2019-2020年高中歷史 第25課《兩極世界的形成》教案1 新人教版必修1 .doc

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2019-2020年高中歷史 第25課《兩極世界的形成》教案1 新人教版必修1 一、教材分析 教材地位 本課為普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書歷史①必修第八單元《當(dāng)今世界的多極化趨勢》的重要組成部分，教材主要介紹了第二次世界大戰(zhàn)后美、蘇兩極格局的形成以及對世界歷史所產(chǎn)生的影響，學(xué)習(xí)本課，不僅有利于學(xué)生從宏觀上把握二戰(zhàn)后世界國際關(guān)系的發(fā)展走向，而且對培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力和形成維護(hù)世界和平、反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的高尚品質(zhì)具有重要的意義。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：美、蘇“冷戰(zhàn)”的措施及表現(xiàn) 難點(diǎn)：“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的美蘇關(guān)系及對國際局勢的影響 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 　　1、了解兩極格局的形成及對世界國際關(guān)系的影響。 　　2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法分析歷史問題，從而透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。 過程與方法 　　采用多媒體教學(xué)課件，充分尊重學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生閱讀歸納、討論分析、觀察感悟等學(xué)習(xí)方法完成本課教學(xué)。 情感態(tài)度與價值觀 1、國家利益決定國家的外交走向。 2、維護(hù)世界和平、反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。 二、教學(xué)構(gòu)思 全日制普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定, 要使學(xué)生“了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”，“學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題”；“培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個性的健康發(fā)展”， “有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”，根據(jù)上述新課改理念，結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在本節(jié)課教學(xué)中，教師將整個教學(xué)過程設(shè)計為情景導(dǎo)入－閱讀思考－歸納分析、觀察感悟－學(xué)以致用－課堂小結(jié)－質(zhì)疑釋疑－練習(xí)鞏固等七個環(huán)節(jié)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。 三、教學(xué)流程 環(huán)節(jié)一： 情景導(dǎo)入 教師：播放一段視頻資料，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 學(xué)生：觀看視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 環(huán)節(jié)二： 閱讀思考 教師：出示閱讀要求。 學(xué)生：閱讀教材，完成教師布置的任務(wù)。 環(huán)節(jié)三：歸納分析，觀察感悟 教師：利用課件，通過問題、圖片和影視資料，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 學(xué)生：回答問題，觀看影視圖片資料，掌握本課知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，形成正確的思想觀念。 環(huán)節(jié)四： 學(xué)以致用 教師：教師出示問題 學(xué)生：討論探究　 環(huán)節(jié)五： 課堂小結(jié) 教師：小結(jié)本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本課重點(diǎn)。 環(huán)節(jié)六： 質(zhì)疑釋疑 學(xué)生：提出閱讀時記錄的問題，同時思考并回答其他同學(xué)提出的問題。 教師：組織學(xué)生，并且給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾竞忘c(diǎn)撥。 環(huán)節(jié)七： 練習(xí)鞏固 教師：出示練習(xí)題 學(xué)生：完成練習(xí) 四、有待深入思考的問題： 1、面對新課改，如何將貫徹新課程理念與高考有機(jī)結(jié)合起來？ 2、新課程改革過程中怎樣實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變的問題？