2019-2020年高中信息技術 “多媒體信息規(guī)劃與組織”教學過程 教科版選修.doc

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2019-2020年高中信息技術 “多媒體信息規(guī)劃與組織”教學過程 教科版選修 第1課時：信息規(guī)劃和組織的作用與意義、多媒體與信息冗余、多媒體作品開發(fā)工作流程。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學意圖 課前準備 在教師機中安裝好上課需要的各種資源，并將學生可能用到的一些資源共享到學生機上。按學生的實際學習水平進行分組，原則為“異質分組”，即讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合。 學生分組，同組的學生圍坐在相鄰的計算機旁。 本節(jié)課的效果如何，教師的素材準備是否充分和恰當是關鍵。學生分組有利于開展合作學習，同時充分考慮學生在掌握知識和技能方面存在著不同程度的差異，“異質分組”可以實現優(yōu)勢互補、相互促進。 情境導入 演示多媒體作品《詩經》，并提出以下問題： （1）這個作品的主題是什么？ （2）作品中包含的信息類型有哪些？ （3）試著說說你對這個作品的感受（評價一下這個作品）。 欣賞多媒體作品，同時思考并回答老師提出的問題。 激發(fā)學生的興趣，讓學生在意境優(yōu)美的作品欣賞中，體驗多媒體信息對多重感官的調動作用。 強調以下3節(jié)課的學習內容及目標 教師講解：在這部多媒體作品中，無論是片頭、界面的制作，還是背景音樂和朗誦配音的選取都非常的優(yōu)美，為學習者營造一種有利于《詩經》學習的意境。因此，作品中包含的文字、聲音、圖像和動畫都是為主題服務的。但要將如此之多的信息集成在一起，在形成一個優(yōu)秀的多媒體作品之前，必須要對信息進行良好的規(guī)劃與組織，同學們要理解信息規(guī)劃和組織的作用，并要親身經歷信息規(guī)劃和組織的過程。 學生聽講。 使學生明確學習內容和學習目標，并體會信息規(guī)劃與組織的意義。 內容一：多媒體信息的綜合運用及對多重感官的調動作用 給學生完整播放作品中“詩章朗誦”部分的某一首。教師講解并提問：在這一部分作品中，用到了多種多媒體信息，具體包括哪些？ 學生思考并回答。 使學生再次體驗多媒體信息的綜合運用并回顧前三章學習過的內容。 教師對學生的回答進行評價和總結。 學生聽講。 使學生對信息規(guī)劃和組織的作用與意義有更深刻地理解，同時，再次體驗多媒體信息的綜合運用。 內容二：多媒體與信息冗余 向學生提問：在我們看到的作品中，為什么在清晰的文字基礎上，還要配上帶有意境的古畫、悠揚的配樂和有感情的朗讀？做這么多工作是為什么呢？只用文字或聲音等一、兩種信息形式效果會怎么樣？ 學生思考并回答。 使學生再次體驗多媒體信息的綜合運用及多媒體作品與信息冗余之間的關系。 教師對學生的回答進行評價和總結。 學生聽講。 使學生對信息規(guī)劃和組織的作用與意義有深刻地理解，同時，理解信息冗余有利于多媒體作品的主題表達。 內容三：多媒體作品開發(fā)工作流程 開發(fā)一個內容豐富的多媒體作品是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要經歷一個完整的設計過程，形成一個詳細的設計方案，并要求各部分人員按照方案的要求通力合作。提問：多媒體作品開發(fā)工作需要哪些階段？ 學生思考、討論并回答問題。 通過向學生提問，引發(fā)學生的積極思考。 教師啟發(fā)：在做一件事情之前是否需要有計劃？完成之后還要做什么？ 和教師一起回答，并在教師引導下總結出多媒體作品開發(fā)工作流程。 師生共同總結答案，使學生獲得成就感，并能牢固掌握多媒體作品開發(fā)工作流程。 教師對多媒體作品開發(fā)工作流程進行板書： 信息規(guī)劃與組織——多媒體素材制作與集成——修改調式——編寫使用手冊——發(fā)布使用。 強調“信息規(guī)劃與組織”是多媒體作品開發(fā)中最重要的階段，后兩節(jié)課將繼續(xù)重點學習信息規(guī)劃與組織問題。 學生理解并內化這一知識點。 承上啟下，引出下次課的學習內容。 教學小結 教師在PPT上演示本節(jié)課的重點內容。 學生一起溫習、回顧和總結。 對本節(jié)課的知識點有系統(tǒng)的理解。 布置作業(yè) 在PPT上顯示：預習5．1．3規(guī)劃多媒體作品，并在課后觀看多媒體作品《詩經》，了解作品創(chuàng)作的目標、內容、條件、限制、開發(fā)計劃以及具體工作任務等。 學生做好筆記。 為下節(jié)的學習做好準備。 第2課時：規(guī)劃多媒體作品 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學意圖 課前準備 在教師機中安裝好上課需要的各種資源，并將學生可能用到的一些資源共享到學生機上。按學生的實際學習水平進行分組，原則為“異質分組”，即讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合。 學生分組，同組的學生圍坐在相鄰的計算機旁。 本節(jié)課的效果如何，教師的素材準備是否充分和恰當是關鍵。學生分組有利于開展合作學習，同時充分考慮學生在掌握知識和技能方面存在著不同程度的差異，“異質分組”可以實現優(yōu)勢互補、相互促進。 復習導入 上節(jié)課我們學習了信息規(guī)劃與組織的意義、多媒體作品與信息冗余的關系和多媒體作品開發(fā)工作流程，我們一起來回憶一下多媒體作品開發(fā)工作流程。 引導學生回答。 鞏固所學知識，引起學生學習熱情。 提問：在這五個階段中，哪個階段是多媒體作品開發(fā)工作流程中最重要的？ 學生齊聲回答。 引出本節(jié)課的學習內容。 強調本節(jié)課學習內容及目標 掌握信息規(guī)劃的過程，并能夠親歷信息規(guī)劃的過程。 學生聽講。 使學生明確學習目標。 內容一：信息規(guī)劃的步驟 信息規(guī)劃是多媒體作品開發(fā)過程中的最重要的階段，在軟件開發(fā)中對信息進行規(guī)劃時，需要做哪些工作？我們共同分析一下。 學生聽講并思考。 使學生了解對在軟件開發(fā)中，對信息進行規(guī)劃應該包括哪些內容。 教師對學生的回答進行評價和總結：軟件開發(fā)中，信息規(guī)劃的步驟包括： （1）確定目標和內容，即我要做什么，要求達什么目的或什么效果； （2）明確條件與限制，即明確我能不能做，能做到什么程度，還需要什么條件； （3）確定總體工作方案與具體開發(fā)計劃； （4）形成工作流程和具體工作任務。 學生聽講。 使學生明確軟件開發(fā)中信息規(guī)劃的步驟。 那么，對以信息交流與表達為目的的多媒體作品創(chuàng)作來說，與軟件開發(fā)中的規(guī)劃信息大體相同。演示多媒體作品《詩經》中一首詩，引導學生共同分析以下問題：要做什么、能做什么、如何去做、需要做什么和描述作品的邏輯結構。 學生思考并回答教師提出的問題。 結合案例使學生對信息規(guī)劃的過程有較為清晰的認識和理解。 內容二：經歷信息規(guī)劃過程 布置任務：對照教科書中“珍惜水資源”的案例，以“健康用眼，保護視力”為主題，來進行信息規(guī)劃。 學生思考、討論并進行分工。 讓學生以小組合作的方式進行學習，并明確各自分工。 教師啟發(fā)學生必須認真思考每一個環(huán)節(jié)，并進行巡視，回答學生提出的個別問題。 以小組為單位填寫《信息規(guī)劃表》，完成后向教師機提交作業(yè)。 使學生經歷信息規(guī)劃過程，實現有效合作。 教師選擇三組有代表性的作業(yè)（最好的、中等的和最差的）向學生進行展示，先請學生分別進行點評，而后教師再進行點評，并向能夠認真完成作業(yè)的小組提出表揚，希望完成情況不好的小組課下認真完成。 學生對各小組的作業(yè)進行點評。 學生之間的點評有利于調動學生積極思考，教師的點評使學生更好地理解和掌握信息規(guī)劃的各步驟。 教學小結 教師在PPT上演示本節(jié)課的重點內容。 學生一起溫習、回顧和總結。 對本節(jié)課的知識點有系統(tǒng)的理解。 布置作業(yè) 在PPT上顯示：預習5．1．4組織多媒體信息，通過網絡等了解腳本的相關問題。 學生做好記錄。 為下節(jié)的學習做好準備。 第3課時：組織多媒體信息 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學意圖 課前準備 在教師機中安裝好上課需要的各種資源，并將學生可能用到的一些資源共享到學生機上。按學生的實際學習水平進行分組，原則為“異質分組”，即讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合。 學生分組，同組的學生圍坐在相鄰的計算機旁。 本節(jié)課的效果如何，教師的素材準備是否充分和恰當是關鍵。學生分組有利于開展合作學習，同時充分考慮學生在掌握知識和技能方面存在著不同程度的差異，“異質分組”可以實現優(yōu)勢互補、相互促進。 復習導入 上節(jié)課我們學習了信息規(guī)劃的步驟，并以“健康用眼，保護視力”為主題，親身經歷了信息規(guī)劃的過程。，請大家一起回憶在進行多媒體作品創(chuàng)作時，“信息規(guī)劃包括哪幾個步驟”？ 引導學生回答。 鞏固所學知識，引起學生學習熱情。 提問：在本章第一節(jié)課中我們學習的多媒體作品開發(fā)工作流程第一個環(huán)節(jié)是信息規(guī)劃，第二個環(huán)節(jié)是什么？ 學生齊聲回答。 引出本節(jié)課的學習內容。 強調本節(jié)課學習內容和目標 掌握信息組織方法，即進行腳本設計。 學生聽講。 使學生明確學習目標。 內容一：設計腳本 向學生介紹：什么是腳本？設計腳本的目的是什么？腳本的基本格式是什么？ 學生聽講并思考。 使學生掌握腳本的相關問題。 用PPT向學生演示腳本卡片的基本結構。 學生聽講。 使學生明確腳本卡片的結構。 向學生說明，根據作品的主題不同，腳本可分為交互型和順序型兩種類型。重點強調交互型多媒體作品的腳本設計，即多媒體信息的非線性組織方式。 學生思考并回答教師提出的問題 使學生了解腳本的類型，重點掌握多媒體信息的非線性組織方式。 引導學生分析《珍惜水資源》多媒體作品腳本 學生思考并討論 使學生對腳本設計有較為清晰的認識和理解。 內容二：體驗腳本設計過程 對照教科書中“地震”的案例，以“健康用眼，保護視力”為主題，來進行腳本設計，并要求使用超鏈接和命令按鈕來實現媒體信息的非線性組織。 學生思考、討論并進行分工。 讓學生以小組合作的方式進行學習，并明確各自分工。 教師啟發(fā)學生必須認真思考每一個環(huán)節(jié)，并進行巡視，回答學生提出的個別問題，并對共性問題進行詳細講解。 以小組為單位填寫腳本卡片，完成后向教師機提交作業(yè)。 使學生體驗腳本設計過程，實現有效合作。 教師選擇三組有代表性的作業(yè)（最好的、中等的和最差的）向學生進行展示，先請學生分別進行點評，而后教師再進行點評，并向能夠認真完成作業(yè)的小組提出表揚，希望完成情況不好的小組課下認真完成。 學生對各小組的作業(yè)進行點評。 學生之間的點評有利于調動學生積極思考，教師的點評使學生掌握腳本設計的過程。 教學小結 教師在PPT上演示本節(jié)課的重點內容。 學生一起溫習、回顧和總結。 對本節(jié)課的知識點有系統(tǒng)的理解。 布置作業(yè) 在PPT上顯示：預習5．2．1多媒體信息集成，并通過網絡等了解各種多媒體集成工具的名稱、特點及功能等。 學生做好記錄。 為下節(jié)的學習做好準備。 案例評析 本內容的教學過程線索清晰，教學環(huán)節(jié)安排適當。教學過程以具有典型意義的多媒體作品《詩經》串起，引導學生在欣賞和感受中學習“多媒體作品的規(guī)劃和組織”的相關問題，將相對空泛和抽象的教學內容具體化、形象化了。教學重、難點突出，對于“如何規(guī)劃信息”、“如何組織信息”等涉及讓學生親身體驗的教學內容，采用任務驅動式教學方法，注意學生活動的設計和總結指導，自然流暢。