2019-2020年高中語(yǔ)文《琵琶行（并序）》教案3 新人教版必修3.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文《琵琶行（并序）》教案3 新人教版必修3 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1，品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。 2，領(lǐng)悟作者的藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)描寫(xiě)音樂(lè)的方法。 3，理清全文脈絡(luò)，分析本詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 能力目標(biāo) 1，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。 2，學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。 德育目標(biāo) 認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗兇殘，領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)、同情和尊重受害的下層?jì)D女的崇高精神 教學(xué)重點(diǎn) 1，掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。 2，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。 3，背誦詩(shī)歌的第二段。 教學(xué)難點(diǎn) 理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及時(shí)如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者，聽(tīng)者的感情融為一體的。 教學(xué)方法 誦讀法 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)] 1反復(fù)誦讀，正音釋意后了解故事概況 2鑒賞詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和主旨。 [教學(xué)過(guò)程] 一，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 在煙波浩淼的歷史長(zhǎng)河中我們記住了不少人，也遺忘了不少人。當(dāng)我們提到讓我們引以為豪的唐朝時(shí)可能想到的首先是那時(shí)的才子佳人。那么有這樣一位才子，在他死后，當(dāng)時(shí)的皇帝唐宣宗李忱寫(xiě)了這樣一首詩(shī)悼念他 綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？ 浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。 童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。 請(qǐng)問(wèn)：你們知道他寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？對(duì)這就是白居易。為什么？因?yàn)?，他有兩篇傳世名作一首叫作《長(zhǎng)恨歌》，一首叫作《琵琶行》。今天我們就來(lái)翻開(kāi)這一篇文學(xué)奇葩，讓我們循聲而去！ 二，解題 1，白居易簡(jiǎn)介 2，白居易詩(shī)歌理論 （1）以“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”為指導(dǎo)思想。綜合儒、釋、道三家思想 （2）他把詩(shī)歌比作果樹(shù)，提出“根情、苗言、華聲、實(shí)義”（與元九書(shū)） （3）他繼承了《詩(shī)經(jīng)》的比興美刺的傳統(tǒng)詩(shī)論，說(shuō)：“文章合為時(shí)而作，歌詩(shī)合為事而作”（同上）強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌批評(píng)社會(huì)政治的功能。 3，作品類(lèi)別 諷諭——《賣(mài)炭翁》 閑適——人生何所欲, 所欲唯兩端.中人愛(ài)富貴, 高士慕神仙.（歸田三首） 感傷——《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》 雜律——《錢(qián)塘湖春行》幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)， 誰(shuí)家新燕啄春泥。 4，行，歌行體一種，樂(lè)府名曲之一，篇幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻自由，可多次換韻。 三，整體感知 1，首先請(qǐng)大家快速瀏覽課文，然后我找一個(gè)同學(xué)概述一下這首敘事詩(shī)講述了一個(gè)怎樣的故事？ 明確：這首詩(shī)說(shuō)的是元和十年，詩(shī)人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽(tīng)到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒(méi)落的情感，他聽(tīng)了琵琶女的彈奏并為他作了一首詩(shī) 2，請(qǐng)同學(xué)們找一找，你認(rèn)為文中畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆是那一句？也就是說(shuō)是那一句將這兩個(gè)人聯(lián)系到了一起？ 明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。 四，重點(diǎn)、難點(diǎn)解決過(guò)程。 1，齊讀課文 2，大家一齊來(lái)看小序。思考：詩(shī)前小序和詩(shī)歌有關(guān)系沒(méi)有？有關(guān)系的話，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么樣的聯(lián)系？ 明確：詩(shī)前的小序介紹了長(zhǎng)詩(shī)所述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及琵琶女其人，和作者寫(xiě)作此詩(shī)的緣起，實(shí)際上它已經(jīng)簡(jiǎn)單地概括了后面長(zhǎng)詩(shī)的基本內(nèi)容。 3，仔細(xì)閱讀課文，然后概括一下，全詩(shī)一共描寫(xiě)了幾幅畫(huà)面，依次概括出來(lái)。 明確：第一幅寫(xiě)江頭夜送客；第二幅是夜聽(tīng)琵琶曲；第三幅自訴身世苦；第四幅自嘆謫居苦；第五幅重聞琵琶聲寫(xiě)詩(shī)人重聞琵琶聲時(shí)激動(dòng)悲切的強(qiáng)烈感情 4，研習(xí)第一段。 （1）文章第一段給了我們什么信息呢？ 明確：時(shí)間——一個(gè)楓葉紅、荻花黃、瑟瑟秋風(fēng)的夜晚。 地點(diǎn)——潯陽(yáng)江頭。 背景——詩(shī)人給他的朋友送別。 （補(bǔ)充：這里介紹“主人下馬客在船”為雙關(guān)） （2）這一段整體給人的感覺(jué)是怎么樣的？ 明確：“瑟瑟秋風(fēng)”——寂寥、惆悵。 “慘將別”——悲傷 將主人和客人的失意、傷別融為一體，構(gòu)成了一種強(qiáng)烈的壓抑、郁悶之感。為下文的突現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)做了準(zhǔn)備。 五，請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀本詩(shī)的第一段，直至背誦。 六，布置作業(yè) 背誦全詩(shī)。 第二課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)] 1，鑒賞詩(shī)歌第二段，品味詩(shī)歌意境 2，學(xué)會(huì)用比喻的方法描寫(xiě)音樂(lè)。 [教學(xué)過(guò)程] 一，集體朗誦全詩(shī)。 二，鑒賞詩(shī)歌中的音樂(lè)描寫(xiě)并品味意境。 1，提問(wèn)：詩(shī)中幾次寫(xiě)到琵琶女的演奏？作者是如何去描寫(xiě)的？ 明確：詩(shī)人三次寫(xiě)到琵琶女的演奏，第一次暗寫(xiě)，琵琶女沒(méi)有出場(chǎng)。她的演奏是詩(shī)人和客人聽(tīng)到的，演奏什么曲子并不知道。第二次明寫(xiě)，琵琶女出場(chǎng)，應(yīng)詩(shī)人邀請(qǐng)而演奏了名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》，第三次也是明寫(xiě)，不過(guò)寫(xiě)的簡(jiǎn)略。 2，提問(wèn)：琵琶女第一次演奏時(shí)的感情基調(diào)是怎么樣的？ 明確：悲涼。因?yàn)榇騽?dòng)了詩(shī)人。 3，重點(diǎn)賞析琵琶女第二次演奏的情景。 （1）學(xué)生集體背誦第二段詩(shī)歌，同時(shí)想象與琵琶女相見(jiàn)的情景， （2）思考下列問(wèn)題： ①詩(shī)人是用怎樣的手法來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的優(yōu)美的？指出琵琶女演奏樂(lè)曲的發(fā)展變化過(guò)程及高潮所在。 明確：詩(shī)人寫(xiě)了琵琶女演奏樂(lè)曲的四個(gè)樂(lè)段，并運(yùn)用了生動(dòng)的比喻，以聲喻聲，以形繪聲，積極調(diào)動(dòng)讀者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使其在豐富的想象中親聆琵琶的美妙樂(lè)音和旋律的發(fā)展變化。 第一樂(lè)段兼用比喻（如急雨、如私語(yǔ)）和摹聲分寫(xiě)大弦和小弦，二者交錯(cuò)而有“大珠小珠落玉盤(pán)”之聲，表現(xiàn)了急促而愉悅的情調(diào)。 第二樂(lè)段以花底“鶯語(yǔ)”的“間關(guān)”之聲作比，再接著一個(gè)“滑”字使讀者覺(jué)察到旋律變得輕快流暢；接著如同“冰泉冷澀”“弦凝絕”，樂(lè)曲逐漸緩慢下來(lái)，仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)——這“無(wú)聲”的音樂(lè)又使讀者去尋味，并期待著變化的到來(lái)。 第三樂(lè)段一開(kāi)始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來(lái)的信號(hào)，它發(fā)展的很快，接著就出現(xiàn)了高潮時(shí)“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而又緊張的場(chǎng)面。 第四樂(lè)段是曲子的終結(jié)或尾聲?！扒K收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛”寫(xiě)出了琵琶樂(lè)曲終止時(shí)的特點(diǎn)，使聽(tīng)眾繼續(xù)沉浸在樂(lè)曲的境界里。 ②《琵琶行》的描聲技巧。 運(yùn)用通感（通感也叫移覺(jué)，就是人們?cè)诿枋隹陀^事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移，把人們某個(gè)感官上的感覺(jué)移植到另一個(gè)感官上，憑借感受相通，互相映照，以受到啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻），賦形于聲，把每一階段的音樂(lè)都進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)： 第一，選用一些生活中常見(jiàn)的容易體會(huì)的聲音作比，來(lái)描繪那些不容易體會(huì)的，難以描述的演唱： 以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”寫(xiě)音樂(lè)的舒徐流暢；以“幽咽泉流冰下難”“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”寫(xiě)音樂(lè)的逐漸低沉；以“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”寫(xiě)音樂(lè)的激越雄壯；以“四弦一聲如裂帛”寫(xiě)樂(lè)曲收尾時(shí)的聲音。多以可見(jiàn)知不見(jiàn)，以常聞知難以言表，燭幽顯微，形象感人。 第二，運(yùn)用通感給音樂(lè)以形象：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)?！薄般y瓶乍破水漿迸” ③本段用了最后結(jié)尾兩句在這里有什么作用？ 這兩句是寫(xiě)琵琶女的演奏效果。大家都聽(tīng)得入迷了，演奏已經(jīng)結(jié)束，而聽(tīng)者尚沉浸在音樂(lè)的境界里，周?chē)f雀無(wú)聲，只有水中倒映著一輪明月。運(yùn)用了反襯。 ③誦讀指導(dǎo)： “大弦”以下四句要急讀，節(jié)奏輕快；“間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”一下四句是為高潮蓄勢(shì)，要小聲讀；“銀屏”以下四句寫(xiě)到樂(lè)曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。（像騰格爾唱《天堂》一樣） （3）讀詩(shī)歌第二段 4，簡(jiǎn)要研習(xí)文章三四段。 （1）提問(wèn)：大家看完三、四段之后覺(jué)得這兩段主要寫(xiě)什么內(nèi)容？ 明確：琵琶女自述身世。詩(shī)人感嘆自己的身世。發(fā)出“同是天涯淪落人”的感慨。 （2）比較： 自言本是京城女 ①出自京都 我從去年辭帝京 名揚(yáng)京都女藝人 ②才華出眾 才氣橫溢大詩(shī)人 長(zhǎng)年色衰嫁商人 ③落迫失意 犯顏直諫貶江州 5，齊讀最后一段 提問(wèn)：如何理解“江州司馬青衫濕”？ 明確：更襯托出樂(lè)曲的悲凄。突出了全詩(shī)的主題。 三，課文小結(jié) ①主題：作品借著敘述琵琶女的高超演技和她的凄涼身世，抒發(fā)了作者個(gè)人政治上受打擊、遭貶斥的抑郁悲凄之情。 ②結(jié)構(gòu)：本詩(shī)以人物為線索。一是琵琶女的身世；一是詩(shī)人的感受為線索。兩個(gè)心靈在“同是天涯淪落人”這主題下，交融了在一起。 ③藝術(shù)手法：比喻、通感的精彩運(yùn)用。 四，布置作業(yè)。 明天要求全體同學(xué)背完《琵琶行》。