2019-2020年高中地理《地球的運動》教案3 湘教版必修1.doc
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2019-2020年高中地理《地球的運動》教案3 湘教版必修1 教學目標 通過各種形式的教學活動,使學生了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發(fā)展過程,使學生理解人類對自然的認識是由近到遠、由淺入深逐步發(fā)展的。 通過觀察地球儀自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的演示以及參與各項探究活動,培養(yǎng)學生觀察能力,空間思維和想象力,分析概括能力,小組合作學習能力等。 本節(jié)的學習過程是學生建立地球體的空間概念,鍛煉空間思維和想象力的過程,是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、對習以為常的自然現(xiàn)象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。是對科學的探索和進行小組合作學習的良好時機。 教學建議 教材分析: 本節(jié)從動態(tài)的角度研究地球的本質(zhì)屬性——地球運動。地球上許多自然現(xiàn)象同地球在宇宙中的空間位置,特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原理及地理意義,是了解地理環(huán)境結(jié)構(gòu)特點、揭示地理規(guī)律,解釋自然地理現(xiàn)象的關(guān)鍵,也是學好以后各章節(jié)的基礎。本節(jié)內(nèi)容都是重點,四季產(chǎn)生是難點。但本節(jié)內(nèi)容涉及的空間概念較多,很難直接感知,會使學生感到抽象。 本節(jié)教材由“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”、“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”、“五帶的劃分”三方面基本內(nèi)容組成。為了便于學生學習,教材配置了11幅插圖,三個“想一想”兩個“讀一讀”一個“做一做”利于學生對課文的深入了解及增添學習情趣。三方面知識互為聯(lián)系。其中空間概念的正確建立是關(guān)鍵??臻g概念的難點是地球公轉(zhuǎn),地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角,導致了太陽直射點的變化,產(chǎn)生了四季。 由于知識點多,程度深,初一的學生,空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段,最好是精講,設計學生能直接參與的動手動腦的活動,使他們對空間充分感知,有利于空間概念的形成。 教法建議: 出發(fā)點:為學生展現(xiàn)認識的過程和思路,激發(fā)學生探索知識的欲望,盡量使教學形式多樣化。 第一課時,首先介紹人類天地觀的發(fā)展過程,激發(fā)學生探索宇宙的興趣,轉(zhuǎn)入對地球運動規(guī)律的探討。“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”,通過觀看演示,初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念,明確自轉(zhuǎn)的方向。實物演示和講解提問相配合,通過對地球不同地點的晝夜更替的觀察,理解周期和晨昏圈的概念。通過現(xiàn)場對太陽高度的觀測或指導課后做觀測作業(yè),加深學生對晝夜更替、太陽高度和地方時的理解。通過舉熟悉的自然和生活實例,了解自轉(zhuǎn)的地理意義。 第二課時“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”是難點,關(guān)鍵抓住地球在公轉(zhuǎn)的過程中,地軸的指示方向不變,從現(xiàn)象入手,通過 觀看演示,初步建立公轉(zhuǎn)的空間概念,明確方向和周期。設計讓學生充當太陽和地球模擬“地球公轉(zhuǎn)示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關(guān)系。體驗地軸的傾斜,真正理解“二分二至”的含義,突破難點。 第三課時“四季的產(chǎn)生”在前兩節(jié)的基礎上,通過復習,得出了同一地區(qū)接受的太陽光熱不同,產(chǎn)生了四季?!拔鍘У膭澐帧币孕〗M討論的形式,填圖并指圖說明五帶的名稱及,劃分的依據(jù),通過五帶的天文和氣候特征,(有時間可做填表、填圖,并做整章的練習)。 本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強化鞏固知識。然后,總結(jié)歸納。 教學設計示例 關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)”的教學設計方案 教學目標: 1.使學生了解自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。 2.使學生理解自轉(zhuǎn)的地理意義。 教學重點: 1.自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。 2.理解自轉(zhuǎn)的地理意義----晝夜更替。 教學難點:晨昏線的概念。 教學媒體:手電 、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、 一段塑料繩、兩個夾子。 教學過程: [導入]:現(xiàn)在大家知道,我們腳下的大地是一個球體,這個地球是一個行星,它和另外八個行星一起圍繞太陽旋轉(zhuǎn)。人類就住在太陽系中。但是“發(fā)現(xiàn)”這個體系,也就是說,真正了解我們在其中的位置,花費了多少世紀的苦功?。? 我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。(略) 現(xiàn)在讓我們一起探索地球運動的奧秘。 [演示并提問]: 教師轉(zhuǎn)動地球儀 1)地球怎樣自轉(zhuǎn) ? (繞軸旋轉(zhuǎn)) 2)描述地球自轉(zhuǎn)方向?地球上指向北極星方向的幾點是什么?(確定方向“北”) 3)為什么感覺不到地球在運動?P10讀一讀。(討論或?qū)W生舉例) 4) 自轉(zhuǎn)一周的時間是多少?(每小時轉(zhuǎn)多少度?) [演示并講解] 教師用手電照射地球儀 1.地球是一個球體,向光的一半叫晝半球,背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.(用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置,兩個夾子把繩固定在地球儀底座) 2. 從黑夜進入白天的是晨線,是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線,是日落之處 3. 北京是在白天還是黑夜(有紅五角星標記)?紐約呢?(蘭色) [演示并提問] 一邊拿手電照射一邊轉(zhuǎn)動地球儀 現(xiàn)在北京在那兒?紐約呢?在日本正在衛(wèi)星實況直播世界杯足球賽,英國的球迷大概要在什么時間觀看?美國紐約呢? [小節(jié)]:由于地球在不斷自轉(zhuǎn),各地的晝夜在不斷交替著。 [討論]:生活在地球的人怎樣知道地球自轉(zhuǎn)了一周?“坐地日行八萬里”這種情況是否可能發(fā)生? 觀察太陽的高度變化。(有興趣,讓學生算赤道的周長) [學生活動]: 弄清教室的東南西北方向,用手畫出太陽東升西落的弧線。 [做實驗]:(也可留做作業(yè)) 在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆,或木版上垂直釘一個釘子,放在陽光下,使鉛筆的影子正好投在泡膜上,用直尺量出鉛筆的影長。 利用這個裝置,觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長,說明影長的變化規(guī)律 時間 正午 影長(厘米) [板書]:第二節(jié) 地球的運動 一.地球的自轉(zhuǎn) 1.繞軸旋轉(zhuǎn) 2.方向 自西向東 3.周期: 一天 關(guān)于“地球的公轉(zhuǎn)”的教學設計方案 教學目標: 1.使學生了解地球公轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。 2.使學生理解由于地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角、太陽直射點的變化規(guī)律、二分二至點的含義。 教學重點、難點: 理解地球公轉(zhuǎn)示意圖,弄清二分二至點的含義 教學媒體: 手電、地球儀、自制地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66.5度的夾角模型。 教學過程: [片段]:分析地球公轉(zhuǎn)示意圖 [講解]:地球上的光熱來自太陽,冷暖的變化也與接受到的太陽光熱密切相關(guān)。由于日地距離遙遠,地球比太陽小的多,一般把太陽照射到地球的光線看作一組平行光。 [板圖]:平行光照身射球體時直射點的圖形特征 [提問]: 哪兒是直射點?直射點在圖形上有什么特征? [小節(jié)]:平行光線延伸過圓(球)心的光線是直射線,和球的交點就是直射點 [演示] 步驟: ?。?) 地球儀在燈泡的照射下,最亮處就是直射點 (2) 另一地球儀擺在對面(注意觀察兩者軸的傾斜方向)用教鞭連接兩地球儀的直射點,教鞭恰好通過光源中心,三點成一線。(注意兩個球體的光點的位置有什么不同) ?。?) 旋轉(zhuǎn)教鞭一周,所得軌跡就是公轉(zhuǎn)軌道。 [學生活動] 由學生充當太陽和地球,演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。請觀察,地球繞日公轉(zhuǎn)中,直射點的位置有無變化? 一個學生(個兒稍高)當太陽,在中間,向兩側(cè)張開雙臂,表示平行光 四個學生(個兒差不多)的頭當?shù)厍?,分別站在P11地球公轉(zhuǎn)示意圖的四個位置上。 [演示步驟]: 1.找齊. “太陽”張開雙臂旋轉(zhuǎn)一周,他的手指均指向四位同學鼻子位置。(鼻尖代表赤道) 2.傾斜. A,B,C,D四個“地球”的頭同時指向北極星方向(A前傾,C后仰,B,D側(cè)偏) 3.觀察. 確定二分二至點。(太陽的直射光分別指向 ---A眼睛、C嘴、C,D鼻子) 4.公轉(zhuǎn). 四個“地球”在軌道運行,位置相互替換。辨別新位置(注意保持頭的傾斜方向不變) 5.自轉(zhuǎn)加公轉(zhuǎn)。留一個“地球”,讓他自己旋轉(zhuǎn)一周的同時向前跨一步(注意保持頭的指示方向不變) [分小組演示]:教師指導 [提問]: 哪個時間看不到頭頂?哪個時間看不到下巴?這兩個時間出現(xiàn)的是什么現(xiàn)象? 讀一讀:極晝極夜 [小結(jié)]:學生用觀察和體驗的結(jié)果填入表中 節(jié)氣 太陽直射緯度 極晝極夜 春分 3月21日 夏至 6月22日 秋分 9月23日 冬至 12月22日 北回歸線 赤道 南回歸線 北極圈 南極圈 板書: 二.地球的公轉(zhuǎn) 1.繞太陽旋轉(zhuǎn) 2.方向:自西向東 3.周期:一年(356天) 關(guān)于“四季和五帶”的教學設計方案 教學目標: 1.使學生了解四季的產(chǎn)生 2.使學生了解五帶的劃分 教學重點: 四季的產(chǎn)生和五帶的劃分 教學難點: 四季的產(chǎn)生 教學過程:[片段] [提問]:1. 每天太陽的東升西落,帶來了一天冷熱的變化,早晚冷,中午熱。可是一年中同樣是正午,夏季和冬季的溫度明顯不一樣,誰能用剛學過的公轉(zhuǎn)的原理解釋這個問題? “想一想” 先讓學生回憶地球公轉(zhuǎn)軌道圖,重述二分二至點,太陽的直射位置。 [師生共同討論]:得出了地球在公轉(zhuǎn)中,同一地區(qū)接受的太陽光熱不同,產(chǎn)生了四季 [板書]4.季節(jié)變化 2. 與公轉(zhuǎn)軌道面成66.5的夾角。(可討論若地軸垂直公轉(zhuǎn)軌道面,會如何?) [板書]:5.五帶的劃分 [小組活動](4-5人) 要求: 1. 讀五帶的劃分的內(nèi)容,總結(jié)出劃分五帶的兩個依據(jù)。 2. 畫圖填寫(1)五帶的名稱 (2)五帶劃分的幾條界限 3. (每2組分配到一個帶)派代表上臺,先在黑板上填寫自己所在帶的名稱,劃分的界限。 再介紹這個帶的特點,太陽照射、晝夜長短、氣候、景觀、人們的生活、物產(chǎn)等,可參考書上的圖片。其他同學互相補充。 教師指導并點評。 板書設計: 4.季節(jié)變化 5.五帶的劃分 探究活動 第一課時 請學生在一天當中的早、中、晚三個時段觀測太陽高度和熱量的情況,并在課堂上總結(jié)結(jié)論。 第二課時 請學生扮演太陽和地球,演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。 第三課時 小組活動,閱讀“五帶的形成” 通過互助學習,找出五帶劃分的依據(jù),派代表介紹自己所代表的溫度帶的情況。- 配套講稿:
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- 特殊限制:
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