一年級語文下冊 3.1 春天的手教學(xué)設(shè)計(jì)1 北師大版.doc

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春天的手 一、教案背景： 1、面向?qū)W生： 小學(xué)一年級 學(xué)科：語文 2、課時(shí)：1 3、學(xué)生課前準(zhǔn)備： （1）、初讀了解大意，劃分小節(jié)。 （2）、學(xué)會生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語。 二、教學(xué)課題： 這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī) 1、學(xué)習(xí)根據(jù)偏旁部首識字，理解字義的方法，引導(dǎo)學(xué)生找出帶有提手旁的字，理解其意義。 2、學(xué)生正確、有感情的朗讀本課的兒歌，可以熟練的進(jìn)行背誦。 3憑借多媒體手段和插圖理解詞語，使學(xué)生形象地感知春天的美麗和可貴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和親近大自然的感情。 4、、培養(yǎng)學(xué)生仿編詩歌的能力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力及觀察能力，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。 三、教材分析： 《春天的手》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）一年級下冊第3單元第一篇課文。以擬人的手法描寫了春天大地新綠、小河解凍、小鳥歡叫、小朋友在春天里活潑健壯成長的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)?！按禾斓氖郑瑴嘏?、輕柔?！蔽恼麻_頭語言精練，準(zhǔn)確并概括地描繪出春風(fēng)輕輕吹來，大地萬物就好象被一雙溫暖輕柔的手撫摸著一樣。繼而，文章又以貼切的四個(gè)動詞并向我們展現(xiàn)出春天里植物、動物、人們所發(fā)生的巨大變化。通過學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生形象地感知春天的美麗和可貴，從小樹立熱愛生活、珍惜時(shí)光的觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”，進(jìn)一步描寫了春天的手的特點(diǎn)，感知溫暖輕柔的特征；有感情地朗讀、背誦詩文，感受春天的勃勃生機(jī)，樹立熱愛生活、珍惜時(shí)光的觀念。 教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文和觀察春天，感受春天，使學(xué)生了解春天大自然的變化和特征，從而滲透性的激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。能夠仿寫詩歌。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 四、教學(xué)方法： 本文是一首語言優(yōu)美的詩歌，第一小節(jié)和第六小節(jié)是回旋式，表現(xiàn)了春天的特征。教學(xué)中采用多媒體手段直觀、形象的展示了春天的變化，讓學(xué)生們在視覺、聽覺等多種感官參與到學(xué)習(xí)之中，體會春天的魅力。多種形式的讀文突破了重難點(diǎn)，讓學(xué)生感受到春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)愛大自然的情感。 五、教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、復(fù)習(xí)詞語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了春天的手一課，老師想看看大家詞語掌握得怎么樣，愿意接受老師的挑戰(zhàn)么？ 詞語：春天 溫暖 輕柔 撫摸 傳來 活潑 掠過 拂過 枝頭 拼讀：ku l pāishǒu xīntu lā zh png yǒu 快 樂 拍 手 心 頭 拉 住 朋 友 2、同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，老師獎勵大家一些圖片，想看看嗎？（出示春天的圖片） 這些圖片都是描寫什么季節(jié)的？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)春天、了解春天。（板書：春天的手）書空 齊讀課題 3、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，回憶一下，春天的手給你留下了什么樣的感覺？板書：溫暖輕柔 二、再讀感悟詩歌，體會內(nèi)容。 （一）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié) 1、春天的這雙手如此溫暖輕柔，看看他都到什么地方？請同學(xué)們輕輕把書翻到13頁，讀一讀課文2-5小節(jié)，邊讀邊畫出春天的手都來到了哪兒？給那兒帶來了怎樣的變化。誰愿意來說一說？ 2、“撫摸”是什么意思呢？（生：輕輕的摸） 用什么來撫摸呢？（生：用手） 所以都是提手旁。 用手做一做動作。 3、春天的手撫摸著大地，大地發(fā)生了什么變化呢？我們一起來欣賞一下。（點(diǎn)擊PPT） 4、“一片”是什么意思？（生：到處都綠了） 5、新綠是什么樣的綠呢？（生：很嫩的綠，很清新的綠）我們來看看書上的圖畫是什么樣的綠。 6、你還見過什么是新綠的？（生：小草、柳樹才發(fā)的芽） 同時(shí)師出示圖片。你覺得這樣的景色怎么樣呢？（生：很美麗、漂亮、迷人）你能美美的讀 一讀這句話嗎？學(xué)生評價(jià)朗讀。 7、丁丁告訴我們一個(gè)讀好句子的辦法：一邊閱讀，一邊想象，讀起課文來特別有意思。（出示PPT） 讓我們用丁丁交給我們的方法再來讀一讀。（點(diǎn)擊課件）（加動作讀一讀） （二）、學(xué)習(xí)第三小節(jié) 1、春天的手還到了什么地方，發(fā)生什么變化？ 生：春天的手掠過小河，小河唱起了快樂的歌。 2、掠過是什么意思？（生：輕輕的快速的擦過）加動作來讀一讀。 3、小河的心情怎么樣？（點(diǎn)擊課件）小河為什么高興呢？ （冬天不自由，春天來了自由，有花朵陪伴，小魚陪伴所以快樂） 4、誰愿意帶著這樣快樂的心情讀一讀。女同學(xué)讀。 5、小河能唱什么樣的歌？（生：嘩啦啦、咚咚、春天在哪里） 加上動作我們再來美美的讀一讀這一句。指名讀→男女讀→齊讀 （三）、學(xué)習(xí)第四小節(jié) 1、文中還有一個(gè)詞和掠過意思很相近？你知道是那個(gè)詞嗎？ 2、拂過什么意思呢？誰再來讀一讀那句話。 3、拂過和掠過有什么不同？ 4、小鳥此時(shí)的心情怎么樣？從哪個(gè)詞語中能夠表現(xiàn)小鳥快樂的心情？一起來聽聽小鳥的歡叫吧?。c(diǎn)擊課件）想象一下它看到了什么在歡叫？（大地一片新綠 小河唱起快樂的歌。）誰來當(dāng)這只快樂的小鳥來讀一讀。 （四）、學(xué)習(xí)第五節(jié) 1、春天的手撫摸著大地、掠過小河、拂過樹梢、小鳥也唱起了歌，同學(xué)們發(fā)生了什么變化呢？（生：衣服少了、出來鍛煉了） 我們來看看書上是怎么說的。 2、“拍”是什么意思？互相拍一拍。“活潑”什么意思？（生：活蹦亂跳的）“健壯”呢？（生：身體很結(jié)實(shí)）為什么會健壯呢？ 3、春天我們能做什么活動呢？心情是什么樣的？ 帶著高興的感覺來讀一讀。誰能把活潑健壯的感覺讀出來。我們班的孩子也特別的活潑健壯，大家一起來讀一讀。（齊讀） （五）（2-5節(jié)小結(jié)） 1、看課文的2-5小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：都有春天的手） 2、春天的手指的是什么？（生：春風(fēng)、春天） 把春風(fēng)寫成春天的手，這是一種什么寫法？擬人寫法 3、春風(fēng)是春天的使者，她大手一揮，就把一個(gè)生機(jī)勃勃的春天帶到我們的面前。她撫摸著大地，大地——，掠過小河，小河——；拂過樹梢，——；拍著小朋友的肩膀，——（板畫）觀察這幾個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？都是表示動作的，叫動詞。作者用這幾個(gè)表示動作的詞把這個(gè)五彩斑斕的春天帶到我們面前。你還知道那些表示動作的詞？板書幾個(gè) 4、春天給我們的大地、小河、樹梢、小朋友帶了這么多變化，讓我們走進(jìn)大自然，感受春天給我們帶來的變化。（點(diǎn)擊視頻+圖片） 5、你也來當(dāng)當(dāng)小詩人，同桌之間試著說一說。（評價(jià)語：你的想象力真豐富，老師相信你們一定會成為一個(gè)名副其實(shí)的小詩人， （六）、春天的手真神奇，所到之處大地一片新綠，多么誘人的春色，多么美好的春光，我們再來讀第六小節(jié)（PPT）感受春天帶給我們的神奇。 三、感悟升華： 1、一年之計(jì)在于春（點(diǎn)擊課件）它告訴我們春天不僅是美麗的，而且是寶貴的，怎樣才能留住春天呢，快讀讀文中的句子吧。（出示課件第七小節(jié)：拉住春天的手，春天就在你心頭） 2、怎樣才能拉住春天的手呢？（生：珍惜春天、利用春天、熱愛春天，只有熱愛春天，我們的世界就會充滿生機(jī)與活力。） 3、同學(xué)們?nèi)绻靡粋€(gè)字來贊美春天，你想用哪個(gè)字？ 用一個(gè)詞來贊美春天，你想用哪個(gè)詞？ 如果用一句話來贊美春天，你能大聲說出來嗎 4、讓我們帶著對春天的贊美，表演讀課文（音樂），齊讀。 5、這么美麗的春天你想用什么方式留住春天呢？（背背春天的古詩）你知道哪些跟春天有關(guān)的詩。讓我們在《春天在哪里》的歌聲中到校園里尋找春天。 板書設(shè)計(jì)： 春天的手 溫暖 輕柔 撫摸 掠過 拂過 拍著 六、教學(xué)反思： 1、充分利用文中插圖、多媒體課件，引導(dǎo)孩子們通過圖文對照進(jìn)行感悟。讓學(xué)生欣賞春天的新綠，聽一聽小河的流水、小鳥的歡叫，用美麗的畫面，動聽的聲音引學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境，，感悟句子的內(nèi)涵和情感。 2、運(yùn)用加動作讀，配樂讀，師生對讀等多種方式，把課文讀的有聲有色，讓學(xué)生在多種形式反復(fù)朗讀詩歌的過程中感悟、體會；在朗讀中積累，在朗讀中受到美的熏陶。這恰恰符合了新課標(biāo)所說：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把課堂還給了學(xué)生。讓孩子們充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。體現(xiàn)了崔巒老師多次強(qiáng)調(diào)的：“語文應(yīng)該姓語”的觀點(diǎn)！ 3、品創(chuàng)編兒歌，深化遷移 在熟讀背誦課文之后，激活孩子們的思維，發(fā)揮他們的想象力，大家能夠積極仿編詩歌，培養(yǎng)了觀察美的能力，激發(fā)寫話的欲望。 4、恰當(dāng)合理的使用評價(jià)語言，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。 5、在教學(xué)的同時(shí),整合語文天地內(nèi)容. 重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境識記生字,并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),學(xué)習(xí)課文理解詞語 "撫摸,拂，掠,拉,拍",引導(dǎo)學(xué)生:"你發(fā)現(xiàn)了什么 "學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了"提手旁",并說出了這些字為什么帶"提手旁",以及它們表示的意思,同時(shí),學(xué)生們還舉出了很多帶"提手旁"的字,而實(shí)際上這是課后語文天地中的內(nèi)容,將它與課堂教學(xué)結(jié)合在一起,既省去了以后的教學(xué)時(shí)間,又培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力.