實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的整合研究總報(bào)告.doc
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______________________________________________________________________________________________________________ 《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的整合研究》總報(bào)告 永昌縣紅山窯中學(xué) 茹武年 一、問題背景 在國家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育前提下,在教育部實(shí)施新課程改革的大背景下,有些學(xué)校由于地方配套教育設(shè)備跟不上,致使初中理、化、生實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著一定的局限性,部分實(shí)驗(yàn)不能正常開出。如何利用信息技術(shù)來解決這一問題,成為本課題研究的主要內(nèi)容。 從新課改的背景來說,本課題的提出順應(yīng)了深入踐行課程改革的需要,理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)整合能夠改變師生教與學(xué)的方式,徹底改變以往實(shí)驗(yàn)“口頭做”的現(xiàn)象,能豐富學(xué)生的視野,更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性以及動手操作的能力。 從學(xué)科性質(zhì)來說,本課題的提出順應(yīng)了初中理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要,許多實(shí)驗(yàn)是微觀、連續(xù)且十分復(fù)雜的實(shí)驗(yàn),具有實(shí)驗(yàn)過程快速等特點(diǎn),學(xué)生難以細(xì)致觀測,只能抽象推斷變化過程。另外,部分生物實(shí)驗(yàn)需要較長時間才能完成,如植物栽培、種子萌發(fā)、動物飼養(yǎng)等實(shí)驗(yàn)短時間內(nèi)難以完成。計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,它是教師或?qū)W生以計(jì)算機(jī)作為載體,借助計(jì)算機(jī)程序而展開的“實(shí)驗(yàn)”。教師利用多媒體技術(shù)模擬許多微觀實(shí)驗(yàn)或有危險性實(shí)驗(yàn),可以實(shí)現(xiàn)將復(fù)雜的問題簡單化,將漫長或瞬間的生命過程變成可控、有序的演示過程,減少實(shí)驗(yàn)危險傷害。同時,教師還利用信息技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過程錄制下來制成電影文件,再在播放時運(yùn)用多媒體控制器進(jìn)行拆分、反復(fù)回放、慢鏡頭播放或定格觀察,然后結(jié)合文字和語音解釋,就可使學(xué)生清楚、直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)的每一個細(xì)節(jié),效果特別好。 從學(xué)校的實(shí)際情況來說,本課題的提出順應(yīng)了我校高效課堂教學(xué)的需要。目前隨著學(xué)校硬件設(shè)施的配備到位,搭乘義務(wù)教育均衡發(fā)展的快車,學(xué)??梢酝ㄟ^本課題研究來促進(jìn)教師教研能力和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。 二、核心概念及其界定 初中理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué):在理化生教學(xué)活動中,以實(shí)驗(yàn)作為重要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué),稱為理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體說是指根據(jù)理化生的教學(xué)目的、學(xué)生的認(rèn)識水平、教學(xué)條件,有目的地安排、設(shè)計(jì)一些類似科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模式、程序,在規(guī)定的較短時間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟮慕虒W(xué)實(shí)踐活動。 信息技術(shù):“信息技術(shù)”是信息社會使用頻率最高的詞匯之一。人們對信息技術(shù)的定義,因使用的目的、范圍、層次不同所以表述的也各不同。信息技術(shù)有狹義和廣義之分。狹義的理解認(rèn)為:可以從三個方面介紹:(1)將信息技術(shù)等同于計(jì)算機(jī)技術(shù);(2)信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)的結(jié)合;(3)信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)加通信技術(shù)加控制技術(shù)。廣義的理解認(rèn)為:信息技術(shù)是指完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和使用等功能的技術(shù)。本研究中的信息技術(shù)主要是指現(xiàn)代信息技術(shù)在初中理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。 信息技術(shù)與課程整合:信息技術(shù)與課程整合,就是指把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具,利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來,使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。 信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合:本課題界定的觀點(diǎn)就是通過將信息技術(shù)有效地融合于實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程來,營造一種新型實(shí)驗(yàn)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)一種既能保證實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)性、直觀性、安全性、可操作性,又能充分體現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)的環(huán)境下,主動地參與實(shí)驗(yàn),以實(shí)驗(yàn)與技術(shù)的整合為契機(jī),高效地分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、獲取實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,最終形成形象、直觀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 國內(nèi)外的許多專家對學(xué)科與信息技術(shù)整合進(jìn)行了大量的研究。 1.該領(lǐng)域在國外的研究現(xiàn)狀 美國教育技術(shù)CEO論壇第四年度(2001)報(bào)告則明確指出:“21世紀(jì)的能力素質(zhì)”應(yīng)包括以下5個方面:基本學(xué)習(xí)技能;信息素養(yǎng);創(chuàng)新思維能力;人際交往與合作精神;實(shí)踐能力。面向21世紀(jì)培養(yǎng)人才的能力及素質(zhì)的有效教育途徑就是進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合。美國較早地提出信息技術(shù)與課程整合,于1996年成立了專門的組織進(jìn)行評價和監(jiān)控中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)展情況,1997大規(guī)模開展信息技術(shù)與課程整合研究,主要集中在培訓(xùn)教師掌握信息技術(shù)的基本技能,幫助教師轉(zhuǎn)變角色,鼓勵教師在教學(xué)中充分利用信息技術(shù),并利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。1998年對學(xué)生學(xué)習(xí)成果評測,以了解信息技術(shù)在教學(xué)中的作用,總結(jié)以前的研究結(jié)果。1999年信息技術(shù)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師的培訓(xùn)上。2000年信息技術(shù)與課程整合研究進(jìn)一步深化,重點(diǎn)鼓勵社會、教師、家長和學(xué)生等各個方面都參與到信息技術(shù)與課程中來,利用信息技術(shù)所提供的各種條件建構(gòu)一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,以培養(yǎng)具備21世紀(jì)技能的人才?,F(xiàn)在,美國的信息技術(shù)與課程整合由模式探索轉(zhuǎn)入環(huán)境建構(gòu)的階段。 英國現(xiàn)在正推廣計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng),該系統(tǒng)能完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)自動采集,并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)者的要求進(jìn)行各種數(shù)據(jù)分析,繪制成圖像,還能導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫,以方便實(shí)驗(yàn)者利用其他工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。 法國對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要求教師使用信息技術(shù),對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),讓學(xué)生在各學(xué)科教學(xué)中都接觸一些專門的軟件,讓學(xué)生利用的新的手段、技術(shù)去獲取知識,從因特網(wǎng)上獲得有價值的學(xué)習(xí)資料,讓信息技術(shù)更好地成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。 2.該領(lǐng)域在國內(nèi)的研究現(xiàn)狀 1998年,全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心的研究人員借鑒西方發(fā)達(dá)國家的提法,第一次提出了“課程整合”課題組,并將其列入“九五”重點(diǎn)課題的子課題進(jìn)行立項(xiàng)。1999年1月,全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心在北京師范大學(xué)組織召開了有數(shù)十所學(xué)校參加了“計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合”項(xiàng)目開題會,“課程整合”項(xiàng)目開始走向有組織的研究階段。 2000年10月教育部部長陳至立在頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出:“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。自從2000年以來,全國各地都在積極推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐工作,一些省、市的中學(xué)在信息技術(shù)與學(xué)科整合方面取得了令人欣喜的成果。如:北京師范大學(xué)李瓊《信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用模式的研究與實(shí)踐》從理論和實(shí)踐上論述了信息技術(shù)與課程整合的必要性、重要性和迫切性、根據(jù)系統(tǒng)論的方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的思想,提出了信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用模式。 總之,信息技術(shù)與理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合在世界范圍內(nèi)已經(jīng)取得了階段性的成果,其價值和意義得到了初步的認(rèn)同。 四、課題研究的理論依據(jù) 1.新課標(biāo)理論 《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要(試行)》第十一條明確提出“大力推進(jìn)信息在教學(xué)過程中的應(yīng)用”,并對這種應(yīng)用的立足點(diǎn)作了明確的闡述,“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革”,“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具”。 2.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動構(gòu)建者。構(gòu)建主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動構(gòu)建主義的幫助者、促進(jìn)者:要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)符合了構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀的要求。 3.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論 多媒體教育系統(tǒng),把多種媒體信息集成于一體,并與其他教育要素(教師、學(xué)生等)共同作用,構(gòu)成合理的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu),使整體功能大于各部分功能之和,達(dá)到系統(tǒng)優(yōu)化的目標(biāo)。信息加工的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,人是能動的信息加工者,人的認(rèn)識是由外界刺激和認(rèn)識主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果,學(xué)習(xí)過程可解釋為每個人根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣和愛好并利用過去的知識與經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出主動地有選擇的信息加工過程。由于信息的多媒體化,為學(xué)習(xí)者多種感官參與并發(fā)揮作用。 4.主體教育理論 強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)造性,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,最終培養(yǎng)學(xué)生成為能進(jìn)行自我教育的社會主體。 五、研究的目的和目標(biāo) (一)研究目的 1.通過本課題的研究,可以為學(xué)生更好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供直接幫助,提升同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)水平,同時也可為信息技術(shù)與其他各學(xué)科的整合研究提供參考。 2.通過本課題的研究,可以促使教師增強(qiáng)研究意識,提高研究水平,提升教育質(zhì)量,從而逐步形成具有個性的教育教學(xué)風(fēng)格。 3.通過研究,調(diào)動學(xué)生學(xué)好理、化、生、科學(xué)的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力以及從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度,科學(xué)的思維方法,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),使學(xué)生一步步地學(xué)會自然科學(xué)課程研究中基本方法。 4.通過研究,初步形成校本化的自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)課模式。 5.通過研究,切實(shí)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式,提升教師的科研素養(yǎng)與水平。 6.通過研究,努力探索信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的路徑與方法,總結(jié)歸納信息技術(shù)條件下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式,為廣大初中理化生教師及小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 (二)研究的具體目標(biāo) 1.通過本課題的研究實(shí)施,在本校乃至本縣自然科學(xué)課程教學(xué)中,對轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念起到一定的推動作用。 2.本課題經(jīng)過兩年研究,形成信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的基本模式。 3.通過本課題課堂實(shí)踐活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)聯(lián)想及空間思維能力。 4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)自己理解探究實(shí)驗(yàn),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而實(shí)效性提高教育教學(xué)質(zhì)量。 5.通過本課題研究實(shí)踐,樹立師生教與學(xué)的現(xiàn)代化觀念,改變教與學(xué)的傳統(tǒng)方式及課堂教學(xué)的組織形式,增強(qiáng)師生利用信息技術(shù)獲取知識的意識。 六、研究的基本內(nèi)容 1.中小學(xué)自然科學(xué)課程中信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的現(xiàn)狀調(diào)查研究。 2.中小學(xué)自然科學(xué)課程中信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的基本模式研究。 3.中小學(xué)自然科學(xué)課程中信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的案例研究。 七、研究的重點(diǎn) 中小學(xué)自然科學(xué)課程中信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的案例研究 八、研究的過程與方法 本課題研究分三個階段 1.課題準(zhǔn)備階段(2015年4-5月) (1)查閱相關(guān)資料,了解有關(guān)本課題的研究動態(tài)。 (2)編制并發(fā)放《紅山窯中學(xué)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合》調(diào)查表,撰寫調(diào)查報(bào)告。 (3)組織課題論證,形成課題研究方案,確定課題組成員及研究分工。 (4)學(xué)校大力支持本課題研究,在各班級和實(shí)驗(yàn)室安裝班班通多媒體設(shè)施,安裝了實(shí)物展示臺,安裝了功能強(qiáng)大的暢言教學(xué)通軟件,以便實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通。 (5)填寫課題申報(bào)評審書,準(zhǔn)備申請立項(xiàng)。 2.課題實(shí)施階段(2015年9月—2016年12月) (1)利用多媒體教學(xué)設(shè)備及相應(yīng)軟件,探索信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的教學(xué)模式。 通過教師上課題研討課,同頭課教師評議,逐步確立了本課題教學(xué)的基本模式:不能用實(shí)際實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的課例,如有毒實(shí)驗(yàn)、易燃易爆實(shí)驗(yàn)、抽象的模型試驗(yàn)、微觀模擬實(shí)驗(yàn)等,要提倡用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué);盡量使用Flash動畫課件演示實(shí)驗(yàn);教師演示與學(xué)生演示相結(jié)合。 (2)安排教師上課題研討課 確定劉玉姣承擔(dān)九年級化學(xué)課題研討課《分子和原子》、《酸和堿的中和反應(yīng)》的教學(xué)任務(wù);孫軍國承擔(dān)九年級物理課題研討課《探究串并聯(lián)電路電壓特征》教學(xué)任務(wù);陳耀中承擔(dān)六年級科學(xué)課題研討課《電和磁》教學(xué)任務(wù)。 (3)進(jìn)行課題階段性反思,積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,寫出課題中期評估及階段性總結(jié)。 3.課題總結(jié)階段(2017年4月) 撰寫并發(fā)表研究論文。課題實(shí)施期間,課題負(fù)責(zé)人茹武年發(fā)表了課題相關(guān)論文《論述物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的多媒體模擬實(shí)驗(yàn)》、《用虛擬實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像的規(guī)律》,并撰寫了結(jié)題報(bào)告(《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的整合研究》總報(bào)告)。 研究方法: 1.問卷調(diào)查法 通過編制發(fā)放調(diào)查問卷,了解目前我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的瓶頸問題,探討如何利用信息技術(shù)解決實(shí)驗(yàn)瓶頸問題;對比分析實(shí)施本課題前后,師生教研及學(xué)習(xí)情況。 2.課堂實(shí)踐研究法 通過課堂實(shí)踐,運(yùn)用本課題模式解決實(shí)際問題。在多媒體技術(shù)條件下,進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,并對實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思,通過計(jì)劃、實(shí)踐、反思等步驟進(jìn)行。 3.案例研究法 對代表性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)與整合實(shí)驗(yàn)的案例分析,權(quán)衡利弊得失,形成有一定實(shí)用價值的整合案例,總結(jié)形成具有我校特色的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式。 九、可能的創(chuàng)新之處 1.從選題上來看: 信息技術(shù)課程整合的研究與實(shí)踐并非新鮮事物,但在農(nóng)村中小學(xué)特定的硬、軟件條件下,進(jìn)行理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的整合研究,有一定的研究價值。 2.從研究的預(yù)期成果來看: (1)整合后實(shí)驗(yàn)?zāi)J降目茖W(xué)性: 農(nóng)村初中隨著理化生實(shí)驗(yàn)的普遍開設(shè),在信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用的環(huán)境下,有些手工操作無法或不能實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),可以借助信息技術(shù)的優(yōu)越性進(jìn)行新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 (2)整合后實(shí)驗(yàn)評價的創(chuàng)新性: 傳統(tǒng)的理化生實(shí)驗(yàn)評價僅僅是教師的口頭、筆頭評價,形式單一,不夠形象,不能很好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性,不能最大限度讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的成就感,本課題將研究實(shí)驗(yàn)評價的創(chuàng)新性,力爭創(chuàng)設(shè)更多的評價模式,如“人機(jī)互動評價”、“課件體驗(yàn)評價”、“網(wǎng)絡(luò)積件評價”等新型評價模式。 (3)整合后實(shí)驗(yàn)成果展示的形象性: 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)成果大多是以文字報(bào)告的形式呈現(xiàn),不夠形象、生動。本課題研究將探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示的形象性,探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示的新型模式。 十、預(yù)期研究成果 1.2015年4月 撰寫開題報(bào)告,制定具體研究方案、課題組成員分工。 2.2015年9月 探索師生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展實(shí)驗(yàn)課的模式,初步形成適合我校學(xué)情的整合實(shí)驗(yàn)課模式。(教學(xué)案例) 3.2016年10月 課題實(shí)踐與反思(研究階段性總結(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文)。 4.2017年3月 形成適合農(nóng)村初中學(xué)情的全新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式(課例錄像)、結(jié)題報(bào)告。 十一、課題研究實(shí)際取得的成果 1.形成新的教學(xué)模式 通過課題研究,摸索出一套適合我校實(shí)際情況的“信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)課整合”的教學(xué)模式??朔宿r(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一些瓶頸、短板問題,彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足,并把實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了拓展。如,危險實(shí)驗(yàn)可以利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)代替,微觀世界的運(yùn)動可以用多媒體動畫模擬,建立模型的實(shí)驗(yàn)可以用FLASH動畫精確演示。通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺,給學(xué)生多渠道提供豐富多樣的知識,延伸了課本知識,培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識的能力。 2.教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變 課題的開展,促進(jìn)了教師改革陳舊的教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊病,創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體,而不是外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο螅處焺t成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者。 3.師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效提升 學(xué)生會應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理;多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué),將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為自己教和學(xué)生學(xué)的手段。學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要的變化,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要不再是依賴教師的講授與課本的學(xué)習(xí),而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源,師生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí),并通過對資源的收集利用,探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)新知識、展示知識的方式進(jìn)行的。學(xué)生的信息素養(yǎng)有了明顯的提高。 4.積極撰寫教研論文、案例 通過課題實(shí)施,教師的教育科研意識和能力都得到加強(qiáng),新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。課題組成員認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會,茹武年老師撰寫并發(fā)表了論文《論述物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的多媒體模擬實(shí)驗(yàn)》(《讀與寫》)、《用虛擬實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像的規(guī)律》(《金昌日報(bào)》教育周刊),孫軍國老師撰寫了論文《物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)整合的方法》,劉玉姣老師撰寫了論文《淺談信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合》,陳耀中老師撰寫了論文《淺談信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合》,孫其陽撰寫的案例分析《信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的整合》獲甘肅省2016年基礎(chǔ)教育課程改革典型案例二等獎,茹武年老師撰寫的案例分析《快樂成長每一天》獲甘肅省2016年基礎(chǔ)教育課程改革典型案例三等獎,閆積哲撰寫了案例分析《分子和原子》。 5.積極開展課題研討課 教育科研活動的蓬勃開展,課題研究活動的扎實(shí)推進(jìn),使不少教師,特別是青年教師得到了鍛煉,也為他們的茁壯成長提供了一個施展才華的極好舞臺。劉玉姣老師承擔(dān)了課題研討課《分子和原子》,榮獲我校優(yōu)質(zhì)課大獎賽二等獎,孫軍國老師承擔(dān)了課題研討課《探究串并聯(lián)電路的電壓特征》,撰寫了教學(xué)案例,并附有其他老師們的評析,陳耀中老師承擔(dān)了課題研討課《電和磁》教學(xué)任務(wù),劉玉姣老師承擔(dān)了課題實(shí)驗(yàn)課《酸和堿的中和反應(yīng)》。 十二、存在的問題和思考 1.轉(zhuǎn)變教育觀念 “以教為中心”的傳統(tǒng)教育觀念在教師頭腦中根深蒂固,不是一朝一夕就能改變的。要使信息技術(shù)發(fā)揮其不可估量的作用,教師要使自己從知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、合作者、幫助者轉(zhuǎn)變,不再把學(xué)生看成是被動聽講的接受者,而應(yīng)使之成為主動參與的學(xué)習(xí)主體;在發(fā)揮教學(xué)媒體的作用上,不再把教學(xué)媒體僅僅當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容的展示工具,而應(yīng)使之成為學(xué)生的認(rèn)知、啟迪思維的工具。課題組成員有一些老教師對信息技術(shù)在學(xué)科中的運(yùn)用顯得意識比較被動,技術(shù)比較遲鈍,有待在今后的教學(xué)活動中進(jìn)一步提升。 2.師生運(yùn)用信息技術(shù)的能力 只有教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力提高了,教師才能在教學(xué)中游刃有余,與學(xué)科教學(xué)的整合更有效。如能熟練運(yùn)用Word、PowerPoint等辦公軟件和多媒體廣播系統(tǒng),了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本知識,了解軟件Flash,熟悉暢言教學(xué)通、班班通的功能,能熟練地上網(wǎng)搜集資料,才能在教學(xué)設(shè)計(jì)時考慮到利用哪些軟件、通過哪種形式來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),到哪些網(wǎng)站上去搜集相關(guān)資料,充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平,否則就有可能出現(xiàn)備課時心中無數(shù),上課時緊張慌亂的現(xiàn)象。而我們課題組成員乃至全校教師現(xiàn)實(shí)的狀況并不理想,還是年齡偏大的教師和部分年輕教師信息技術(shù)還比較落后。 3.軟件和硬件建設(shè) 開好“信息技術(shù)與課程整合”的課,除了“人”—教師與學(xué)生這個因素外,還有“機(jī)”的問題。維護(hù)與管理好網(wǎng)絡(luò),是順利開展教科研實(shí)踐的重要保證。在網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)中,可使用的教學(xué)軟件雖較多,但從功能來講,尚未有較理想的軟件。同時,數(shù)字化教學(xué)資料雖有,但較零散,還缺乏合適的教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)制作平臺,同時網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商為謀求利益,會在網(wǎng)絡(luò)上大量推出不雅廣告,對孩子們有不好的影響,干擾教學(xué)工作。 硬件設(shè)備建設(shè)上,畢竟受到地域經(jīng)濟(jì)條件限制,整個我縣在信息技術(shù)終端設(shè)備的配備上,還未能達(dá)到要求,不能普及到每一所學(xué)校每一位同學(xué),因此限制了師生的網(wǎng)絡(luò)互動及評價等許多活動。 4.其它問題 整合教學(xué)中,個別學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng)、自我約束能力較差,資源的繁多、多樣化容易掩蓋分析思考過程,一些基礎(chǔ)知識容易被忽視等,如何避免,還有待我們深入思考。 十三、本課題后續(xù)研究的努力方向 1.對于教育現(xiàn)代化,思想認(rèn)識上要重視 教師、學(xué)生、學(xué)校,乃至教育行政部門和政府部門,要充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,作為教師和學(xué)生,要積極主動地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)、進(jìn)行教學(xué);學(xué)校、教育主管部門和政府部門,要積極主動倡導(dǎo)、投入現(xiàn)代教育裝備,作好教育現(xiàn)代化的保障工作。 2.信息技術(shù)要嫻熟 教師學(xué)生要在現(xiàn)有技術(shù)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)常用模塊,學(xué)習(xí)新的教學(xué)軟件功能和實(shí)用技術(shù),能夠熟練運(yùn)用學(xué)校配置安裝的多媒體軟件進(jìn)行教學(xué),能針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體課例制作可行的教學(xué)課件。 3.硬件裝備進(jìn)一步更新 對現(xiàn)在使用的一些老舊設(shè)備,學(xué)校要主動協(xié)調(diào)有關(guān)部門進(jìn)行更新,積極響應(yīng)教育現(xiàn)代化要求,訂購先進(jìn)的多媒體軟件,努力協(xié)調(diào)各方面的力量,為學(xué)校配備足夠數(shù)量的終端設(shè)備(如平板電腦),實(shí)現(xiàn)師生通過網(wǎng)絡(luò)平臺的互動,實(shí)現(xiàn)人(學(xué)生)機(jī)對話,真正發(fā)揮信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的強(qiáng)大作用。 THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議,策劃案計(jì)劃書,學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載,資料僅供參考 -可編輯修改-- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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