2019-2020年高中語文 模塊綜合檢測 新人教版必修3.doc

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2019-2020年高中語文 模塊綜合檢測 新人教版必修3 本試卷分第Ⅰ卷(閱讀題)和第Ⅱ卷(表達題)兩部分。 甲　必考題 一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分) 閱讀下面的文字，完成1～3題。 藝術品的接受在過去并不被看作是重要的美學問題，20世紀解釋學興起，一個名為“接受美學”的美學分支應運而生，于是研究藝術品的接受成為藝術美學中的顯學。 過去，通常只是從藝術家的立場出發(fā)，將創(chuàng)作看作藝術家審美經驗的結晶過程，作品完成就意味著創(chuàng)作完成。而從接受美學的角度來看，這一完成并不說明創(chuàng)作已經終結，它只說明創(chuàng)作的第一階段告一段落，接下來是讀者或觀眾、聽眾的再創(chuàng)作。由于未被閱讀的作品的價值包括審美價值僅僅是一種可能的存在，只有通過閱讀，它才轉化為現(xiàn)實的存在，因此對作品的接受具有藝術本體的意義，也就是說，接受者也是藝術創(chuàng)作的主體之一。 藝術文本即作品對于接受者來說具有什么意義呢？接受美學的創(chuàng)始人、德國的伊瑟爾說藝術文本是一個“召喚結構”，因為文本有“空白”“空缺”“否定”三個要素。所謂“空白”，是說它有一些東西沒有表達出來，作者有意不寫或不明寫，要接受者用自己的生活經驗與想象去補充；所謂“空缺”，是語言結構造成的各個圖像間的空白，接受者在閱讀文本時要把一個個句子表現(xiàn)的圖像片斷連接起來，整合成一個有機的圖像系統(tǒng)；所謂“否定”，指文本對接受者生活的現(xiàn)實具有否定的功能，它能引導接受者對現(xiàn)實進行反思和批判。由此可見，文本的召喚性需要接受者呼應和配合，完成藝術品的第二次創(chuàng)作。正如中國古典美學中的含蓄與簡潔，其有限的文字常常引發(fā)出讀者腦海中的豐富意象。 接受者作為主體，他對文本的接受不是被動的。海德格爾提出“前理解”，即理解前的心理文化結構，這種結構影響著理解。理解不可能是文本意義的重現(xiàn)，而只能是文本與“前理解”的統(tǒng)一。這樣，文本與接受就呈現(xiàn)出一種相互作用的關系：一方面，文本在相當程度上規(guī)定了接受者理解的范圍、方向，讓理解朝它的本義靠攏；另一方面，文本不可能將接受者完全制約住、規(guī)范住，接受者必然會按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就會出現(xiàn)誤讀或創(chuàng)造。從某種意義上說，理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀，不要希望所有的接受者都持同樣的理解，也不要希望所有的理解都與藝術家的本旨一致，那樣并不意味著藝術作品的成功。 文本一經產生就成為歷史，它所表達的思想感情、所反映的生活，都只能是過去的，而理解總是現(xiàn)在進行時。當我們接受歷史上的藝術作品時，我們當然可以設身處地想象古人的生活，體驗古人的思想感情，但我們畢竟是現(xiàn)代人，只能按照我們現(xiàn)在的心理文化結構去理解古人。當然，任何理解都只能是個體的理解，但個體畢竟是與群體相通的，所以個體的理解中也有普遍性。理解作為現(xiàn)實的行為具有通向實踐的品格，藝術品正是通過理解走向現(xiàn)實，并在生活中發(fā)揮作用的。不是別的，正是理解擦亮了藝術品的生命之光。 (摘編自陳望衡《藝術是什么》) 1．下列關于原文內容的表述，不正確的一項是 (　　) A．在過去，藝術品的接受并不屬于美學的研究范圍，而當接受美學誕生以后，關于藝術品的接受的研究就成為藝術美學中的一門顯學。 B．在接受美學誕生以前，人們一般的認識是：整個創(chuàng)作過程就是藝術家的審美經驗不斷結晶的過程，藝術品一旦形成，創(chuàng)作也就大功告成。 C．接受美學認為，藝術品在藝術家手中產生出來，這只是藝術創(chuàng)作的第一階段，讀者、觀眾、聽眾對藝術品的接受是藝術創(chuàng)作的繼續(xù)。 D．通過讀者、觀眾和聽眾的接受，藝術作品的價值才從一種可能的存在轉化為現(xiàn)實的存在，從這個意義上說，接受也屬于藝術創(chuàng)作的一部分。 【解析】　“藝術品的接受并不屬于美學的研究范圍”說法錯誤，原文是說“藝術品的接受在過去并不被看作是重要的美學問題”，意思是說它是屬于美學研究范圍的，只是不被看作重要的問題。 【答案】　A 2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是 (　　) A．文本之所以是一個“召喚結構”，一個原因就是它有一些內容有意不寫或不明寫，需要接受者用自己的生活經驗與想象去補充。 B．文本的“否定”要素具有對接受者所生活的現(xiàn)實加以否定的功能，這種功能是通過接受者接受文本并對現(xiàn)實進行反思和批判而實現(xiàn)的。 C．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結構，由于接受者對文本的接受不是被動的，所以這種結構會影響接受者對文本的理解。 D．作品被藝術家創(chuàng)作出來以后就成為歷史，作品是通過接受者的理解而存活于現(xiàn)實，并發(fā)揮作用的。從這個意義上說，作品的生命力存在于理解之中。 【解析】　C項強加因果倒置，“前理解”是因，“不是被動的”是果。 【答案】　C 【知識拓展】　論述類文本閱讀常有以下常見錯誤選項：①無中生有。把文章里沒有的內容加進答案中去。②主次顛倒。把次要的說成主要的。③張冠李戴。明明是那件事，答案里卻說成是這件事。④因果顛倒?；蛘甙岩蛘f成果，或者把果說成因，這一點最具有干擾性?？忌梢越Y合近兩年的考題，自己做一些總結，摸索一套行之有效的方法。 3．根據(jù)原文內容，下列理解和分析不正確的一項是 (　　) A．中國古典美學中強調的含蓄和簡潔可以說是藝術作品召喚性的體現(xiàn)，含蓄的美在于從有限中表現(xiàn)無限，簡潔的美在于以少勝多，以簡馭繁。 B．理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀，理解距離藝術作品的本義越遠，就越是具有創(chuàng)造性，正如《西廂記》之于《鶯鶯傳》、《金瓶梅》之于《水滸傳》。 C．文本在一定程度上規(guī)定了接受者理解的范圍和方向，所以即使我們今天閱讀歷史上的藝術作品，也可以在相當程度上了解古人的生活，體驗古人的思想感情。 D．作為接受者的個體畢竟生活在群體之中，其思維和觀念與群體是相通的，因此接受者們對于同一文本的理解即使千姿百態(tài)，也不可能完全沒有同一性。 【解析】　“理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀”的說法太絕對，原文還有一個限制語“從某種意義上說”。另外“理解距離藝術作品的本義越遠，就越是具有創(chuàng)造性”的說法無中生有，在原文中沒有依據(jù)。 【答案】　B 二、古代詩文閱讀(36分) (一)文言文閱讀(19分) 閱讀下面的文言文，完成4～7題。 來護兒，字崇善，未識而孤，養(yǎng)于世母吳氏。吳氏提攜鞠養(yǎng)，甚有慈訓。幼而卓犖，初讀《詩》，舍書嘆曰：“大丈夫在世，會為國滅賊以取功名！”群輩驚其言而壯其志。及長，雄略秀出，志氣英遠。會周師定淮南所住白土村地居疆埸數(shù)見軍旅護兒?？挥辛⒐γ炯伴_皇初宇文忻等鎮(zhèn)廣陵平陳之役護兒有功焉進位上開府，賞物一千段。仁壽初，遷瀛州刺史，以善政聞，頻見勞勉。煬帝嗣位，被追入朝，百姓攀戀，累日不能出境，詣闕上書致請者，前后數(shù)百人。帝謂曰：“昔國步未康，卿為名將，今天下無事，又為良二千石，可謂兼美矣。”大業(yè)六年，車駕幸江都，謂護兒曰：“衣錦晝游，古人所重，卿今是也?！蹦速n物二千段，并牛酒，令謁先人墓，宴鄉(xiāng)里父老。仍令三品已上并集其宅，酣飲盡日，朝野榮之。十二年，駕幸江都，護兒諫曰：“陛下興軍旅，百姓易咨怨。車駕游幸，深恐非宜。伏愿駐駕洛陽，與時休息。陛下今幸江都，是臣衣錦之地，臣荷恩深重，不敢專為身謀。”帝聞之，厲色而起，數(shù)日不得見。后怒解，方被引入，謂曰：“公意乃爾，朕復何望！”護兒因不敢言。及宇文化及構逆，深忌之。是日旦將朝，見執(zhí)，護兒曰：“陛下今何在？”左右曰：“今被執(zhí)矣?！弊o兒嘆曰：“吾備位大臣，荷國重任，不能肅清兇逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復何言！”乃遇害，護兒重然諾，敦交契，廉于財利，不事產業(yè)。至于行軍用兵，特多謀算，每覽兵法，曰：“此亦豈異人意也！”善撫士卒，部分嚴明，故咸得其死力。 (節(jié)選自《北史來護兒傳》) 4．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)(　　) A．會周師定淮南所/住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅護兒/常慨然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護兒有功焉/ B．會周師定淮南所/住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅/護兒?？挥辛⒐γ?及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護兒有功焉/ C．會周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅護兒/常慨然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護兒有功焉/ D．會周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅/護兒?？挥辛⒐γ?及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護兒有功焉/ 【解析】　“所住”是固定的所字結構，中間不能拆開。排除A、B。“護兒”是“?？挥辛⒐γ尽钡闹髡Z，“數(shù)見軍旅護兒”解釋不通，排除C項。 【答案】　D 【規(guī)律總結】　做好文言斷句題要以理解通篇文章為基礎，做題時不要急于答題，應先誦讀包含此句的段落，力求對整段內容有大體了解。斷句時先憑借語感將容易斷開的地方斷開，逐步縮小范圍，再集中精力推敲難斷處，遵循先易后難的原則。可以利用“曰”“云”“言”等對話標志斷句；借助文言虛詞斷句；借助名詞(代詞)斷句；借助固定結構斷句。答題時運用排除法，對各選項間的不同點進行分析排除，代入原文檢驗，進而選出正確答案。 5．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是(3分) (　　) A．古代男子有名有字，名是出生后不久父親起的，字是二十歲舉行冠禮后才起的。 B．謚號是古代帝王、大臣等死后，據(jù)其生平事跡評定的稱號，如武帝、哀帝、煬帝。 C．嗣位指繼承君位，我國封建王朝通常實行長子繼承制，君位由最年長的兒子繼承。 D．闕是宮門兩側的高臺，又可借指宮廷；“詣闕”既可指赴朝廷，又可指赴京都。 【解析】　嗣位指傳位或傳業(yè)給嫡長子，不一定是最年長的兒子。 【答案】　C 6．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是(3分) (　　) A．來護兒少有大志，成年后秀拔于群。他自幼而孤，得到吳氏教誨，立下為國殺敵、求取功名的志向；長大以后，更是雄略超群，志氣英發(fā)。 B．來護兒推行善政，深受百姓擁戴。在瀛州刺史任上，他聲名遠聞，屢受嘉獎；煬帝時，百姓舍不得他回朝廷任職，上書請愿者達數(shù)百人。 C．來護兒直言勸諫，后被奸人殺害。他諫請煬帝停駕洛陽，不再遠游江都，引發(fā)煬帝大怒，以致宇文化及殺害他時，煬帝也沒有設法保護。 D．來護兒廉于財利，用兵極有謀略。他信守承諾，注重友情，輕視錢財，不置產業(yè)；善待士卒，處事嚴明，謀略多合兵法，部屬爭相盡力。 【解析】　“以致宇文化及殺害他時，煬帝也沒有設法保護”的說法錯誤，宇文化及殺來護兒時，煬帝因叛亂已被捉住，沒有辦法保護他，與他直言勸諫沒有因果關系。 【答案】　C 【技巧點撥】　準確解答此類試題的基礎是讀懂原文，選項中的內容往往涉及的是原文中比較難理解的句子，這需要考生具有一定的推斷能力。錯誤選項常見類型包括：對古今異義詞理解錯誤；事件雜糅；時間錯位；張冠李戴；無中生有；有意缺失?？忌€原選項時與原文一一對照，并結合上下文檢驗選項的說法。 7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分) (1)陛下興軍旅，百姓易咨怨。車駕游幸，深恐非宜。 譯文：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)不能肅清兇逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復何言！ 譯文：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【解析】　(1)句關鍵詞語“軍旅”，意為“戰(zhàn)事”；“咨”為通假字，通“滋”；“幸”指皇帝駕臨某地。(2)句中“兇逆”譯為“兇殘的逆賊”，“泉壤”指“九泉”，“王室”指“朝廷”。把重點實詞和句式準確理解，然后連詞成句，即可準確翻譯。 【答案】　(1)陛下發(fā)動戰(zhàn)事，百姓很容易滋生怨恨。如今又要外出巡游，我非常擔心這不合適。(“軍旅”“咨怨”“游幸”各1分，句意2分) (2)(我)不能肅清兇殘的逆賊，以至于讓朝廷落到這個地步，只能抱恨九泉之下，還有什么可說的呢！(“兇逆”“泉壤”“王室”各1分，句意2分) 參考譯文 來護兒，字崇善，沒有懂事時父親就去世了，由伯母吳氏撫養(yǎng)。吳氏扶植教導他，非常慈愛和順。小時候就非常卓越，初次讀《詩經》時，放下書感嘆說：“大丈夫活在世上，應該為國殺敵來取得功名成就！”周圍的人都為他的話感到驚奇，并認為他志向豪壯。等到長大后，雄才大略超乎常人，志氣英偉高遠。正趕上周朝軍隊平定淮南，他所住的白土村，地處戰(zhàn)場，多次看到軍隊，來護兒慷慨激昂有了立功成名的志向。等到開皇初年，宇文忻等人鎮(zhèn)守廣陵，在平陳之戰(zhàn)中，來護兒立下了功勞。晉升官位到上開府，賞賜物品一千段。仁壽初年，升遷為瀛洲刺史，憑借善于處理政事聞名，多次受到慰勞勉勵。隋煬帝即位后，被提拔進入朝廷，瀛洲百姓拉住車駕挽留，多日不能走出瀛洲邊境，到京城上疏請求他留下的人，前后有幾百人。隋煬帝對他說：“從前國家不太平，你就是名將，現(xiàn)在天下無事，你又是好的官吏，可以說文武全才啊?！贝髽I(yè)六年，煬帝車駕巡游江都，對來護兒說：“穿上華麗的衣服白天游玩，是古人所看重的，你現(xiàn)在就是這樣了?！庇谑琴p賜他財物二千段，還有牛和酒，讓他去拜謁祖先的墳墓，宴請鄉(xiāng)里的父老。還讓三品以上的官員聚集在他的家里，一整天暢快飲酒，朝野上下都認為他很榮耀。十二年，煬帝巡游江都，來護兒勸諫說：“陛下發(fā)動戰(zhàn)事，百姓很容易滋生怨恨。如今又要外出巡游，我非常擔心這不合適。希望您停駐在洛陽，根據(jù)時節(jié)休養(yǎng)生息。陛下現(xiàn)在巡游江都，那是我衣錦還鄉(xiāng)之地，我蒙受恩情深重，不敢只為自己謀劃?！睙勐牶螅裆珖绤柕卣酒饋?，連續(xù)幾天不召見來護兒。后來煬帝怒氣消解，才被引入宮內，煬帝對他說：“你的心意竟是如此，我還再有什么期望呢！”來護兒于是不敢再說話。等到宇文化及叛亂，特別忌恨他。這一天早晨將要上朝，被字文化及捉住，來護兒說：“陛下現(xiàn)在在哪？”身邊的人說：“現(xiàn)在被捉住了。”來護兒嘆息說：“我是輔佐君位的臣子，擔負著國家的重任，(我)不能肅清兇殘的逆賊，以至于讓朝廷落到這個地步，只能抱恨九泉之下，還有什么可說的呢！”于是被殺害，來護兒重視承諾，交往誠實敦厚，輕視錢財，不置辦產業(yè)。至于行軍帶兵打仗，多有獨特的計謀，每次看著兵法，說：“這難道也和人們的意思有什么不同嗎？”他善于安撫士卒，部署嚴明，所以都能為他以死效力。 (二)古代詩歌閱讀(11分) 閱讀下面這首宋詩，完成8～9題。 殘春旅舍 韓　偓① 旅舍殘春宿雨晴，恍然心地憶咸京②。 樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行。 禪伏詩魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵。 兩梁免被塵埃污③，拂拭朝簪待眼明④。 【注】?、夙n偓(約842～923)：字致堯，京兆萬年(今陜西西安)人。這首詩是作者流徙閩地時所作。②咸京：這里借指都城長安。③梁：官帽上的橫脊，古代以梁的多少區(qū)分官階。④朝簪：朝廷官員的冠飾。 8．古人認為這首詩的頷聯(lián)“乃晚唐巧句”，請指出這一聯(lián)巧在哪里，并簡要賞析。(5分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【解析】　“樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行”抒寫了詩人對長安美好春光的回憶。詩人精于煉字，用“抱”“吹”描寫蜜蜂和魚兒，飛花、落絮本是殘春景物，而蜜蜂魚兒卻平添了無窮趣味與幾分生機。詩人寫景順序由上而下，俯仰結合，使畫面充滿層次感。 【答案】?、儆迷~巧妙。“抱”“吹”兩個動詞，生動形象地描寫出蜜蜂抱著花須隨風飄落，魚兒吞吐水沫吹著柳絮游玩的情景，讓本是殘春之景的“飛花”“落絮”平添了生機和趣味。 ②俯仰結合，寫景順序分明?！皹漕^蜂抱花須落”是仰視，“池面魚吹柳絮行”是俯視，寫春景富有層次感。 【規(guī)律總結】　鑒賞詩歌寫景的特色可以從以下幾個角度入手：①從描寫景物的角度去賞析。包括：高低、上下、內外等空間角度，聽覺、視覺、嗅覺等感官角度，色彩的角度。②從表現(xiàn)手法角度。③從錘煉字詞的角度賞析。 9．這首詩的后兩聯(lián)表達了作者什么樣的感情？請簡要分析。(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【解析】　“禪伏詩魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵”寫詩人想借寫詩、喝酒消除悲苦愁緒，悲憂郁憤越積越深。“兩梁免被塵埃污，拂拭朝簪待眼明”寫詩人擦拭朝冠的動作以及對唐朝復興重戴朝冠上朝的期待。言外之意是決不作異姓之臣，寧肯終生潦倒，也不改變自己的氣節(jié)。 【答案】?、倏途勇蒙岬募拍c悲傷。詩人流落他鄉(xiāng)客居無聊，想要寫詩抒寫心境，而未作成，只好用酒做騎兵，借酒消愁。(3分) ②期待唐朝復興后為國報效，不負朝冠的高尚節(jié)操。詩人擦拭自己的官帽，不要被塵埃污染，期待有一天唐王朝復興，再次穿上朝服參與朝政。(3分) 【翻譯】　旅舍中春殘夜雨剛剛晴，恍然間心里憶起長安城。樹枝中蜂擁蝶舞花將落，水面上風起柳絮飄飄行。 借寫詩抒情因悟禪語止，用酒沖愁陣如同出奇兵。 保存好官帽不要遭污損，擦拭凈朝簪等待唐復興。 【賞析】　這首詩是詩人客居閩地時而作，當時唐朝已亡，旨在抒發(fā)對唐王朝的懷念之情。開筆處寫出了一個春殘紅飛、夜雨剛晴的景象，再加上詩人他鄉(xiāng)為客，寄居旅館之中，于是詩人憶起闊別久遠的帝京——長安。頷聯(lián)寫對皇都美好春光的回憶，沒有半點傷春傷別的落寞。頸聯(lián)寫詩人客居館舍中的寂寞，他想寫詩抒發(fā)悲苦的心境，但詩未做成，只好借酒消愁。尾聯(lián)寫他要好好地保存好自己珍貴的朝帽，千萬不能讓它被塵埃污染，而且要耐心地等待，一直等到大唐復興，戴上朝帽，穿上朝服來參與朝政。全詩感情起伏動蕩，由悲憂到鎮(zhèn)定，從中看出詩人的氣節(jié)。全詩由“旅舍”“殘春”總起，三、四句承“殘春”，五、六句承“旅舍”。七、八句收束來照應全篇，結構嚴謹，脈絡清楚。 (三)名句名篇默寫(6分) 10．補寫出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《荀子勸學》指出：“青，取之于藍，而青于藍。”這與韓愈《師說》中“________________，________________”的觀點是相同的。 (2)“________________，________________”是《琵琶行》全詩的主旨，更是詩人與琵琶女感情的共鳴。 (3)《紅樓夢》中有詩云：“質本潔來還潔去，不叫污陷淖泥中。”《愛蓮說》中表意與之相近的文句是：________________，________________。 【答案】　(1)弟子不必不如師　師不必賢于弟子 (2)同是天涯淪落人　相逢何必曾相識 (3)出淤泥而不染　濯清漣而不妖 乙　選考題 請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。只能做選定大題內的小題，不得選做另一大題內的小題，如果多做，則按所做的第一個題目計分。 三、文學類文本閱讀(25分) 11．閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分) 塾師老汪 老汪在開封上過七年學，也算有學問了。老汪瘦，留個分頭，穿上長衫，像個讀書人；但老汪嘴笨，又有些結巴，并不適合教書。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個月，就被人辭退了。 人問：“老汪，你有學問嗎？” 老汪紅著臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論?！? 人：“有，咋說不出來呢？” 老汪嘆息：“我跟你說不清楚，躁人之辭多，吉人之辭寡。” 但不管辭之多寡，學堂上，《論語》中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理？自己講不清楚，動不動還跟學生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你們?！? 四處流落七八年，老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳。 老汪的私塾，設在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾，“種桃書屋”，掛在牛屋的門楣上。老范自家設私塾，允許別家孩子來隨聽，不用交束脩，自帶干糧就行了。十里八鄉(xiāng)，便有許多孩子來隨聽。由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個與他作對，何況十有八個本也沒想聽學，只是借此躲開家中活計，圖個安逸罷了。但老汪是個認真的人，便平添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說：“我講你們也不懂?！? 如講到“有朋自遠方來，不亦樂乎”，徒兒們以為遠道來了朋友，孔子高興，而老汪說高興個啥呀，恰恰是圣人傷了心，如果身邊有朋友，心里的話都說完了，遠道來個人，不是添堵嗎？恰恰是身邊沒朋友，才把這個遠道來的人當朋友呢；這個遠道來的人，是不是朋友，還兩說著呢；只不過借著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西，老汪一個人傷心地流下了眼淚。 老汪教學之余，有個癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時分，愛一個人四處亂走。拽開大步，一路走去，見人也不打招呼。有時順著大路，有時在野地里。夏天走出一頭汗，冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了。十五或三十，偶爾刮大風下大雨不能走了，老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午，東家老范從各村起租子回來，老汪身披褂子正要出門，兩人在門口碰上了。老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問：“老汪，這一年一年的，到底走個啥呢？” 老汪：“東家，沒法給你說，說也說不清。” 這年端午節(jié)，老范招待老汪吃飯，吃著吃著，又說到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭著說：“總想一個人。半個月積得憋得慌，走走散散，也就好了。” 這下老范明白了：“怕不是你爹吧，當年供你上學不容易。” 老汪哭著搖頭：“不會是他?！? 老范：“如果是活著的人，想誰，找誰一趟不就完了？” 老汪搖頭：“找不得，找不得，當年就是因為個找，我差點丟了命?！? 老范心里一驚，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別碰著無常?！? 老汪搖頭：“緣溪行，忘路之遠近。” 又說：“碰到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了。” 老汪的老婆叫銀瓶。銀瓶不識字，但跟老汪一起張羅私塾。老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說。但她說的不是學堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話。嘴像刮風似的，想起什么說什么。人勸老汪：“老汪，你是有學問的人，你老婆那個嘴，你也勸勸。” 老汪一聲嘆息：“一個人說正經話，說得不對可以勸他；一個人胡言亂語，何勸之有？” 銀瓶除了嘴能說，還愛占人便宜，不占便宜就覺得吃虧。逛一趟集市，買人幾棵蔥，非拿人兩頭蒜；買人二尺布，非搭兩綹線。夏秋兩季，愛到地里拾莊稼，碰到誰家還沒收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把。從學堂出南門離東家老范的地畝最近，所以捋拿老范的莊稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了過來：“東家，把老汪辭了吧?！? 老范：“為啥”？ 老季：“老汪教書，娃兒們都聽不懂?！? 老范：“不懂才教，懂還教個啥？” 老季：“不為老汪。” 老范：“為啥？” 老季：“為他老婆，愛偷莊稼，是個賊?！? 老范揮揮手：“娘們兒家?！? 又說：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個賊？” 這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個娃跟著老汪學《論語》，老宋便把這話又學給了老汪。沒想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠方來？這就叫有朋自遠方來?！? (選自劉震云《一句頂一萬句》，有刪改) (1)下列對本文相關內容和藝術特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)膬身検?5分) (　　) A．本文擅長以經典文句的使用來表現(xiàn)人物性格，如老汪翻來覆去講不清楚“四海困窮，天祿永終”，就說明了作為鄉(xiāng)村塾師的他迂腐無能。 B．文中老汪每月兩次的“亂走”令人備感困惑，直到端午節(jié)老汪酒后吐真言，暴露內心秘密，說出“總想一個人”時，才真相大白。 C．本文在人物關系的參照之中塑造老汪的形象，如他對學生、銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談、態(tài)度，很好地表現(xiàn)了他的個性。 D．本文以白話口語為主，又摻入了方言和文言，讀來別有風味，同時，這樣的語言既契合老汪的身份和生活環(huán)境，也暗合他的尷尬處境。 E．本文雖只是選段，但故事情節(jié)相對完整，作者以簡約沉穩(wěn)的白描手法，生動地塑造了人物群像，展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風俗畫卷。 (2)東家老范是一個什么樣的人？請結合全文簡要分析。(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (3)老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解，其實源于自身人際關系的體驗，請結合全文簡要分析。(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (4)老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同。請簡要分析這種相似與不同。(8分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【解析】　(1)A項“他迂腐無能”的說法錯誤，原文只是說“老汪嘴笨，并不適合教書……倒不出來”。B項“真相大白”的說法不準確，盡管老汪說“總想一個人”，但沒有說那個人到底是誰，為什么想他，大家還是不明白他究竟為什么“亂走”。E項，北方的風俗畫卷文中無體現(xiàn)。 【誤區(qū)警示】　要準確判斷各項關于小說內容分析的正誤，首先要認真、細致地讀懂原文，對關鍵情節(jié)、人物描寫等部分重點標注并深入分析。通讀與精讀結合，把握作品內涵是解題的前提。選項設置的角度多樣，從人物形象、故事情節(jié)到主旨把握、語言風格。錯誤選項往往和原文只有細微差別，考生辨析時要反復推敲，切忌粗枝大葉。 (2)老范的形象要從文中老范的語言、動作描寫以及他所做的事情中概括。如他自家設立私塾，但允許別家的孩子免費來聽，表現(xiàn)他為人樸實；他不辭退老汪，也任憑老汪的媳婦偷莊稼，表現(xiàn)他的開明與識大體。 【知識拓展】　鑒賞小說的人物形象，要注意從以下幾個方面入手：從情節(jié)入手，看人物性格構成與發(fā)展變化。從環(huán)境入手，看人物性格成長的背景。從人物描寫入手，看人物性格的具體表現(xiàn)。其中人物描寫包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等。鑒賞小說人物形象要善于細讀文本中上述各類描寫的相關內容，從中概括總結出小說人物性格的各個側面。(3)解答時，先要寫出這句話的一般意思，然后概括老汪對這句話的理解，他認為表達的是孔子的傷心之情。接下來回答老汪這種理解的原因，這和他自身的經歷分不開。老汪不被人理解，他覺得自己孤獨，明白了這些，答案就容易得出了。 (4)本題作答時需要考生調動平時的積累，理解魯迅筆下的孔乙己的形象，孔乙己是封建禮教下迂腐知識分子的代表，他的結局是悲慘的，是被人嘲笑的。老汪的形象不是可悲的，他不迂腐，只是感覺知音難覓，而且他得到了人們的寬容和幫助。組織答案時，要從這兩個人物的身份和性格以及命運的角度作答。 【答案】　(1)CD (2)①樸實大方：自家設私塾而允許別家孩子隨聽；②是個友善的人，如關注老汪的“亂走”，并盡力開導勸慰；③不再追問老汪的隱情，是個有分寸的人；④不因銀瓶而辭退老汪，是個識大體的人。(每點2分，答三點即可) (3)①老汪自己孤獨不樂，所以從《論語》中讀出的也是孤獨不樂，反映的是其個人心境；②老汪通過曲解《論語》來證明“圣人”也有同樣的孤獨感，以此撫慰自己的孤獨；③結尾處老汪“發(fā)現(xiàn)”老范就是自己的朋友，雖常在身邊卻宛如遠來，這也照應了他此前的理解。(每答出一點給2分) (4)相似點：都溫和善良，誠摯率真；氣質相同，都有書呆子氣；都有些懦弱，也比較落魄。 不同點：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等級觀念的壓制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自內心的憋悶，即難以排解的孤獨。 四、實用類文本閱讀(25分) 12．閱讀下面的文字，完成后面題目。(25分) 2006年1月9日，91歲的中國科學院大氣物理研究所院士葉篤正榮獲“國家最高科學技術獎”。面對前來祝賀的同事和學生，這位與中國第一份氣象記錄同齡的老人淡然地說：“獲得這個獎，只是我們大氣科學研究這出大戲的序幕，我愿意和大家一起繼續(xù)演下去?！? 1916年，葉篤正降生于天津一個前清道臺家中，14歲考入南開中學，1935年考入清華大學。兩年后，認識了學長錢三強。在這位日后影響中國的物理學家的勸說下，葉篤正放棄了自己喜愛的物理專業(yè)，選擇了對國家更為實用的氣象學。1945年，葉篤正前往美國，師從世界著名氣象和海洋學家羅斯貝。 碩士、博士都師從葉篤正的黃剛說：“葉老最受益的就是羅斯貝的治學精神。在中國，一般是老師講，學生聽；但是在國外，學生經常會打斷老師，提出問題。羅斯貝重視事實，一切都從事實出發(fā)，他總是朝前看。視野很闊，不是就事論事來討論一個具體的問題?！边@種治學方式后來也延續(xù)到了葉篤正身上。葉篤正認為自然科學要以事實服人，他最不能接受“似乎、好像、大概”這樣的字眼，如果有誰的論文中出現(xiàn)類似推論，都會被立刻劃掉。 1949年葉篤正結束在美國的學業(yè)，他的博士論文引起了美國氣象界的關注，并借此獲得了一份年薪4300美元的工作，而當時，美國一個大學教授也只有5000美元。但是葉篤正選擇了離開，他對導師羅斯貝說：“我覺得新中國是有希望的，我想為自己的國家做點事?！?950年10月，在新中國正歡度第一個國慶日時，葉篤正與妻子登上輪船，輾轉回到了中國。 回國后的葉篤正，被任命為中國科學院地球物理研究所北京工作站主任，在西直門內北魏胡同一座破舊的房子里開始了中國的氣象研究。整個氣象室113個人，沒有一張像樣的天氣圖。葉篤正曾向弟子們描述當時的工作狀況：“沒有圖，我們自己畫，第一張圖畫出來，是五百毫巴地面圖，相當于五公里左右高度的天氣圖，實驗室所有的人專門做了慶賀。”在當時，天氣圖在國外是最普通的配件，做研究做預報都要用，可中國沒有。他的很多學生都記得葉篤正指著掛在墻上的巨幅天氣圖所說的話，“中國的天氣預報要在物理、數(shù)學的基礎上建立起來。今后，天有不測風云的時代該在中國結束了?！? 1984年，幾位美國氣象學家專程來到中國，尋求葉篤正的支持。這一次合作的成果，被葉篤正認為是自己最大的貢獻。當時，他已接近古稀，因開創(chuàng)了國內大氣動力學的研究，已是世界上著名的氣象學家之一。但這一次，他又把全部的精力投入到了另一領域，成為“全球變化”這個國際研究新領域在中國的開山鼻祖。 xx年12月，學經濟的丑潔明在葉篤正門下學了四年后，順利完成博士論文。很多人都很吃驚，氣象學家為什么要招一個學經濟的研究生，葉篤正的回答是“我們是互相學習”。2006年1月11日，中科院大氣物理所305室，十多平方米的房間里擺了5張辦公桌，葉篤正的辦公桌放在最里面，桌上雜亂地堆積著兩厚沓學術刊物，一盞工作了10多年的老式臺燈還在繼續(xù)“服役”。91歲的葉篤正，每周一、三、五的早上，會準時出現(xiàn)在辦公室。“所里給葉老安排了一個單獨的辦公室，可是葉老喜歡跟年輕人在一起，就把自己的辦公桌搬到我們辦公室。”黃剛說。葉篤正從不認為自己是權威?？偘炎约旱某煽儦w功于他人，他常常掛在嘴邊的就是“個人離不開群眾，榮譽歸于大家，要感謝舞臺。因為舞臺是大家給的：要感謝大家，因為單人唱不成戲，配角甚至更光彩……” 在大氣物理研究所，所有的人都把葉篤正尊稱為葉老，葉篤正的秘書崔桂云說：“幾百人的所里，80%的研究人員都是葉篤正的學生。作為晚輩，我們跟葉老在一起，從來不用擔心相處問題。他不會因為你資歷淺而不重視你，也不會因為你聲望高而輕信你。你可以輕松地跟他開玩笑，不同意他的觀點也可以直接跟他爭辯。”曾經有報紙報道葉篤正任何時候身上都會帶一個小本子。黃剛說：“從年輕時葉老一直如此，這樣方便隨時記錄下自己的想法和問題。他會在每次上班時跟我們分享他本子里的新想法和新信息，供我們參考，跟我們一起探討。”在黃剛看來，老師的閱讀面非常寬泛，他總是能夠迅速捕捉到其他領域可以借鑒或者銜接的方法，運用到氣象研究中。“他的視野起碼超前20年?！? 相關鏈接： ①在近60年的科學生涯中，葉篤正在大氣動力學、青藏高原氣象學、東亞大氣環(huán)流以及全球變化科學等領域成就顯著，被公認為是我國現(xiàn)代氣象學和全球變化學科的奠基人之一。近年來，葉篤正一直從事如何利用全球變暖的正面效應、降低負面效應的研究。2003年，他首次提出了“有序人類活動”的概念。同年，87歲的中科院院士葉篤正代表中國人第一次獲得了國際氣象界的“諾貝爾獎”——“國際氣象組織獎”。 ②他科研上的“朝前”和“超前”眼光，既來自于打破常規(guī)的治學精神，也來自于日積月累的學識素養(yǎng)。 ③葉篤正使中國氣候研究走進一個涉及科學、政治、經濟、外交等領域的系統(tǒng)工程。 (1)下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?5分)(　　) A．在清華大學，葉篤正放棄了自己喜愛的物理專業(yè)而選擇了氣象學，這是因為他接受了學長錢三強的“氣象學對國家更為實用”的觀點。 B．葉篤正之所以能順利完成在美國的學業(yè)，博士論文也引起氣象界的關注，并在以后多次獲得國內外獎項，都是因為有羅斯貝的影響。 C．閱讀材料中三次引用黃剛的話，第一次表現(xiàn)的是葉篤正的治學精神，第二次表現(xiàn)葉篤正心態(tài)年輕，第三次表現(xiàn)葉老搜集材料的習慣。 D．葉篤正說：“單人唱不成戲，配角甚至更光彩。”這話一方面表現(xiàn)出葉篤正的謙遜，一方面說明他認為在研究中別人的貢獻是主要的。 E．本文選擇典型事例，不僅介紹了葉篤正的求學經歷、治學態(tài)度和學術成就，還從待人處事角度為我們展現(xiàn)出葉老可親可敬的一面。 (2)作為一個氣象學家，葉篤正有哪些方面的成就？請簡要分析。(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (3)葉篤正獨特的人格魅力是他受到尊敬的重要原因，請結合材料簡要分析。(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (4)葉篤正之所以有很高成就，與他打破常規(guī)的治學精神有關，也與他豐厚的學識素養(yǎng)有關。試從其中一個方面，結合材料談談你的理解與對你的啟示。(8分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【解析】　(1)篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。A項，“氣象學對國家更為實用”未必是錢三強的觀點。也許有這種可能，但原文沒有明確交代。B項強加因果，范圍擴大。“以后多次獲得國內外獎項”與羅斯貝無必然因果聯(lián)系。D項，表述不當。“配角甚至更光彩”中的“光彩”意思是“光榮”，而不是貢獻大。“更”字表現(xiàn)的是葉老對別人所做出的貢獻的肯定和贊美。 (2)篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。在閱讀中，應當抓住最能突出人物方方面面性格的典型事例，結合文中反復出現(xiàn)、體現(xiàn)人物性格的經典語言，抓住表現(xiàn)人物特點的細微之處，有時還要注意結合人物成長的環(huán)境和人物與眾不同的身份地位。把握住了這些內容，相信學生可以花費更少的時間精力，更準確全面地分析人物的性格，剖析人物形象，理解作品的內涵，達到最好的閱讀效果。結合內容加以提煉、概括，作為一個氣象學家，葉篤正的成就主要有：畫出了中國第一張五百毫巴地面圖，開創(chuàng)了國內大氣動力學的研究，首次提出了“有序人類活動”的概念和為我國現(xiàn)代氣象學和全球變化學科奠定了研究基礎等。 (3)評價文本的主要觀點和基本傾向。能力層級為鑒賞評價D。分析葉篤正獨特人格力的表現(xiàn)，一定結合文章情節(jié)，抓住關鍵語句去提取。如①面對前來祝賀的同事和學生，老人很淡然。(淡泊)②他認為中國的天氣預報要在物理、數(shù)學的基礎上建立起來。(治學嚴謹)③他學成后，放棄優(yōu)厚待遇，選擇報效祖國。(愛國)④與年輕人相處。(平等待人) (4)從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。本題具有一定的靈活性和開放性。分析葉篤正之所以有很高成就，或結合他打破常規(guī)的治學精神，或結合他豐厚的學識素養(yǎng)。兩者選其一，并找出關鍵語句分析即可。材料如下：年近古稀，仍與美國科學家合作；招一個經濟學研究生，“互相學習”；成為“全球變化”這個國際研究新領域在中國的開山鼻祖；在大氣動力學、青藏高原氣象學、東亞大氣環(huán)流以及全球變化科學等領域成就顯著等等。 【答案】　(1)CE(答C給3分，答E給2分，答A給1分) (2)①帶領弟子畫出了中國第一張五百毫巴地面圖。 ②開創(chuàng)了國內大氣動力學的研究。 ③第一次開辟了在中國的“全球變化”研究新領域。 ④為我國現(xiàn)代氣象學和全球變化學科奠定了研究基礎。 ⑤首次提出了“有序人類活動”的概念。 ⑥使中國氣候研究走進一個涉及科學、政治、經濟、外交等領域的系統(tǒng)工程。 (每點1分，共6分。意思對即可。) (3)①淡泊、謙虛。面對前來祝賀的同事和學生，老人淡然地說，這個獎只是大氣科學研究這出大戲的序幕。 ②治學嚴謹，實事求是。科學研究以事實服人，誰的論文中出現(xiàn)類似推論，都會被立刻劃掉。他認為中國的天氣預報要在物理、數(shù)學的基礎上建立起來。 ③愛國。放棄自己喜歡的物理專業(yè)，他選擇了對國家更為實用的氣象學；他學成后，放棄優(yōu)厚待遇，選擇報效祖國。 ④平等待人。和年輕人相處，不會因為資歷淺而不重視，也不會因為聲望高而輕信。 (答對一點2分，答夠3點即可得滿分，其他答案如果言之成理，也可得分) (4)觀點一：葉篤正有很高成就，源于他打破常規(guī)的治學精神。 ①葉篤正年近古稀，仍與美國科學家合作，投入“全球變化”的國際研究新領域，成為這個領域在中國的開山鼻祖，體現(xiàn)了他超前的國際視野。 ②身為一個氣象學家，卻招一個經濟學研究生，“互相學習”，體現(xiàn)了他多學科融合的超前的學術視野。 ③總是能夠迅速捕捉到其他領域可以借鑒或者銜接的方法，運用到氣象研究中，體現(xiàn)了他超前而寬闊的知識視野。(每點2分，共6分) 敢于打破常規(guī)的精神其實就是一種創(chuàng)新精神，有這種精神，我們在自己的事業(yè)上才能像葉篤正一樣有所成就。(2分)(共8分，意思對即可。) 觀點二：葉篤正有很高成就，源于他豐厚的學識素養(yǎng)。 ①正是因為葉篤正有豐厚的學識素養(yǎng)，他才能領導其他人在零的起點上發(fā)展起中國的氣象事業(yè)。 ②正是因為葉篤正有豐厚的學識素養(yǎng)，他才能吸引美國的學者尋求支持，因而他才成為“全球變化”這個國際研究新領域在中國的開山鼻祖。 ③正是因為葉篤正有豐厚的學識素養(yǎng)，他才能在大氣動力學、青藏高原氣象學、東亞大氣環(huán)流以及全球變化科學等領域成就顯著。(每點2分，共6分) 我們都應當像葉篤正一樣，嚴謹治學，刻苦鉆研，積累起豐厚的學識素養(yǎng)，在各自的事業(yè)上取得成功。(2分)(共8分，意思對即可) 第Ⅱ卷 (80分) 五、語言文字運用(20分) 13．依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當?shù)囊唤M是(3分)(　　) (1)正所謂虎父無犬子，雖然宮崎駿一直不想讓兒子學他走上動畫之路；但是幼承庭訓，________，功夫想必差不到哪里吧？ (2)一個偶然的機會，他來到了蘇北農村，其間________了當?shù)氐囊恍┕之愔?，經歷了種種不曾遭遇的事件。 (3)“綠行中國”是一項公益環(huán)?；顒?，要想讓它深入人心，既需要大張旗鼓的昭告，還需要________的影響。 A．潛移默化　耳聞目睹　耳濡目染 B．耳濡目染　耳聞目睹　潛移默化 C．耳聞目睹　耳濡目染　潛移默化 D．耳濡目染　潛移默化　耳聞目睹 【解析】　耳濡目染：形容見得多聽得多了之后，無形之中受到影響。耳聞目睹：親耳聽見，親眼看見。潛移默化：指人的思想或性格受其他方面的感染而不知不覺地起了變化。第①句強調無形中的熏陶和影響，所以用“耳濡目染”；第②句強調親耳聽到，親眼見到，所以用“耳聞目睹”；第③句根據(jù)后面的搭配及語境可知，應用“潛移默化”。 【答案】　B 14．下列各句中，沒有語病的一句是(3分)(　　) A．藝術家用再現(xiàn)生活圖景、創(chuàng)造典型形象，在人們內心激起強烈的是非愛憎之感，在潛移默化中改善人們的品質，美化人們的靈魂。 B．學生倘若深陷題海無暇讀書，我們就只能眼睜睜地看著生機勃勃的孩子變成刻板僵化的應試機器，不但失掉創(chuàng)新的能力，更可能拙于理性表達。 C．留住民族傳統(tǒng)文化的根，讓傳統(tǒng)節(jié)日煥發(fā)生機，既要充分認識到節(jié)日的真正內涵，更要豐富其活動形式，避免傳統(tǒng)節(jié)日遭遇式微的結果。 D．城市化水平是衡量一個國家或地區(qū)現(xiàn)代化進程的主要尺度，因而“城市人口超越農村人口”可以看作我國經濟高速發(fā)展的重要成果。 【解析】　A項成分殘缺，在“形象”之后應添加“的方法”。B項語序不當，“倘若”應放在“學生”之前。C項“遭遇……的結果”搭配不當，“結果”應改為“尷尬”。 【答案】　D 15．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是(3分)(　　) 地球上瑰麗的生命畫卷，在常人看來，________。________：________；________；________。簡言之，從生物圈到細胞，________。 ①個體水平以下是組成個體的器官、組織，直至細胞 ②但在科學家的眼中，它們卻是富有層次的生命系統(tǒng) ③生命系統(tǒng)層層相依，又各自有特定的組成、結構和功能 ④不過是蕓蕓眾生，千姿百態(tài) ⑤從大大小小的群體到每個獨特的個體 ⑥從生物圈到各種生態(tài)系統(tǒng) A．③④⑥⑤②① B．①②⑤③④⑥ C．④②⑥⑤①③ D．④②⑥⑤③① 【解析】　本題考查語言表達連貫的能力。解答此題，要尋找各個句子間的聯(lián)系，瞻前顧后，并結合所給標點具體分析。仔細琢磨所給的要填入橫線處的語句，不難發(fā)現(xiàn)：④與段首句銜接自然，且“不過”一詞與②中的“但”呼應；再結合最后的總結句“從生物圈到細胞”，可以推出③應放在最后。因此答案為C。 【答案】　C 16．下列三幅勸阻吸煙的手勢圖，你認為哪一幅最好？請結合圖像說明理由。要求70字左右。(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【解析】　首先確定自己認為最好的一幅圖像，然后根據(jù)構圖要素描述圖像，可從人物的表情、動作等方面闌述，注意理由要充分，語言要通順、簡明，字數(shù)要在題干規(guī)定范圍內。 【答案】　示例一：我認為第一幅最好。第一幅畫面人物用手掌遮擋住鼻子，并且面帶微笑，示意你吸煙“我介意”。畫中人物態(tài)度溫和，意思明確，易于讓對方接受，能最大程度地達到勸阻對方吸煙的目的。 示例二：我認為第二幅最好。第二幅畫面人物掌豎直向前伸出，示意吸煙“不可以”，并且表情溫和之中不乏堅毅。畫中人物態(tài)度溫和易于讓對方接受，卻又堅毅有力不給對方商量的余地，使對方自覺地對吸煙說“不”。 示例三：我認為第三幅最好。第三幅畫面人物表情嚴肅，目光冷峻，“請停止”的手勢讓人能感受到她那不容置疑、必須立即遵從的情態(tài)。在公共場合吸煙已屬違法，所以對吸煙的勸阻必須要有法律的冷峻。 17．欣賞下面這幅漫畫，請用簡明、準確、形象的語言描述植樹者離開時的心理活動。60字以內。(5分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【解析】　語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。這道題考生要在理解漫畫寓意的基礎上進行解答。理解漫畫寓意，需要認真看圖，對畫面中的要素全面把握，題目、圖畫、解釋的文字，不能偏頗或漏掉，包括人物的神情，也是重點。分析時要聯(lián)系現(xiàn)實，分析畫面背后的內涵。本題漫畫中有一捆栽種在地上的樹，一個正在離開的人，這個人扛著鐵锨，手里拿著一張寫有“植樹100棵”的紙，邁著高高的步子，樣子很是得意。漫畫的題目是“植數(shù)(樹)”，由此可以判斷出，這個人是來植樹的，目標是100棵，但他把100棵樹栽在了同一個地方，就自以為完成任務了?？梢娐嬛S刺了社會上有些人做事情只講數(shù)量，不講質量和效果的錯誤做法。 【答案】　你看我任務完成得多快多好呀，一百棵樹一下子就解決了，又沒有領導來檢查，至于以后樹是死是活就不關我的事了，快點回去請功啰。 六、寫作(60分) 18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分) 鯉魚們都想躍過龍門變?yōu)辇垼墒驱堥T太高，只能望而興嘆。于是它們祈求佛祖降低龍門的高度。佛祖被感動，降低了高度，每條鯉魚都順利躍過，實現(xiàn)了夢想。但它們很快發(fā)現(xiàn)沒有了做龍的感覺。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。 【立意探索】　題目的材料是一則寓言故事。分析故事可以得知，鯉魚們想躍過龍門，是