語文 市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設計方案+教學實踐報告):邊城
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鎮(zhèn)江市中小學中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術
實踐活動教學設計方案
教學目標分析(結(jié)合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標):
1.通過討論、分析人物性格特征,學生學會運用多種手法進行人物形象刻畫。
2.咀嚼、品味作品語言,學生在感受沈從文獨特的本色語言風格的基礎上,養(yǎng)成質(zhì)樸作文的習慣。
學習者特征分析(結(jié)合實際情況,從學生的學習習慣、心理特征、知識結(jié)構等方面進行描述):
授課班級為中職一年級旅游管理專業(yè),學生已經(jīng)養(yǎng)成自主學習的習慣,具備了一定的借助網(wǎng)絡學習的能力,能夠進行小組合作學習,但文學作品的閱讀、賞析能力,還有欠缺,層次不高。
教學過程(按照教學步驟和相應的活動序列進行描述,要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境):
一、導入
因為學生的知識積累,對于湖南鳳凰不是很了解,用新西蘭著名作家路易艾黎稱贊鳳凰是“中國最美麗的小城”,同時播放介紹鳳凰的視頻導入,是想激發(fā)起學生的興趣,由此自然引出與鳳凰存在“共生”關系的沈從文。
運用視頻,可以調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感覺器官,提高信息接受效果。
視頻播放結(jié)束后,學生在組內(nèi)交流介紹作家、作品,然后推薦一人做全班介紹。
學生課前借助于網(wǎng)絡和文本資源進行信息收集、篩選,課堂進行交流,因為每個人對信息的篩選都可以是個性化的,還有渠道不一,信息不可能完全對等,到了課堂進行組內(nèi)交流,再次集大家的智慧,篩選出切合本節(jié)課學習的有效信息。
二、新授內(nèi)容
任務一:閱讀課文第六部分,梳理故事情節(jié)。
這個環(huán)節(jié)分兩個步驟,第一步是由學生自薦,分角色朗讀語段,對于感情把握不到位的,同步進行點評、修改。這樣可以讓全體學生在比較中懂得不同角色的語言是有個性特征的,因此,朗讀時要注意到語氣、語調(diào)等的區(qū)別。
第二步是聽完朗讀后,交流梳理出來的情節(jié)。這個環(huán)節(jié)的安排,是鍛煉學生整體感知文本的能力。
這個環(huán)節(jié)的設計,雖然是分角色朗讀,但其他學生在聽的時候,需要進行后續(xù)的評價,因此,聽朗讀是需要全身心參與的,教學活動就成了全體學生的活動。
任務二:研讀課文,分析人物形象。
這個環(huán)節(jié)也是分兩個步驟進行。第一步是分析“祖父”形象,第二步是分析“翠翠”形象。
這個環(huán)節(jié)在設計時,分小組活動:是學生在充分閱讀文本的基礎上,結(jié)合文本中具體的語段進行分析、討論,形成小組意見后進行班級交流,其他小組或個人在聽取他們的發(fā)言后,進行評價,如有補充或不認同意見的可以提出來再討論。
這樣設計,是出于學生閱讀差異性考慮的。文學作品的閱讀,是見仁見智的,每個人的閱歷和閱力都在影響著個人對文本的閱讀,小組討論,是給每個學生一個闡述自己對人物形象認識的機會;小組討論、班級交流時,并不是機械地聽取他人發(fā)言,而是要對他人的發(fā)言進行評價,這個過程可以養(yǎng)成學生尊重他人的習慣、以及提高自己的鑒賞能力。
任務三:欣賞本文語言。
這個環(huán)節(jié)的設計,第一步是用PPT將以普通話的語體改寫的文本中一組祖孫的對話展示出來,學生在比較朗讀中,感受到本文古拙、不假雕飾的本色語言特色。
第二步是請一名學生介紹一段家長里短的事情,學生將敘述人的語言與之進行揣摩、比較,進一步感受本文語言的風格。
這個環(huán)節(jié),借助于媒體,將平面的課上成立體的,學生既有自己參與,分角色朗讀的活動,又能夠借助于媒體,看到PPT上普通話改寫的臺詞,還能夠聽到日常生活里人們的聊天。這個活動貼近學生的生活,學生有積極性參與到活動中來。
三、拓展
這個環(huán)節(jié)設計了兩個題目,一個是文本的主旨的理解,考慮到中職學生理解的水平,設計的時候,采用了倒因果的方法,結(jié)合閱讀提示“通過祖孫兩人日常生活的敘述,表現(xiàn)了湘西普通人自然淳樸的生活,描繪出一幅未被現(xiàn)代都市商業(yè)文明污染的世俗風情畫”,由學生從文本中找出相關語段,進行討論、分析。
第二個題“《邊城》是沈從文的代表作,也是一部有爭議的作品。有人認為《邊城》是‘證明人性皆善的杰作’,是一首優(yōu)美的田園詩;有人認為它無視當時的社會現(xiàn)實,‘有意無意地回避尖銳的社會矛盾’。而作者自己卻說,‘我要表現(xiàn)的本是一種人生的形式’,‘主意不在領導讀者去桃源旅行’。讀了這篇小說,你是如何看這部作品的”解決本課學習的難點,就是對翠翠的感情的理解。作者筆下的翠翠,是一個十五、六歲的女孩,放在現(xiàn)在,正是讀初三、高一的年齡,但作者卻花了不少筆墨來描繪她內(nèi)心的情感世界,到底作者是出于怎樣的思考進行這樣的描寫,學生需要結(jié)合具體的創(chuàng)作背景,了解作者的創(chuàng)作意圖,才能準確地解讀:一種本真,一種原生態(tài)的生活,在這里,生命燦爛如鮮花一樣。
四、小結(jié)
語文教學呼喚回歸,文學作品的閱讀教學,學生在具體的活動中,可以學習人物描寫的手法,可以咀嚼品味風格獨特的語言,進而提高自己的閱讀能力。
因此,這個環(huán)節(jié)在設計時,是由學生自己結(jié)合具體的學習內(nèi)容進行小結(jié),有總結(jié)才有提高。
五、作業(yè)
“運用課堂學習所得,寫一個人物描寫片段,學會運用質(zhì)樸的語言以及綜合運用多種描寫手法?!?
這個環(huán)節(jié)的設計,是讓學生在練習中,檢測課堂學習效果,也是為了鞏固課堂學習內(nèi)容。
教學資源(說明在教學中資源應用的思路、制作或搜集方法):
本節(jié)課,是一節(jié)文學作品閱讀課,在交流中,了解到學生對于鳳凰這個地名及作者沈從文的信息儲備幾乎沒有,如果就貿(mào)貿(mào)然地學習新課,學生對于文本和作者的距離太遠,就難以進入到文本中,難以與文本對話,與作者對話。因此,新課開始前,準備了一段介紹鳳凰的視頻,內(nèi)容主要扣住沈從文故居一段,播放給學生看,增加學生的感性認識。
在學生介紹了作者、作品的基礎上,運用PPT將學生篩選后的信息匯總展示,給學生一個比較完整的印象。
在進行比較閱讀時,將事先準備好了的臺詞用PPT打出來,播放聊天錄音,直觀形象,可以提高學習效果。
評價方法或工具(說明在教學過程中將用到哪些評價工具,如何評價以及目的是什么):
批判思維可提高學生的認知能力,批判性的評價能力對學生能力的提高、素質(zhì)的發(fā)展有著巨大的作用。
在本節(jié)課的評價中,鼓勵學生在自評互評中發(fā)現(xiàn)問題和不足,養(yǎng)成對所做工作進行評估、尊重他人的好習慣,并能從評估中吸取經(jīng)驗教訓。
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