2019-2020年高中地理復習強化參考 低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的探究.doc

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2019-2020年高中地理復習強化參考 低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的探究 新課程的基本理念之一就是重視對地理問題的探究。今天上午看了講座上介紹的通過一些簡單的小實驗來解決教學中的難題。對此，感觸良多。高中新課程標準明確要求初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理和分析。嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作開展調查研究，提出解決問題的對策。 在教學實踐活動中，我也盡可能的嘗試用探究的辦法來解決學生理解上有難度的問題。以達到好的教學效果。我認為采用實驗進行探究教學，是一個不錯的辦法。下面以“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣”為例來說一下我的如何開展自然地理探究活動的。 這一小節(jié)的內容在將這兩種天氣系統(tǒng)帶來的天氣狀況時，課本上并沒有給我們明確的答案。為了使學生能夠從本質上掌握而不是硬性的記住結論，我首先讓同學們來猜測，哪一個容易帶來陰雨的天氣？為什么呢？這樣一下子就把學生的學習熱情給調動了起來。接下來，我就通過實驗來解答同學們的疑問。具體做法如下： 材料：白色的大可樂瓶，一小塊冰，熱水 步驟：（1）在可樂瓶中裝滿熱水，然后把大部分熱水倒出，只在瓶底留1／5的熱水。（2）把一塊冰放置在瓶口之上，仔細觀察將有何現(xiàn)象產生。（3）把熱水換成冷水，重復以上，結果會有何不同。 實驗完畢后，學生積極進行討論，很快的出結論。容易帶來陰雨天氣的是氣旋。接著我進一步提出問題，“你是怎樣得出這個結論的？把熱水換成冷水，這是為何？我們想要說明什么？”有的說實驗的過成跟氣旋的形成很相似，還有的說冰塊的原因等等。同學們各述幾見，氣氛濃烈。最后，我再把實驗做一遍，并且邊做邊講解，得出結論。通過一個小小的實驗，把難以理解的東西形象化，學生容易理解，印象也很深刻。