2019-2020年高中生物《細胞的分化》教案6 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中生物《細胞的分化》教案6 新人教版必修1 ●教材分析 首先,明確指出細胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現(xiàn)象,僅有細胞的增殖,而沒有細胞的分化,生物體是不能正常發(fā)育的。其次,講述了細胞分化的概念,并且說明細胞分化是在生物體整個生命進程中的一種持久性變化,但在胚胎時期達到最大限度。最后,初步了解細胞的全能性。 ●教學目標 知識目標 知道: 1.細胞的分化。 能力目標 1.培養(yǎng)學生形象思維能力。 2.培養(yǎng)學生觀察能力。 情感目標 培養(yǎng)學生通過生命的產(chǎn)生、發(fā)展的規(guī)律,樹立唯物主義自然觀。 ●重點?落實方案 重點 1.細胞分化的概念。 2.細胞分化在個體發(fā)育中的意義。 落實方案 1.通過掛圖、多媒體課件等直觀手段,加深學生對知識的理解。 2.采用啟發(fā)誘導式教學方法,使學生掌握重點知識。 ●難點?突破策略 難點 細胞分化在個體發(fā)育中的意義。 突破策略 采用多媒體課件讓學生親眼看到只有細胞的分化,才有個體不同組織、器官和系統(tǒng)的形成,從而突破難點。 ●教具準備 不同的組織和器官掛圖;細胞分化過程示意圖;細胞分化過程多媒體課件。 ●學法指導 加強學生預(yù)習指導,幫助學生進行新舊知識的相互聯(lián)系,用舊知識來理解和掌握新知識的能力。 ●課時安排 1課時 ●教學過程 導課 上節(jié)課安排大家課后復(fù)習曾經(jīng)學習過的組織、器官和系統(tǒng)的知識,請同學們說出什么是組織、器官和系統(tǒng)?學生回答。教師出示不同組織、器官和系統(tǒng)掛圖。學生觀察思考。 教師提問:是否知道組織、器官和系統(tǒng)是如何形成呢?引出本節(jié)教學內(nèi)容——細胞分化。 教學目標達成 一、細胞的分化 學生活動:閱讀教材,銀屏顯示細胞分化多媒體課件,學生觀看思考,教師引導解答如下問題: (1)細胞分化是否為生物體的一種生命現(xiàn)象? 學生觀察回答是肯定的。 (2)細胞分化過程具體表現(xiàn)在細胞的哪些方面? 學生回答:有絲分裂的相同細胞后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異,即細胞分化的概念。 (3)為什么有絲分裂的后代細胞會發(fā)生這種變化? 教師告訴學生:是由于細胞內(nèi)化學物質(zhì)的變化而引起的,如組成結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)和催化化學反應(yīng)的酶等。 (4)細胞分化在生物的個體發(fā)育中起什么作用呢? 教師告訴學生:只有細胞的分化,才可能由一個細胞(受精卵)生長發(fā)育成為一個多細胞個體的能力。 (5)這種變化是否在整個生命過程中都具有?什么時候達到最大限度呢? 學生閱讀教材回答:細胞分化具有持久性,而且是穩(wěn)定的,一般是不可逆轉(zhuǎn)的,一旦細胞沿一定方向分化,便不再恢復(fù)到原先狀態(tài)。它發(fā)生在生物體的整個生命進程中,在胚胎時期達到最大限度。 (6)已分化的細胞是否與原初細胞具有相同的遺傳物質(zhì)?那么它還具有形成新個體的能力嗎? 學生閱讀教材,教師告訴學生:在細胞分化過程中遺傳物質(zhì)并不改變,仍然具有一整套和受精卵相同的DNA分子。因此,分化的細胞仍然具有發(fā)育成完整新個體的潛能,也就是保持著細胞的全能性。 教師給學生介紹:1958年,美國科學家斯圖爾德將胡蘿卜韌皮部的一些細胞進行培養(yǎng),由于細胞的分化而最終發(fā)育成完整的新植株實驗過程,加深學生對這一生命現(xiàn)象的理解。 教師介紹:高度特化的動物細胞,從整個細胞來說,它的細胞全能性受到抑制。但是,它的細胞核仍然保持著全能性,這是因為細胞核內(nèi)含有保持物種遺傳性所需要的全套遺傳物質(zhì)。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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