人類起源 小綜合 這就是我 感受自然 我愛我家 下面作一些簡要說明： 第一，與閱讀單元相配合。有的綜合性學習與閱讀單元專題結(jié)合，如第三單元全為寫景抒情課文，所以綜合性學習定名為“感受自然”；有的綜合性學習從單元的某一課文生發(fā)開來，如第六單元的“追錄人類起源”即是從課文《女媧造成人》生發(fā)開來。另外，要求盡量與所學過的課文結(jié)合起來，對學到的東西加以鞏固、遷移和運用。不過也有例外，一、二單元的綜合性學習沒有跟閱讀課相結(jié)合，主要是因為：安排第一單元的內(nèi)容，是想著學生升學上來不久，想通過這一活動讓學生相互認識、溝通、增進友誼；而安排第二單元的內(nèi)容，是想著讓學生直接地從事語文學習實踐活動，強化綜合性學習的語文特色。 第二，聽說讀寫全面整合。以前的學習是讀和寫分離，聽說又和讀寫分離，現(xiàn)在要求通過設置各種特定的情境，整合成一個有機整體：在某種假定的情境中，聽和說成為一種子互動性的交流活動，活動結(jié)束，聽說學習也就結(jié)束；至于寫作，應該在活動中認真感悟，搜集材料，進行構(gòu)思，把活動當作寫作的準備，活動結(jié)束，即可始寫作。 第三，分大小規(guī)模。大綜合、小綜合各三個，交錯開來。大綜合活動時間長，活動過程和形式稍復雜，“活動“的特點更突出，學生在活動中訓練口語表達并構(gòu)思作文；小綜合以口語表達和寫作為主，“說”“寫”特點更突出，活動的時間自然不如大綜合長，過程和形式也更簡單。課時安排也不作統(tǒng)一規(guī)定，一般說來，大綜合4課時左右，9小綜合3課時左右；活動怎么進行由師生自行商定，可以在課下進行，也可以在課上進行，但有的活動肯定是要課堂進行的。為了保持單元學習的完整性，綜合性學習最好在單元學習之始進行，否則它就會延伸到下一單元 了。 第四，具有選擇性?？紤]到各地各校條件各異，學生興趣各異，每一綜合性學習都設計三種難易不同的活動供師生選擇，表現(xiàn)了很大的靈活性、自由性。如果覺得學生們難以完成一些探究性活動，可以減少或免掉。當然也可以自行增加或改換學習內(nèi)容。我認為有的可將兩項或三項活動合并，有的僅保留專題名稱，活動內(nèi)容是全新的，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性。 第五，引導學生自主探究，合作探究。自主選擇活動內(nèi)容，自選組織策劃活動，或搜集信息，或采訪，或調(diào)查，獲取豐富的第一手資料并自己篩選、研究，然后以說或?qū)懙男问秸故净顒映晒?，最后自己評價學習的得失，也評價他人，老師也可以參與評價。開展這些活動，意在培養(yǎng)學生獨立鉆究的能力和與同學合作的精神。合作尤為重要，也許學生此前都習慣于默默地獨立學習，或是配合老師進行學習，現(xiàn)在要求學生具有良好的合作精神，這也是現(xiàn)代社會所需要的品格和能力。另外，應該鼓勵和保護學生的獨立性創(chuàng)造性，綜合性學習既重結(jié)果 更重過程 ，沒有統(tǒng)一的活動模式，也沒統(tǒng)一的答案，老師應該擺正自己的位置，要引導和規(guī)范，但又不要過多地對學習內(nèi)容、學習形式和學習結(jié)果指手畫腳，強求一律。 第六，活動目標最終指向“三個維度”，全面發(fā)展、提高學生的語文素養(yǎng)。應當鼓勵并引導學生進行跨學科的學習實踐，關注社會生活，在實踐中養(yǎng)成綜合素質(zhì)，而不是單純地獲得語文知識和語文能力。如第五單元的“探索月球奧秘”的學習目標至少包括以幾個方面：了解月球的基本自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，培養(yǎng)科學探索精神和人文精神；繼續(xù)學習利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)簡單獲取資料；用科學的語言條理清楚地介紹科學現(xiàn)象；在有所遵循的基礎上展開想像和聯(lián)想，，進行寫作練習，等等。  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學習課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-