2019-2020年高中語文 表達(dá)交流 3、人性光輝 寫人要凸顯個性實錄 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 表達(dá)交流 3、人性光輝 寫人要凸顯個性實錄 新人教版必修1 人教版新課標(biāo)教材必修一的“表達(dá)交流”部分，有一個專題是“人性的光輝——寫人要凸顯個性”。其中的“寫法借鑒”部分列舉了兩則人物描寫實例，并歸納出人物描寫的幾個要點。其訓(xùn)練的思路和方法是很明顯的，但所列舉的人物描寫的實例卻不夠典型。而必修一第三單元正好是學(xué)習(xí)寫人記事散文，其中的兩篇自讀課文《記梁任公先生的一次演講》《金岳霖先生》又是寫人記事非常典型的文章，故而我嘗試將這兩篇文章作為實例和。寫人要凸顯個性。寫作指導(dǎo)結(jié)合起來教學(xué)。這樣設(shè)計還有一個目的，那就是解決課程改革中教學(xué)內(nèi)容多而課時緊張的矛盾，提高課堂教學(xué)效率。 　　師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)“寫人要凸顯個性”。這兩堂課分四個步驟來完成： 　　一、先學(xué)習(xí)教材中關(guān)于寫人方法的介紹，約15分鐘； 　　二、快速閱讀第三單元的《記梁任公先生的一次演講》和《金岳霖先生》兩篇文章，具體感受其寫人的方法，約30分鐘； 　　三、動手進(jìn)行人物形象描寫的片段訓(xùn)練，約30分鐘； 　　四、小組內(nèi)交換閱讀并推薦優(yōu)秀片段描寫，在全班交流，約25分鐘。 　　下面我們進(jìn)行第一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課本表達(dá)交流部分的。人性的光輝——寫人要凸顯個性。。首先請大家快速瀏覽課本內(nèi)容，然后說說，教材介紹了哪些可以凸顯人物個性的方法。 　　(生閱讀課本。約5分鐘后) 　　生1：首先要寫能表現(xiàn)個性的事，其次要善于繪聲繪色。 　　師：你能舉個例子具體來說說什么樣的事才能表現(xiàn)人物的個性嗎? 　　生1：魯迅在《記念劉和珍君》中說劉和珍是個勇毅的女子，就是用她參加請愿的事來證明的。 　　師：不錯。有個性的人才會做有個性的事，有個性的事才能反映有個性的人。你剛才還說到“要善于繪聲繪色”，能具體說說，如何才能做到繪聲繪色嗎? 　　生1：書中也有啊!“通過個性化的語言、肖像、動作、心理來表現(xiàn)。。 　　師：可什么樣的語言、肖像、動作、心理才叫個性化呢?這點書中并沒有說得很清楚，你能說說嗎？ 　　(生1陷入沉思，其他同學(xué)也在思考) 　　師：有誰能說說嗎?(指生2) 　　生2：個性化就是有個性，與眾不同。 　　師：(笑)好像回答了，但似乎又等于沒說。希望能說得具體一點! 　　(全班沉默，顯然對于這個看似簡單的問題卻無法用語言來表達(dá)) 　　師：也許這不太容易用語言來做抽象的表述。這樣吧，我們來看看別人是如何用“個性化”來寫出人的個性的，好嗎?大家把書翻到第十一課，請先快速瀏覽文章，然后想一想，梁任公先生有哪些與眾不同的地方?作者是如何表現(xiàn)其個性的? 　　(全班快速閱讀課文，約5分鐘) 　　師：梁任公先生有哪些特別之處甲 　　生3：書法很秀麗，十分美觀。 　　師：這不算特別，書法秀麗美觀的人很多。 　　生3：人長得很有個性。 　　師：請說具體一點。 　　生3：短小精悍，禿頭頂寬下巴，這種長相只他一家。 　　(全班大笑，師亦笑) 　　生3：穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。 　　師：這些特點要和梁任公先生的長相結(jié)合起來才顯得有個性，是吧?實際上這就是什么描寫? 　　全班：外貌描寫! 　　師：你們看，要寫人，就先要寫出其有個性的外貌。常言說得好，世上沒有兩片完全相同的樹葉。每個人都是有個性的，寫人一定要先抓住其與眾不同的外貌，注意，是“與眾不同”。梁任公先生還有哪些特別之處? 　　生4：說話謙遜而又自負(fù)，這是個性化的語言。 　　生5：動作也很傳神。文中寫他背誦時“用手指敲打他的禿頭”，這就很特別。 　　生6：梁任公先生演講到激動處成了表演，手舞足蹈，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息，這些動作表情也是他特有的。充分表現(xiàn)其性情中人的一面。 　　師：大家的回答都很好。從這篇文章中我們可以看到，作者正是通過對梁任公先生個性化的外貌、語言、動作的傳神描寫，向我們展示了一位頗有個性的人?？墒?，正如前面那位同學(xué)所說，寫個性化的人的方法遠(yuǎn)不止這些。那么，還有哪些呢?我們再來看第十二課《金岳霖先生》，看看能有哪些收獲。 　　(生速讀課文約8分鐘) 　　師：讀完這篇文章，金岳霖先生給你哪些深刻的印象9能否先用一個字來概括一下你對他的總體感受? 　　生7：“奇”或“怪”。 　　師：讀完文章，我們確實感到這位金先生很怪。那么，他都怪在哪些地方呢? 　　生8：穿著奇怪。常年戴著一頂呢帽，進(jìn)教室也不脫下，帽檐壓得很低，腦袋微微仰著，眼鏡片一片是白的，一片是黑的；常穿一件皮夾克，天冷了就在里面圍一條很長的駝色羊絨圍巾。 　　師：這是外貌和生活習(xí)慣的描寫，確實有別于他人。除此以外，還有哪些特別的奇怪的地方呢? 　　生9：課堂提問很怪，專門挑穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題?；卮饘W(xué)生問題也很怪，說林國達(dá)同學(xué)垂直于黑板，讓人感到莫名其妙。 　　師：這就屬于人物行為的怪了，金先生的思維與常人不同。如此描寫，讓人記憶深刻。請大家繼續(xù)說。 　　生10：我來補(bǔ)充一點，補(bǔ)充您所說的金先生的思維與眾不同。別人問他為什么要搞邏輯，他卻說“覺得它很好玩”。這句回答本身就是不合邏輯的，或者叫答非所問，而這也正體現(xiàn)了他的怪。 　　師：很好，繼續(xù)說! 　　生10：金先生的思維怪還體現(xiàn)在很多地方。如沈從文先生讓他講《小說與哲學(xué)》，他在最后卻說“小說和哲學(xué)沒什么關(guān)系”。他養(yǎng)斗雞是為了和孩子們玩，而不是為了贏。毛主席讓他接觸接觸社會，他就讓蹬三輪的每天拉著他到王府井一帶轉(zhuǎn)一圈。這些恐怕只有他才能做出來吧! 　　師：你說得很好。但我想問一問大家，剛才所說的是語言描寫呢，還是動作、肖像描寫? 　　生齊答：都不是! 　　師：那是什么? 　　(生議論紛紛) 　　師：你們沒發(fā)現(xiàn)，金先生這些奇怪的思維都是通過一件件具體的事表現(xiàn)出來的嗎? 　　眾生：(恍然大悟)通過個性化的事來寫個性化的人。 　　師：對了?，F(xiàn)在我們再回到本課開頭。寫個性化的人可以通過個性化的外貌、語言、動作、心理等來完成，更要注意選取個性化的事來表現(xiàn)人物的與眾不同。通過剛才對兩篇文章的學(xué)習(xí)，大家能比較真切的感受到什么叫“個性化”的方法了吧? 　　生齊答：是? 　　師：現(xiàn)在就請大家運用剛才所學(xué)的方法，選一個你熟悉的、非常有個性的人來描寫，百字左右即可。 　　(生寫，約30分鐘) 　　(小組交換閱讀，約5分鐘) 　　師：下面請同學(xué)們推薦你認(rèn)為寫得比較好的片段，讀給大家聽聽。可以讀其精彩的語句，也可讀那些需要修改的語句，不過要提出修改意見。 　　生11：我來讀幾句。這是我同位寫物理老師的?！八僦肷皇斓钠胀ㄔ捴v解著課本上的內(nèi)容，每當(dāng)同學(xué)們在思考的時候，他就用手輕撓那頭濃密的黑發(fā)，一些頭皮屑也隨之飄落下來了。”我覺得寫得很細(xì)，很傳神。 　　生12：我的同位寫辯論賽時辯手的表現(xiàn)，也很好?！八灾鉃閳A心，前臂長度為半徑畫了一個約一百八十度的半圓，如此夸張的手勢象征著‘堅決不同意’或‘非常不同意’；他那雙眸子里似乎滿含著對中國未來的擔(dān)憂。”動作描寫很細(xì)膩，心理描寫也能表現(xiàn)人物形象。 　　生13：我的同位寫得非常美，也很動人?！八苁嘏f，曾有一位同學(xué)說‘語文真煩，每年都有魯迅的文章，一般九十年代以前的文章我是懶得看的’，她聽了，很心痛。將《紅樓夢》看了不下十遍的她，再去看韓寒、郭敬明的作品，感覺就像吃了美味佳肴再去吃糠咽菜，沒有一點口味。”通過讀書這件事來表現(xiàn)她的高雅及對文學(xué)的熱愛。她寫得很多，其他幾段也很精彩。 　　生14：我的同位寫一位“包租婆”，非常生動?！八晾?，雙手叉腰當(dāng)街罵起來，嗓門大得隔五條街都能聽見，語速也極快，劈里啪啦像下冰雹一般。罵到激動處，口水四濺，一臉橫肉凸顯出來，還不停地抖動，愈發(fā)猙獰?！边\用了夸張、比喻的手法，真實再現(xiàn)了人物的語言動作，值得我們學(xué)習(xí)。 　　師：寫人物還可以多用一點修辭，也會使描寫準(zhǔn)確生動，大家可要記住哦。 　　今天我們學(xué)習(xí)如何凸顯人物個性。從同學(xué)們所寫的片段來看，大部分寫得還是不錯的。能選取個性化事件，運用個性化的語言、動作、心理描寫來刻畫人物，有的同學(xué)還恰當(dāng)?shù)厥褂昧诵揶o，這些都很必要。但是，同學(xué)們一定要注意：“方法”不是一切，要刻畫好一個人物，還要立足于生活中的仔細(xì)觀察和思考，要做有心人。要讓大腦記錄下生活中那些特別的細(xì)節(jié)。這樣，作文時才有話可寫，也才能寫得好