2019秋六年級語文上冊《我的伯父魯迅先生》教案2 北師大版.doc

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《我的伯父魯迅先生》 教學目標： 1.會寫12個生字，正確理解驚異、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟等詞語。 2.能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 3.有感情地朗讀課文。感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。 教學重點： 聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 教學難點： 感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。 教學時間: 3課時 教學過程： 第一課時 一、談話導入新課 1．學生談談對魯迅的了解。 2．今天讓我們來學習一篇關于魯迅先生的文章，進一步認識這位偉大的人物。（板書課題：我的伯父魯迅先生） 3．從課題中你可以獲取什么信息？（生談、師點撥：本文的作者是魯迅先生的的侄女周曄，“先生”是廣大人民魯迅的敬稱，表現(xiàn)了作者對伯父魯迅的敬仰和熱愛之情。） 本文是1945年作者為紀念魯迅先生逝世九周年而寫的回憶文章，記錄了魯迅先生生前給作者留下深刻印象的幾件事。今天讓我們一起來學習這篇課文，一起走近魯迅先生，更多地了解他。 二、初讀課文，學習生字 1．自讀課文，讀準字音，如“悼”、“冠”、“嗽”等。理解詞語的意思，特別注意對四字詞語的理解，讀通課文。 2．小組交流，互助學習：通過互讀糾正讀音，通過討論、查字典、聯(lián)系上下文等理解文中難懂的字詞。 3．師生交流，共同學習： （1）分辨多音字，如：“北風怒號”的“號”，“數(shù)不清”的“數(shù)”，“張冠李戴”的“冠”。 （2）注意字型，如“嗽”（中間要封口，右邊是“欠”），“囫圇”兩字要注意看清里面的字型等。 （3）理解較難懂的詞語，如“吊唁”、“追悼”、“恍然大悟”、“愛撫”、“硼酸水”等。 三、梳理課文 1．默讀課文，概括出每段的段意，用簡介的語言給每段加上小標題。 2．同桌討論 3．全班交流，教師引導，概括出完整答案。（課件出示） 痛別伯父 笑談《水滸傳》 趣談“碰壁” 救助車夫 關心女傭 四、學習第一段 （放魯迅追悼會圖片邊說） 1936年10月19日，魯迅病逝于上海，一顆偉大的心臟停止了跳動。他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，上萬名上海民眾自發(fā)前來吊唁和送葬。讓我們同周曄一起回顧那萬人同悲的場面 生讀：他的遺體各色各樣的人都有。 1．面對這樣的情景周曄驚異了，驚異是什么意思？（驚奇，詫異。）她對什么事感到驚異？（伯父得到這么多人愛戴，不理解，感到驚奇、詫異。） 2．是呀，伯父是個受人愛戴的伯父?！拔摇睆哪睦锟闯龃蠹覍Σ傅膼鄞鳎浚ù蠹叶紒碜返坎?，向他致敬，有的甚至失聲痛哭）“失聲痛哭”是怎樣的哭？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。）在那樣莊嚴肅穆的場面，許多人 都悲傷得情不自禁的大聲哭泣，這種場面讓我深深地感受到大家對伯父的——（愛戴） 3．文中還有一句話能說明魯迅先生為什么會受到這么廣泛的愛戴？是哪句？（ 他為自己想得少，為別人想得多。） 4．從哪些方面可以看出伯父受到許多人的愛戴？ 小組交流意見，回答問題：（參加追悼會的人多、送來數(shù)不清的花圈挽聯(lián) 、 送環(huán)圈和挽聯(lián)的有各種各樣的人，隨機解析“愛戴”、“挽聯(lián)”的意思。） 5．齊讀第一段最后一句，感受作者當時的心情。 五、課堂小結 板書 18、我的伯父魯迅先生 痛別伯父 　　 談《水滸傳》　　為自己想得少 　　 　受愛戴　 笑談“碰壁”　　 救助車夫　　 為別人想得多 關心女傭 第二課時 一、復習導入，渲染感情 師：同學們，在上節(jié)課的學習中，我們所了解的魯迅先生是怎樣的？（生談：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人。） 師：你覺得課文中的哪幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人著想的品格？ 二、救助車夫（重點） 師：出示“救助車夫”的圖片，問：這幅圖是哪一件事中的場景？（板書：救助車夫） 師：請同學們默讀第四部分，找出文中具體描寫“救助車夫”的段落。 師：找到了嗎？我們一起來讀一讀。課件出示，齊讀（爸爸跑到伯父家里扎好繃帶。） 師：這段話連用了幾個動詞？是哪些，用你喜歡的方式在文中標記出來（用九個動詞──“跑、扶、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”） 請同學們再觀察圖片，結合課文，想一想先生的哪一個動作最能打動你？ 生1：半跪著。 生2：半跪著。 生3：半跪著。 師：什么樣的跪才叫“半跪”’ 生1：雙膝蓋快接近地面了。 生2：一個腳接觸地面，一個腳在站著。 師：孩子，你能試一試嗎? (生2上臺來演示“半跪著”的動作)這樣半跪著，你有什么感覺？ 生2：身體變得很低了且比較難受。 師：謝謝你，請回到座位上。孩子們，你要知道現(xiàn)在面對著這位素不相識的黃包車夫，半跪著的可是當時的大文豪，那可是當時的名流之輩，那可是當時受全國人民景仰的魯迅先生。這一跪，你覺得跪出了什么? 生1：跪出了魯迅先生對當時人民的關愛。 生2：跪出了魯迅先生關心勞苦人民和平易近人的品質(zhì)。生3：跪出了他的熱心腸。 師：一個跪字，我們體會到了先生俯首甘為孺子牛的奉獻精神，體會到他對車夫這樣的勞動人民那深深的——生：愛，帶著這些感受我們再讀第18自然段。 師：讓周曄記憶猶新不僅僅是這些細節(jié)，還有——（課件出示，齊讀） 這時候，最后深深地嘆了一口氣。 師：這句話中有一個詞，作者一口氣，一下子用了兩次。 生：“清清楚楚” 師：小周曄當時“清清楚楚”的是什么？ 生1：小周曄當時“清清楚楚”地看見伯父和爸爸救助車夫的親情景。 生2：小周曄當時“清清楚楚”地記得伯父嚴肅的表情。 師：（指名讀） 師：那變得嚴肅的表情背后是怎樣的一顆心呢？請同學們再讀讀這段文字，聯(lián)系當時的社會背景，從魯迅的表情、動作中去感受那份情感。 資料:上世紀二三十年代是中國做黑暗時期：國民黨的反動統(tǒng)治，封建禮教的毒害，日本帝國主義鐵蹄的踐踏……工人，農(nóng)民，車夫，報童……千千萬萬勞動人民拼盡苦力仍生活在水深火熱之中，魯迅先生痛恨這個不公平的黑暗社會。 師：現(xiàn)在我們一起來交流，好嗎？先生會想？來—— 生1：當時的社會黑暗、腐敗，僅僅救助一個車夫是解決不了問題的，還有千千萬萬勞動人民在受苦受難； 生2：只有推翻舊社會才能使全體勞動人民得到解放； 生3：魯迅先生憂國憂民，所以表情嚴肅。表現(xiàn)了魯迅先生同情、關心勞動人民的崇高品質(zhì)； 生4：表達了先生對舊社會的憎恨。 師：他是在為國家為民族的命運而嘆息！為生活在社會最底層的勞苦大眾哭泣。此時他的內(nèi)心思潮起伏，都少憂慮，多少憤慨，都化作了一聲深深的嘆息?。ɡ蠋熡谜Z言引導學生朗讀） 三、學生自主學習，小組合作探究 師：從救車夫的故事中我們可以看出魯迅怎樣的品質(zhì)？（對廣大勞動人民的同情和關心） 師出示課件（學習方法：讀書找疑-互相質(zhì)疑-合作解疑） 1．學生用這種方法學習，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴。小組合作自學笑談“水滸”和“關心女傭”兩個故事。（學生讀書找疑，用筆勾畫，合作解疑。教師深入各小組參與小組學習、引導） 2．教師梳理笑談“水滸” （1）伯父知道我讀《水滸傳》說明什么？ （2）為什么伯父的記性比我好？ （3）怎樣理解“哈哈，還是我的記性好” （4）聽了伯父的話，我為什么會“羞愧”、“悔恨”、“比挨打挨罵還難受”？3.教師梳理“關心女傭” （1）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。） （2）從阿三的話中你體會到了什么？（是引導出為別人想得多，為自己想得少。） 四、課堂小結，情感升華 魯迅先生去世了，送挽聯(lián)，送花圈的有—一 （有工人，有學生，各種各樣的人都有。） 魯迅先生一生寫了300多萬字的文章，尤其到了晚年，他還常常帶病熬夜寫文章。魯迅先生為什么得到那么多人的愛戴，這些真實的事例從不同的方面做了回答。的確：魯迅先生就是這樣的一個人，生齊讀：的確，他為自己想得少，為別人想得多。 女傭阿三不會忘記他，那被救助的車夫不會忘記他，千千萬萬個中國人不會忘記他，這樣的人怎能不讓人愛戴，這樣的人離開了我們怎能不讓人悲痛，讓我們再次回到萬國殯儀館，回到那感人的情景但中去吧！ 有感情朗讀第一部分。 板書： 18、我的伯父魯迅先生 為自己想得少 笑談“水滸”——對青少年的關心、愛護 救助車夫 ——對勞動人民的同情、關心 為別人想得多 關心女傭 ——關心別人勝過自己 第三課時 一、激情引入 從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關系，但只要我們細細品味，我們定然會有所收獲。 二、學習趣談“碰壁” 1．自由讀第三段，畫出不理解的地方。 2．結合背景資料，小組進行討論交流，解決疑難。（教師巡視，了解學生的交流學習情況。） 3．教師提問，檢驗自學情況 “恍然大悟”的意思？（是一下子明白過來）。作者是真的恍然大悟？（不是）為什么？（因為在座的人都哈哈大笑起來，作者以為伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了。） 4．學習重點句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。 （1）怎樣理解這句話，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？ （2）出示小資料，學生結合資料思考討論。 （小資料：當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派的極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。） （3）學生回答，教師點評、講解。（“四周黑洞洞”指舊社會的黑暗；“碰壁”指的是與黑暗勢力做斗爭時革命者隨時都會遭受到挫折和迫害。） 5．笑談“碰壁”這件事表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的品質(zhì)？（生答：憎恨黑暗、敢于斗爭、頑強斗爭、樂觀、幽默） 教師點撥：笑談“碰壁”這件事體現(xiàn)了魯迅先生憎恨舊社會的黑暗，敢于抨擊、揭露、反抗反動統(tǒng)治的斗爭精神，還表現(xiàn)了魯迅先生面對困難不屈服的樂觀主義精神。（板書：對舊社會的痛恨） 6．談“碰壁”主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作、神態(tài)也進行了生動的描述。請相鄰的兩個同學分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象，一邊讀一邊加上動作，表演出當時的情景。再請兩位同學上臺表演。 三、回顧全文，分析段與段之間的聯(lián)系 第一段是果：魯迅先生受到人民的愛戴。（板書：受愛戴 果 ）其它段落是因：魯迅先生受到愛戴的原因。（補充板書） 四、總結文中表現(xiàn)人物品質(zhì)的不同描寫方法 語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫 五、拓展閱讀，增強感悟 師：魯迅先生離開我們已經(jīng)有七十多年了，但他留給了我們太多太多。他留下的不僅是浩如煙海的作品，還有一種面對危險不屈不撓，處處碰壁而不低頭，在處境危險的情況下，依然談笑風生、樂觀向上的魯迅精神！這種精神已融入到我們的血液中，成為我們的民族精神！1949年，著名詩人臧克家曾寫下了一首詩——《有的人》，紀念魯迅先生。我們一起來讀一讀。（課件出示，強調(diào)讀出對魯迅先生的愛戴之情。） 六、總結全文，情感升華 教師配樂深情朗讀巴金《悼魯迅先生》最后一段。（課件出示） 此刻，我們的心情也是同樣的悲痛，魯迅先生雖然已逝世很多年，但他卻永遠活在我們心中， 他的精神不滅，影響著一代又一代人，我們應該向魯迅先生學習，做到“為自己想得少，為別人想得多”。（在悲傷音樂中結束課堂，觸動學生的心靈，使他們得到深刻的感悟。） 七、小練筆 寫一篇關于魯迅先生的文章。 板書： 18、我的伯父魯迅先生 笑談“水滸”——對青少年的關心、愛護 為自己想得少 受愛戴 趣談“碰壁”——對舊社會的痛恨 為別人想得多 （果） 救助車夫 ——對勞動人民的同情、關心 愛憎分明 關心女傭 ——關心別人勝過自己 （因）