2019-2020年高中語(yǔ)文 12 長(zhǎng)亭送別示范教案 粵教版必修5.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 12 長(zhǎng)亭送別示范教案 粵教版必修5 《西廂記》是元代雜劇的又一朵奇葩，以崔鶯鶯對(duì)純真愛情的執(zhí)著追求喊出了“愿天下有情人終成眷屬”的時(shí)代強(qiáng)音，具有鮮明的反封建禮教和封建婚姻制度的主題，語(yǔ)言精彩華美、生動(dòng)活潑，無(wú)論從思想上還是藝術(shù)上都有極強(qiáng)的鑒賞價(jià)值。因此，本文的教學(xué)要著重于創(chuàng)設(shè)良好的情境引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體味劇中的人物美、意境美。 本文將采取朗讀式、點(diǎn)評(píng)式、啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。擬定二課時(shí)。 第一課時(shí)： 簡(jiǎn)介作者、背景，了解情節(jié)梗概，把握戲劇沖突焦點(diǎn)，分析人物形象特點(diǎn)。 第二課時(shí)： 鑒賞劇中精彩詞曲，領(lǐng)略戲劇凄婉動(dòng)人的意境美。 教學(xué)重點(diǎn) 把握老夫人與崔鶯鶯的戲劇沖突。 教學(xué)難點(diǎn) 品味鑒賞戲劇中的詞曲。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件。 課時(shí)安排 二課時(shí)。 三維目標(biāo) 知識(shí)與能力 1.充分領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)境界(景物描寫與主人公的離愁別恨渾然天成)。 2.品味富于文采的戲曲語(yǔ)言。 3.欣賞人物之美、意境之美。 過(guò)程與方法 1.作探究，分析戲劇沖突與人物形象。 2.品味鑒賞，體會(huì)戲劇中詞曲的藝術(shù)魅力。 3.分角色朗讀，感受戲劇語(yǔ)言美與情感美。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 領(lǐng)略戲劇主人公純真細(xì)膩的情感世界，正確理解崔鶯鶯的愛情追求在當(dāng)時(shí)的社會(huì)意義。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課 師 愛情是文學(xué)的永恒主題之一，從古到今，歌頌詠嘆它的文學(xué)作品不計(jì)其數(shù)?！段鲙洝肪褪瞧渲幸徊拷?jīng)典之作，郭沫若說(shuō)：“《西廂記》是超過(guò)時(shí)空的藝術(shù)品，有永恒而且普遍的生命?！贝搡L鶯與張生之間的純真執(zhí)著的愛情感動(dòng)著無(wú)數(shù)青年男女，而劇中的美妙曲詞也傾倒了許多作家。作者是誰(shuí)呢？ 生 （齊聲）王實(shí)甫。 推進(jìn)新課 師 有哪位同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下。 生 王實(shí)甫,名德信,字實(shí)甫。大都(北京)人,元代著名雜劇作家。所作雜劇14種，現(xiàn)僅存《崔鶯鶯待月西廂記》《四丞相高會(huì)麗春堂》《呂蒙正風(fēng)雪破窯記》。 師 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文思考一下本折戲共描寫了哪三個(gè)場(chǎng)景。 （學(xué)生默讀并思考，老師巡視指導(dǎo)） 生 課文寫了三個(gè)場(chǎng)景：（一）奔赴長(zhǎng)亭：【端正好】【滾繡球】【叨叨令】；(二)長(zhǎng)亭餞別：【脫布衫】【小梁州】【幺篇】【上小樓】【幺篇】【滿庭芳】【快活三】【朝天子】；(三)臨別叮囑：【四邊靜】【耍孩兒】【五煞】 【四煞】【三煞】【二煞】【一煞】【收尾】。 師 很好，“長(zhǎng)亭送別”這折戲，戲劇的矛盾沖突的焦點(diǎn)是什么？ (學(xué)生熱烈討論) 生 集中在老夫人、張生、崔鶯鶯對(duì)待科舉功名的態(tài)度上。 師 老夫人對(duì)待科舉是什么態(tài)度？老夫人是什么性格？ (學(xué)生小聲議論) 生 崔夫人重視科舉，她不是考慮女兒的幸福，而是考慮到“休辱沒了俺孩兒”。 師 性格呢？ 生 頑固保守、勢(shì)利。 師 在子女的婚姻上老夫人看重的是什么？ 生 老夫人在女兒婚姻的問題上講究門當(dāng)戶對(duì)，從不考慮女兒個(gè)人意愿和幸福，更不要說(shuō)尊重女兒的愛情追求了。 師 說(shuō)得很好。恩格斯在論述中世紀(jì)歐洲封建階級(jí)中的婚姻關(guān)系時(shí)曾指出：“當(dāng)事人雙方的相互愛慕應(yīng)當(dāng)高于其他一切而成為婚姻基礎(chǔ)的事情，在統(tǒng)治階級(jí)的實(shí)踐中是自古以來(lái)都沒有的。至多只是在浪漫事跡中，或者在不受重視的被壓迫階級(jí)中，才有這樣的事情?！薄皩?duì)于騎士或男爵，以及對(duì)于王公本身，結(jié)婚是一種政治的行為，是一種借新的聯(lián)姻來(lái)擴(kuò)大自己勢(shì)力的機(jī)會(huì)；起決定作用的是家世的利益，而絕不是個(gè)人的意愿。在這種條件下，關(guān)于婚姻問題的最后決定權(quán)怎能屬于愛情？”在舊中國(guó)，老夫人的形象也是有典型意義的。昭君出塞，就是由于政治原因；《紅樓夢(mèng)》中探春遠(yuǎn)嫁，就是為了家族利益。在我國(guó)封建社會(huì)里，貴族階層子弟擇偶的標(biāo)準(zhǔn)是門第、財(cái)產(chǎn)、權(quán)勢(shì)。老夫人把女兒的婚姻與家世利益聯(lián)系了起來(lái)。她是典型的封建家長(zhǎng)。而張生及小姐卻要沖破這一藩籬。我們先來(lái)思考他們具有什么性格特征。 （學(xué)生翻閱課文并輕聲議論） 生 我認(rèn)為小姐鄙視功名，重視愛情。她只希望兩人常相廝守。崔鶯鶯輕視功名利祿，對(duì)老夫人拆散鴛鴦很不滿，對(duì)張生依戀但又很擔(dān)憂，她痛苦、怨憤、纏綿、多情、愁腸百結(jié)。 師 如鶯鶯唱詞【幺篇】中的“你與俺崔相國(guó)做女婿，妻榮夫貴，但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀之及第”，這里鶯鶯的言外之意是什么？ 生 鶯鶯的言外之意是張生你和我結(jié)婚以后，我們妻榮夫貴，琴瑟和諧，希望能白頭偕老，不要分開。 生 這樣講我覺得還不夠。俗話說(shuō)“夫榮妻貴”，鶯鶯既系相國(guó)小姐，已具身份，那么張生無(wú)須上京博取功名，亦可憑相國(guó)女婿的身份而富貴。這里有埋怨之意。 師 埋怨誰(shuí)？ 生 老夫人，就是她母親。 師 文中還有哪些唱詞或?qū)Π追从沉塌L鶯這樣的心態(tài)？ （學(xué)生閱讀課文，動(dòng)筆標(biāo)注信息點(diǎn)） 生 “蝸角虛名，蠅頭微利”，說(shuō)明鶯鶯把“及第”看作是“蝸角”“蠅頭”般的名利，形象地表達(dá)了鶯鶯珍視愛情、輕視功名利祿的思想感情。 生 囑咐張生“此一行得官不得官，疾便回來(lái)”，言外之意是“即使駁落，也要回來(lái)”，這當(dāng)然是針對(duì)老夫人的了，她根本不把老夫人放在眼里，反映了鶯鶯倔強(qiáng)的叛逆性格。 生 這只能表明鶯鶯的重別離輕功名的。張生“得官不得官”，是否“狀元及第”對(duì)她來(lái)說(shuō)是次要的，她想到的是相思苦、別離情，她恨的是“拆鴛鴦在兩下里”的老夫人。 師 這些話是鶯鶯私下里跟張生說(shuō)的還是當(dāng)著老夫人的面說(shuō)的？ 生 這些話是當(dāng)著老夫人的面說(shuō)的，它不僅表現(xiàn)了鶯鶯對(duì)老夫人的怨恨和倔強(qiáng)的反抗精神，而且也可以看作是作者向讀書追求功名利祿那一套世俗觀念的挑戰(zhàn)，真是力透紙背。鶯鶯無(wú)疑是封建時(shí)代不可多得的“離經(jīng)叛道”的藝術(shù)形象。 生 這的確顯示鶯鶯蔑視功名利祿，不過(guò)我們也不能過(guò)分夸大鶯鶯的進(jìn)步性。在封建社會(huì)，一個(gè)相國(guó)小姐要“離經(jīng)叛道”，談何容易！她說(shuō)“此一行得官不得官，疾便回來(lái)”，主要是擔(dān)心事情再生變故，怕老夫人又賴婚，更怕張生拋棄她，這才說(shuō)“此一節(jié)君須記，若見了那異鄉(xiāng)花草，再休似此處棲遲”，我們?nèi)舭漾L鶯要張生快快回來(lái)的話看作是她思想上的高度地步，我以為實(shí)在是揠苗助長(zhǎng)的說(shuō)法。這只是鶯鶯作為女性必有的擔(dān)心。她當(dāng)時(shí)對(duì)張生的愛已到了無(wú)以復(fù)加的進(jìn)步，是誰(shuí)“拆鴛鴦在兩下里”？是老夫人，因此她對(duì)老夫人有一肚子的怨恨，只是苦于做女兒的沒有頂撞母親的份兒罷了。 師 真是體察入微?。偛磐瑢W(xué)們說(shuō)出了自己獨(dú)到的理解和感受，這是難能可貴的。臨別前，鶯鶯囑咐張生注意水土飲食，注意早眠晚起，全都是生活上的關(guān)照，只字不提中舉奪魁之事，不僅不提，相反，她認(rèn)為只要有情人終成眷屬，遠(yuǎn)要比狀元及第、金榜題名更為美好。這說(shuō)明鶯鶯和張生的愛情并沒有和功名富貴糾纏在一起，仍保持著純潔的一面。而且她這些話都是當(dāng)著老夫人的面說(shuō)的，也可看出她對(duì)老夫人“拆鴛鴦在兩下里”的不滿和反抗。所以，王實(shí)甫的《西廂記》，是以有生命和人性向無(wú)生命的封建禮教挑戰(zhàn)的里程碑！面對(duì)那個(gè)遵行“父母之命、媒妁之言”，講究門當(dāng)戶對(duì)的封建黑洞，《西廂記》石破天驚地喊出了“愿天下有情的都成了眷屬”！此語(yǔ)一出，即成為千古傳唱的不朽名言！ 師 張生對(duì)待功名又是怎樣的態(tài)度？ 生[ 張生并沒有把功名看得很重。 生 張生有點(diǎn)輕狂，可能因?yàn)樗苡胁艢獍?；但又有點(diǎn)癡。（眾生笑）再說(shuō)，他本來(lái)就是進(jìn)京趕考去的。 師 分析得很好！張生的父親官拜禮部尚書，后來(lái)病亡。張生本來(lái)就是上京取應(yīng)，途中偶遇崔鶯鶯的。張生書生氣和才子氣十足；為了愛情，他將趕考的事拋之腦后；為了得到愛情，他只好向老夫人妥協(xié)，答應(yīng)立即動(dòng)身去趕考。在離別前，崔鶯鶯對(duì)張生到底有哪些擔(dān)憂呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫出。 （學(xué)生閱讀課文并用筆標(biāo)注信息點(diǎn)） 生 在劇本中，崔鶯鶯有這樣的唱詞：“你休憂‘文齊福不齊’，我則怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春魚雁無(wú)消息’！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休‘金榜無(wú)名誓不歸’。此一節(jié)君須記，若見了那異鄉(xiāng)花草，再休似此處棲遲?！睔w納起來(lái)，她的擔(dān)憂有四點(diǎn)：怕他“停妻再娶妻”；怕他“一春魚雁無(wú)消息”；怕他“金榜無(wú)名誓不歸”；怕他貪戀異鄉(xiāng)花草。 師 回答得很好！現(xiàn)在我們思考一下，崔鶯鶯的形象在我們今天還會(huì)不會(huì)出現(xiàn)？她的故事會(huì)不會(huì)在今天重新上演？ （學(xué)生議論紛紛） 師 會(huì)不會(huì)？ 生 （齊聲）不會(huì)！ 師 大家都一致認(rèn)為不會(huì)。那請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。 （學(xué)生議論，氣氛熱烈） 生 （抓耳撓腮）肯定不會(huì)，很明顯不會(huì)。（眾生笑） 師 要回答這個(gè)問題，首先我們來(lái)看崔鶯鶯對(duì)張生的擔(dān)憂源于哪些社會(huì)根源。我們來(lái)對(duì)剛才同學(xué)回答的四點(diǎn)逐一分析。 （學(xué)生沉默，認(rèn)真思考） 生 我覺得怕他“停妻再娶妻”。 生 怕他“一春魚雁無(wú)消息”，這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的交通、通訊很不發(fā)達(dá)。 師 分析得很好。張生要從博陵趕到京城去趕考，就是要從現(xiàn)在的山西騎著瘦馬負(fù)笈去京城長(zhǎng)安。生離有時(shí)就是死別。難怪崔鶯鶯擔(dān)憂啊！ 生 怕他“金榜無(wú)名誓不歸”，這是因?yàn)閺埳莻€(gè)男人。（學(xué)生大笑）男人往往很倔強(qiáng)，考不到狀元，他就寧愿不回家；另外，即使回去，他知道老夫人也不把他當(dāng)人。 （學(xué)生大笑） 師 噢，崔家的女婿不易當(dāng)。是吧？（學(xué)生笑）另外，這還與當(dāng)時(shí)的科舉考試有關(guān)。我們一起來(lái)看看科舉考試的級(jí)別、程序。 多媒體課件展示： 最低級(jí)別的考試在縣里，叫“院試”，考取的叫“秀才”；過(guò)三年，秀才到省里考試，叫“鄉(xiāng)試”，考中的叫“舉人”；次年，舉人到京城應(yīng)禮部考試，叫“會(huì)試”，考中的參加復(fù)試，叫“殿試”，在皇宮，由皇帝親自主持，進(jìn)士科及第的第一名叫“狀元”。 師 科舉考試如同走獨(dú)木橋，她真的怕他“金榜無(wú)名誓不歸”。那么，“怕他貪戀異鄉(xiāng)花草”，這又是什么原因呢？ （學(xué)生笑） 生 這可能是信不過(guò)張生，你想，張生風(fēng)流瀟灑，又有才氣。怕他見異思遷。 師 是啊，自古才子多風(fēng)流。 （師生一起大笑） 師 綜合以上分析，崔鶯鶯的故事為什么不會(huì)再上演呢？ 生 在我們今天的社會(huì)主義社會(huì)，不容許一夫多妻。 （學(xué)生笑） 師 如果出現(xiàn)金屋藏嬌怎么辦？ （學(xué)生大笑） 生 我們可以用刑法。 師 是用《婚姻法》來(lái)保護(hù)自己?，F(xiàn)在還有“婦女權(quán)益保護(hù)法”。 生 現(xiàn)在不怕他“一春魚雁無(wú)消息”，現(xiàn)在的通訊很發(fā)達(dá)，不僅有快速的交通工具，還可以發(fā)電報(bào)、打電話，還可以發(fā)Email。 師 可以緊密跟蹤。 (師生一起大笑) 生 現(xiàn)在的高考制度，雖然競(jìng)爭(zhēng)激烈，但名額很多。 生 當(dāng)年的崔鶯鶯，由于時(shí)代的原因，他她自己的幸福完全交給了自己喜愛的男人。今天的女子，還等什么張生考試回來(lái)，自己去考吧！ (學(xué)生掌聲) 師 說(shuō)得太好了！我們同學(xué)很好地理解了作品。但畢竟，戲劇是綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它綜合音樂、舞蹈、繪畫、雕塑等表現(xiàn)形式，塑造舞臺(tái)形象?，F(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞純粹的、真正的藝術(shù)品——黃梅戲《西廂記長(zhǎng)亭送別》。 （播放影片，師生共同欣賞，沉浸在優(yōu)美的藝術(shù)境界中） 課堂小結(jié) 師 好，這節(jié)課我們主要分析了本折戲的劇情，老夫人要的是門當(dāng)戶對(duì)，是科舉功名，為這些她不惜生生拆散張生與崔鶯鶯使他們?nèi)淌茈x別之苦，而崔鶯鶯與張生要的是兩相廝守的純真愛情，戲劇沖突就由此產(chǎn)生。 布置作業(yè) 師 《西廂記》的戲劇語(yǔ)言以典雅婉麗著稱，里面的曲子與劇情結(jié)合營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)一般的世界，值得我們?nèi)テ肺毒捉?，因此，今天的作業(yè)就是請(qǐng)同學(xué)們選出一首自己最喜歡的曲子進(jìn)行鑒賞，并形諸文字。 第二課時(shí) 導(dǎo)入新課 師 上節(jié)課，我們欣賞分析了《長(zhǎng)亭送別》的劇情和人物形象，追求愛情幸福的崔鶯鶯與張生正處在情濃意迷之時(shí)卻被老夫人硬生生地拆散，因此，這一折戲中作者通過(guò)寫景極力渲染了濃重的離情別緒，“黯然銷魂者惟別而已”，“離情別緒”自古以來(lái)就是文人墨客反復(fù)詠嘆的主題之一，留下了許多千古傳唱的詩(shī)文名句，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己所知道的。 生 唐代王勃的詩(shī)《送杜少府之任蜀州》。 生 宋代柳永的詞《雨霖鈴》（寒蟬凄切）。 師 柳永的《雨霖鈴》（寒蟬凄切）運(yùn)用了哪些意象訴說(shuō)了怎樣的離情別意？ 生 老師，我先背誦一遍。（背）《雨霖鈴》寫“清秋節(jié)”時(shí)“傷離別”，寫秋色秋思、別境別情，寒蟬凄切、驟雨瀟瀟、曉風(fēng)習(xí)習(xí)，一片哽咽抽泣“腸斷聲”。由冷清的字面、慘淡的景象、悲涼的氛圍、凄惻的內(nèi)心，共同熔鑄為生動(dòng)、感人的藝術(shù)形象，以表達(dá)“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”這一哲理性主題。 （學(xué)生熱烈掌聲） 師 這位同學(xué)說(shuō)得真好！《雨霖鈴》組合了最能觸動(dòng)離愁的秋景，釀造意境，渲染了難以割舍的離情別緒。今天我們要學(xué)的課文——《長(zhǎng)亭送別》則被稱為寫離情別意的絕唱?！堕L(zhǎng)亭送別》是《西廂記》最膾炙人口的精彩片段之一。隨著劇情的發(fā)展，鶯鶯終于大膽地邁出了關(guān)鍵的一步——與張生私訂終身。老夫人知道后，以相國(guó)之門三輩不招白衣女婿為由，威逼張生“上朝取應(yīng)”，并氣勢(shì)洶洶地?fù)P言：“得官呵，來(lái)見我；駁落呵，休來(lái)見我?！睙o(wú)奈，張生只好啟程趕考。課文就從這里開始。這場(chǎng)送別戲共有十九支曲詞，由鶯鶯主唱。 師 為了把握劇情，體味人物的內(nèi)心世界，我們請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀課文，同學(xué)們?cè)诼牭倪^(guò)程中把你最喜歡的曲詞畫出來(lái)。 （學(xué)生分角色朗讀課文，其他同學(xué)動(dòng)筆作批注） 師 幾位同學(xué)朗讀時(shí)都充分投入了情感，大家來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得最好？ 生 （齊答）崔鶯鶯的扮演者。 師 好，我們請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì)，掌聲鼓勵(lì)。（學(xué)生鼓掌） 生 朗讀劇本的時(shí)候，自己好像走上了舞臺(tái)，在扮演這個(gè)角色，甚至好像與這個(gè)人物合二為一，融為了一體，所以，我朗讀時(shí)表現(xiàn)的情感就自然比較真切了。 推進(jìn)新課 師 哦，進(jìn)入角色了，可貴，可貴！大家知道，中國(guó)古代的戲劇都是詩(shī)劇，除了有劇情外，還有優(yōu)美的詩(shī)句，所以我們要在讀的過(guò)程中體會(huì)人物的心情，領(lǐng)悟作者的才情與風(fēng)格。我們接著來(lái)欣賞、品評(píng)自己最喜歡的曲詞。 （學(xué)生默讀，仔細(xì)品味課文） 生 我最喜歡【端正好】。這支曲子以疏淡之筆，描繪了一幅動(dòng)人的長(zhǎng)亭送別圖：藍(lán)天白云，黃花遍地，西風(fēng)凄緊，北雁南飛……作者用如椽之筆，由上而下，從耳邊之風(fēng)到眼中歸雁，只捕捉了幾種富有深秋時(shí)令特征的景物，稍加點(diǎn)染，就襯托出鶯鶯痛苦壓抑的心情。 師 劇情一展開，作者就把我們的心情帶到了一種詩(shī)的意境里，與劇中人分享那一份凄涼的暮秋景致，體味鶯鶯的離愁別恨，寫得含蓄細(xì)膩。 生 最妙的是：“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚?！蹦憧?，全篇句句是景，只這“淚”字是情，但一個(gè)“淚”字，就使全篇景物都閃耀著別離的淚光。 師 清代梁廷枏《曲話》記載了這樣一個(gè)故事：“世傳實(shí)甫作《西廂記》，至‘碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛’，構(gòu)思甚苦，思竭撲地。”曲壇上這一逸聞，正好說(shuō)明作者嘔心瀝血之苦，真是不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香！有人說(shuō)這支曲子是劇曲中的“秋思之祖”，這也是不過(guò)分的。 生 不對(duì)，“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛”，這幾句是從宋詞里抄來(lái)的。 師 生 我記得范仲淹《蘇幕遮》是這樣說(shuō)的：“碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水。芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外?！　△鲟l(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚?！? 師 這位同學(xué)勇于發(fā)表自己的見解，很可貴。不過(guò)，同學(xué)們注意到?jīng)]有，它們是完全一樣的嗎？ 生 （齊答）不一樣！ 師 王實(shí)甫在這里是巧妙地化用了范仲淹的名句。作者以碧云、黃花、秋風(fēng)、霜林點(diǎn)染出如畫的暮秋景象，而寫霜林之紅則曰“染”曰“醉”，從而為眼前景注入了人物的心中情，使景與情渾然統(tǒng)一在短短二十五字的曲子里。有人曾這樣寫鶯鶯當(dāng)時(shí)的離情別緒：“君不見滿川紅葉，盡是離人眼中血?！蓖瑢W(xué)們比較一下，說(shuō)說(shuō)這兩種寫法有什么異同。 （學(xué)生熱烈討論，老師巡視并隨時(shí)解疑） 師 好，討論很積極、熱烈啊，請(qǐng)同學(xué)們展示一下自己的成果吧。 生 “君不見滿川紅葉，盡是離人眼中血”也是寫秋景，寫離情，卻另辟一個(gè)新的意境。作者抓住“滿川紅葉”的特點(diǎn)，說(shuō)“滿川紅葉”是“離人眼中血”，說(shuō)明離別的極度痛苦。我覺得“淚”與“霜林”不如“紅”與“血”來(lái)得具體可感。 生 這兩句也是情景交融的，但比較直白，不夠美，大概是文學(xué)的味道不夠濃吧！而課文中的唱詞熟練地運(yùn)用了為人們傳誦的詩(shī)句，傳達(dá)出鶯鶯深沉的心情和優(yōu)雅的風(fēng)格，說(shuō)明鶯鶯和張生一樣是有相當(dāng)文學(xué)修養(yǎng)的青年，也更切合鶯鶯相國(guó)小姐的身份。我想，年輕人都會(huì)喜歡這種曲詞的。 生 鶯鶯是知書達(dá)理的大家閨秀，她的唱詞應(yīng)該是典雅蘊(yùn)藉的?！皶詠?lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚”，寫鶯鶯在長(zhǎng)亭路上看到滿樹都是經(jīng)霜的紅葉，引起她的遐想，是誰(shuí)把林葉染紅的呢？那該是離人的血淚，但字面上不點(diǎn)明“紅”，卻用“醉”把“紅”藏了起來(lái)；淚紅得像血，但字面上不點(diǎn)明“血”，卻用“淚”把“血”藏了起來(lái)。文詞的含蓄，正是鶯鶯含蓄性格的寫照。 師 幾位同學(xué)說(shuō)得都很有見地。王實(shí)甫在這里是把詩(shī)和劇挽起手來(lái)，亦詩(shī)亦劇，達(dá)到了出神入化的藝術(shù)境界。可見一個(gè)好的詞語(yǔ)、一種好的意境或一種好的表現(xiàn)方法，高明的藝術(shù)家可以從中受到啟發(fā)，獲得借鑒，按自己的需要加以創(chuàng)新，這樣的例子課文中還有嗎？ （學(xué)生沉默，忽地一位學(xué)生站起） 生 老師，【收尾】中的“四圍山色中，一鞭殘照里。遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？”寫離愁之重，小小車兒載不動(dòng)。我好像記得在哪兒看過(guò)類似的句子。 師 想想看，化自哪里？ （學(xué)生又沉默，有學(xué)生在翻動(dòng)《唐宋詩(shī)詞選集》） 生 我找到了，李清照的《武陵春》：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！蓖鯇?shí)甫順勢(shì)改舟為車，化用得了無(wú)痕跡。 師 這樣寫愁有什么好處呢？ 生 寫離愁之重，化抽象為具體，真切感人。 師 還有嗎？ 生 我特別喜歡【一煞】。這支曲子以青山疏林、淡煙暮靄、夕陽(yáng)古道、禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面?！扒嗌礁羲托?，疏林不作美，淡煙暮靄相遮蔽”，寫鶯鶯悵然癡立，目送張生軒山坡，出疏林，在煙靄殘照里揚(yáng)鞭遠(yuǎn)去，最后視線所及，只有青山一抹，枯樹數(shù)株，頓時(shí)流露出無(wú)限的惆悵和深摯的眷戀。最后她無(wú)可奈何地收回視線，失神地空對(duì)張生走過(guò)的古道：“夕陽(yáng)古道無(wú)人語(yǔ)，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶。”此時(shí)夕陽(yáng)斜照，寂無(wú)人聲，瑟瑟秋風(fēng)中，傳來(lái)遠(yuǎn)處馬兒的悲鳴。它打破了夕陽(yáng)古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來(lái)就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地！聽到馬叫而見不到騎馬遠(yuǎn)去的親人，鶯鶯的心情可想而知。 師 正如《詩(shī)經(jīng)》所寫“瞻望弗及，涕淚如雨”，“無(wú)人語(yǔ)”和“聽馬嘶”，“無(wú)聲”和“有聲”互相映襯，更加烘托出環(huán)境的凄涼和鶯鶯撕心裂肺的悲哀。這支曲子寫景抒情和諧統(tǒng)一，生動(dòng)展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)無(wú)窮”的心境，極盡“曲終人渺，余味無(wú)窮”之妙。讀到這里，同學(xué)們，我們不禁想起唐代大詩(shī)人的詩(shī)句—— 生 （齊答）“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。” 師 是啊，景隨人遠(yuǎn)，情隨恨長(zhǎng)。所以，我們看《長(zhǎng)亭送別》，從頭到尾不過(guò)寫鶯鶯送別一件事，鶯鶯惜別一種情，但讀起來(lái)不膩味厭煩，反而為那種濃郁的詩(shī)情畫意所感染。還有同學(xué)想談自己的體會(huì)嗎？ 生 我比較喜歡【滾繡球】。這段曲詞借途中之景，傳鶯鶯之情，從不同的側(cè)面展示主人公復(fù)雜的內(nèi)心世界：“柳絲長(zhǎng)玉驄難系，恨不倩疏林掛住斜暉?！柄L鶯看到長(zhǎng)長(zhǎng)的柳絲就想到它系不住張生騎的馬兒；看到疏朗的樹林就希望樹梢“掛住”殘陽(yáng)，讓時(shí)間走得慢一點(diǎn)，真是寸陰可貴，離情難舍。“馬兒迍迍的行，車兒快快的隨?！睆埳T馬在前，鶯鶯坐車在后，馬兒慢慢地行，車兒快快地跟，一快一慢，寫盡了兩人纏綿難舍的情狀。 師 能改成“馬兒快快的行，車兒迍迍的隨”或“馬兒迍迍的行，車兒迍迍的隨嗎”？ （學(xué)生討論，時(shí)間1～2分鐘） 生 不能?！稗勣劇本褪恰奥钡囊馑迹L鶯要馬兒慢慢地走，車兒快快地跟上，好讓自己同張生更靠近些，能有更多的時(shí)間呆在一起。如果改成“馬兒快快的行，車兒迍迍的隨”，那么兩人中間可能會(huì)拉開一截距離，他們就不能多一刻相守；如果改成“馬兒迍迍的行，車兒迍迍的隨”也是同樣的道理。 師 有道理。金圣嘆贊這兩句是真正妙文，是從鶯鶯惜別的心理描繪的：“此真小兒女又稚小，又苦惱，又聰明，又憨癡。一片微細(xì)心地，不知作者如何寫出來(lái)也。”可見“馬兒迍迍的行，車兒快快的隨”，抒發(fā)了鶯鶯不忍離別，連一會(huì)兒的廝守都不愿放棄的深情。 生 痛苦的相思剛剛結(jié)束，可怕的離別又到來(lái)了：“聽得道一聲去也，松了金釧；遙望見十里長(zhǎng)亭，減了玉?。捍撕拚l(shuí)知？”生動(dòng)地寫出了離別在即鶯鶯的驚惶和痛苦；聽到張生要走，手腕上戴的金鐲子就松了下來(lái)；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見送別的十里長(zhǎng)亭，人馬上就瘦了下來(lái)。這種離愁別恨有誰(shuí)能知道啊？這里多少有點(diǎn)夸張，而正是這些夸張的語(yǔ)言，才更加生動(dòng)地描寫出當(dāng)時(shí)鶯鶯和張生那種黯然銷魂、纏綿欲絕的離別之情。 師 “聽得道一聲去也”幾句，以形來(lái)說(shuō)，是夸張；以情來(lái)說(shuō)，卻是真實(shí)。生活的真實(shí)借藝術(shù)的夸張而愈顯真實(shí)?！疤煜聜奶?，勞勞送客亭”，長(zhǎng)亭震撼了鶯鶯的心靈，她的心碎了！這段曲詞，較多地采用了由情及景的寫法，柳絲系馬兒，疏林掛斜暉，馬慢走車快行，松金釧減玉肌……所有這些描寫，都是由鶯鶯對(duì)張生的依戀惜別之情引發(fā)出來(lái)的。我們來(lái)看另一位元曲大家關(guān)漢卿在《竇娥冤》中寫的【滾繡球】，兩者相比較，就知道不同作家不同的創(chuàng)作風(fēng)格。 (多媒體課件展示《竇娥冤》中的【滾繡球】) 生 《竇娥冤》竇娥呼天搶地，感情激烈，語(yǔ)言直白如同口語(yǔ)，而崔鶯鶯卻委婉曲折，感情纏綿，語(yǔ)言自然清麗。 師 所謂“一花一世界，一葉一菩提”，不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格有別，不同人物的語(yǔ)言風(fēng)格、人生遭際也有別。所以我們?cè)陂喿x時(shí)一定要深入到作家、人物的內(nèi)心世界。還有嗎？ 生 我喜歡【叨叨令】。這段曲詞，通俗自然，生動(dòng)活潑。先說(shuō)鶯鶯看見送行的車馬，想到戀人即將離去，不由得淚水漣漣，愁思萬(wàn)千，發(fā)出無(wú)可奈何的悲嘆：兀的不悶殺人也么哥？”然而煩悶和悲嘆也無(wú)法挽回她和張生的離別，最后只能千叮萬(wàn)囑：“久已后書兒、信兒，索與我凄凄惶惶的寄。”真是情真意切。 師 唱詞好像直接從鶯鶯心里流出來(lái)一樣，可是又很凝練、準(zhǔn)確，若不是文章高手，是斷然寫不出的。 生 這段曲詞鶯鶯直抒愁緒，從眼前的車馬說(shuō)到眼下的心情，設(shè)想自己今后處境之凄涼、相思之痛苦，用的都是一些普通的口語(yǔ)，如車兒馬兒、花兒靨兒、被兒枕兒、衫兒袖兒、書兒信兒、嬌嬌滴滴、熬熬煎煎、昏昏沉沉、重重疊疊、凄凄惶惶，作者巧妙地用排比把它們組接起來(lái)，兼以反復(fù)詠嘆，直像蜿蜒低回的溪流，嗚嗚咽咽，如泣如訴，產(chǎn)生了一唱三嘆的藝術(shù)效果，把個(gè)鶯鶯寫得柔腸百結(jié)、哀哀切切，真是聲情并茂，催人淚下 師 疊字回環(huán)動(dòng)聽，朗朗上口，使人體味到走月流云的音韻美，造成一種反復(fù)回旋的抒情氣氛。有人說(shuō)：“語(yǔ)中每疊二字，正是嗚咽凄斷，說(shuō)不出處?！北热缋钋逭盏摹堵暵暵贰? 生 （齊誦）尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚…… 師 一字一淚都是咬著牙根咽下的，我們讀著讀著仿佛聽到作者哽咽啜泣的聲音。而鶯鶯這段唱詞，巧用兒化詞和疊詞，讀起來(lái)像大珠小珠落玉盤那樣音律和諧，流走回環(huán)。曹雪芹說(shuō)：“淡極始如花更艷。”不是功力深厚的語(yǔ)言大師，是很難寫出【叨叨令】這樣樸素?zé)o華而韻味雋永的曲子來(lái)的。 生 我覺得【耍孩兒】也有特色。先巧用兩個(gè)典故來(lái)渲染鶯鶯心頭的悲戚：“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。”接著又用比喻“伯勞東去燕西飛，未登程先問歸期”，進(jìn)一步渲染離別的凄涼色彩?！半m然眼底人千里，且盡生前酒一杯”，是強(qiáng)作樂觀，說(shuō)的是無(wú)可奈何的寬慰話：“姑且喝下這杯送別酒吧！”殊不料，“未飲心先醉”，從而把鶯鶯的離情推至又一個(gè)高峰：淚眼送別，心悲如醉，“眼中流血，心內(nèi)成灰”。天地悠悠，離愁無(wú)極，此刻的鶯鶯，簡(jiǎn)直痛不欲生。 師 “言為心聲”，作家的筆力是驚人的。寥寥數(shù)語(yǔ)，一擒一縱，寫盡了多情女子傷離的獨(dú)特情態(tài)。所以，讀劇本臺(tái)詞，要細(xì)心體味人物在獨(dú)特語(yǔ)境中的獨(dú)特情緒。 師 為了進(jìn)一步體會(huì)揣摩劇本曲詞的語(yǔ)意、情味，下面我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀課文的所有曲詞，同學(xué)們一邊聽，一邊留意自己體會(huì)最深的一點(diǎn)。 （學(xué)生分角色朗讀課文） （學(xué)生鼓掌） 師 好，再請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)。 生 “曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚?！弊蠲赖脑?shī)文總是血和淚的結(jié)晶，性情之外別無(wú)文字。誰(shuí)能縮短心靈與文字間的距離，誰(shuí)就能寫出動(dòng)人的篇章。那真正的大師便是用心靈去書寫文字的人吧？不然，黃花西風(fēng)，夕陽(yáng)古道，青山疏林……這些簡(jiǎn)單而又尋常的景致又怎么會(huì)有如此感人的力量？“為賦新詩(shī)強(qiáng)說(shuō)愁”，“愁”不可說(shuō)又不可不說(shuō)，說(shuō)與不說(shuō)之間，全賴心靈的悸動(dòng)是否真實(shí)，是否美麗。鶯鶯說(shuō)了，說(shuō)得那么悲切凄婉，催人淚下，因?yàn)樗撵`的旋律真實(shí)而美麗。當(dāng)然，她也可以不說(shuō)，那同樣是一份靜默的凄美，但恐怕就沒有這樣哀怨凄絕的詩(shī)篇供我們吟詠了。 師 對(duì)啊，有人這樣說(shuō)，“詞曲為文字中尤物”，不知道同學(xué)們讀了王實(shí)甫的《長(zhǎng)亭送別》，有沒有這樣的感嘆？ 生 冷落清秋節(jié)，伊人遠(yuǎn)去，對(duì)一個(gè)閨閣女子來(lái)說(shuō)情何以堪？“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”張生是鶯鶯靈魂所系，一旦離去，她的生命頓時(shí)萎縮失色。古道夕陽(yáng)，黃花疏林，冷落的季節(jié)更添幾分心寒。 【知識(shí)拓展】 師 “此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞？”讀完《長(zhǎng)亭送別》，我們?yōu)橥鯇?shí)甫的生花妙筆所傾倒，為崔鶯鶯的一腔深情所震撼，為主人公纏綿悱惻的愛情故事所感染，我們的目光，不由得投向了遠(yuǎn)隔重洋的英國(guó)，在那里曾經(jīng)誕生了一位文壇巨星—— 生 （齊答）莎士比亞。 師 他也曾經(jīng)為我們寫過(guò)一個(gè)故事——一對(duì)青年為情而生、為情而死…… 生 （齊答）《羅密歐與朱麗葉》 。 師 同學(xué)們，你們是否發(fā)現(xiàn)了他們之間的相似之處？ （學(xué)生輕聲議論，時(shí)間1～2分鐘） 生 張生與鶯鶯面對(duì)的是門第的差別，羅密歐與朱麗葉面臨的是家庭的怨恨，兩對(duì)戀人，要比翼齊飛，都需要沖破世俗的樊籬。只不過(guò)因了時(shí)代的差別、民族的不同、文化的差異，崔鶯鶯在追求愛情時(shí)，羞澀、矜持、含蓄，而處在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的朱麗葉，則顯得大膽、熱烈、奔放罷了。 課堂小結(jié) 師 好，王實(shí)甫用他的生花妙筆為我們構(gòu)造了一個(gè)纏綿悱惻、動(dòng)人心扉的戲劇世界，令讀者沉醉其中流連忘返，希望同學(xué)們?cè)谡n后繼續(xù)咀嚼品味。 布置作業(yè) 師 今天的作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們回想自己曾經(jīng)經(jīng)歷的離別場(chǎng)面，然后用寫景抒情的藝術(shù)方法描寫這個(gè)場(chǎng)景，要求能寫出場(chǎng)景中人物的離情別緒。 板書設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 第二課時(shí) 活動(dòng)與探究 1.崔、張的愛情故事最早見于唐朝元稹的《鶯鶯傳》。寫鶯鶯雖然主動(dòng)偷食禁果，卻無(wú)力逃脫棄婦的悲慘命運(yùn)。傳奇的結(jié)局寫張生自詡“善補(bǔ)過(guò)者”，實(shí)際上是為自己“始亂終棄”找借口。在小說(shuō)中，鶯鶯沒有什么反抗。董解元的《西廂記諸宮調(diào)》把鶯鶯對(duì)張生的愛與“報(bào)德”聯(lián)系在一起。而王實(shí)甫的《西廂記》中鶯鶯形象與以往有了很大的不同，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集資料，研究王實(shí)甫的《西廂記》對(duì)鶯鶯形象所作的改動(dòng)與意義。 2. 以“長(zhǎng)亭路”為題，將【端正好】【滾繡球】【叨叨令】三曲改寫成散文?；蛘哌\(yùn)用想象，以“臨行”為題，將【耍孩兒】一曲改寫成話劇片斷。 提示：進(jìn)一步挖掘戲劇中的深刻內(nèi)涵。 習(xí)題詳解 一、命題意圖：重新認(rèn)識(shí)鶯鶯輕功名重愛情的人生追求，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的人生選擇，以培養(yǎng)正確的人生觀。 答案：略（對(duì)崔鶯鶯輕功名重愛情的思想，學(xué)生盡可自由發(fā)表自己的意見，教師應(yīng)將學(xué)生的人生態(tài)度往積極、健康方面引導(dǎo)。） 二、命題意圖：讓學(xué)生在細(xì)讀劇本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題。 提示：此題答案不唯一，（只要言之成理即可。） 三、命題意圖：強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，以體會(huì)古代戲曲曲詞的韻味。 參考答案：1.運(yùn)用擬人的修辭格，將秋天經(jīng)霜的森林形象地?cái)M為人醉，而且通人情似的流下了離別人的眼淚。 2.用夸張修辭格，長(zhǎng)亭送別令人憔悴。 3.用夸張修辭格，極言相思之情比離情更濃。 4.用“蝸角”比喻“虛名”，用“蠅頭”比喻“微利”，更形象生動(dòng)。 5.用夸張手法，極言淚之多，恨之深；還用了對(duì)仗。 6.用夸張手法，極言人間煩惱之多。