2019-2020年高三數(shù)學(xué)下冊(cè) 18.1《總體和樣本》教案（1） 滬教版.doc

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2019-2020年高三數(shù)學(xué)下冊(cè) 18.1《總體和樣本》教案（1） 滬教版 一、教學(xué)內(nèi)容分析 統(tǒng)計(jì)學(xué)是在實(shí)際生活中有較廣應(yīng)用的學(xué)科.本節(jié)內(nèi)容是“基本統(tǒng)計(jì)方法”的第一節(jié)課，主要是介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一些基本概念以及總體均值、總體中位數(shù)、總體方差、總體標(biāo)準(zhǔn)差這四個(gè)基本統(tǒng)計(jì)量的求法和這些統(tǒng)計(jì)量對(duì)數(shù)據(jù)的意義，是統(tǒng)計(jì)學(xué)的初步知識(shí)，也是最基本知識(shí). 二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 理解總體均值、總體中位數(shù)、總體方差、總體標(biāo)準(zhǔn)差的概念；掌握以上統(tǒng)計(jì)量的求法；會(huì)用計(jì)算器求各統(tǒng)計(jì)量. 三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：各統(tǒng)計(jì)量的求法； 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)各統(tǒng)計(jì)量意義的理解. 四、教學(xué)流程設(shè)計(jì) 總體與個(gè)體 總體均值 總體中位數(shù)平均數(shù) 總體方差 總體標(biāo)準(zhǔn)差中位數(shù)平均數(shù) 六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、 背景介紹 1．關(guān)于數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)科 2．關(guān)于數(shù)學(xué)家 [說(shuō)明]介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象、實(shí)際意義及有關(guān)的數(shù)學(xué)家，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣. 二、學(xué)習(xí)新課 1．閱讀教材 2．理解概念 （1）總體與個(gè)體：在統(tǒng)計(jì)問(wèn)題中，研究對(duì)象的全體叫做總體，總體中的每一個(gè)對(duì)象叫做個(gè)體. 總體根據(jù)所含個(gè)體的數(shù)量有限還是無(wú)限分為有限總體與無(wú)限總體.（以下均討論有限總體） （2）總體均值： （3）總體中位數(shù)：把總體中的個(gè)個(gè)體按從小到大，當(dāng)為奇數(shù)時(shí)，位于該數(shù)列正中位置的數(shù)叫做總體的中位數(shù)；當(dāng)為偶數(shù)時(shí)，位于該數(shù)列正中位置的兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)叫做總體的中位數(shù)，記作. （4）總體方差： （5）總體標(biāo)準(zhǔn)差：總體方差的算術(shù)平均根 [說(shuō)明]平均數(shù)反映總體的平均狀態(tài)，中位數(shù)反映總體的中等水 平，方差與標(biāo)準(zhǔn)差反映總體的離散程度. 3．例題分析 例1、在研究本班同學(xué)的身高時(shí)，請(qǐng)指出這個(gè)問(wèn)題中的總體和個(gè)體. 解：總體是本班所有同學(xué)的身高；個(gè)體是本班每一個(gè)同學(xué)的身高. [說(shuō)明]注意研究對(duì)象并不是指人，而是指相關(guān)的量，這里指身高數(shù)據(jù). 例2、某班級(jí)一個(gè)小組12位學(xué)生的一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)?nèi)缦拢? 84，82，100，92，62，96，96，69，76，84，64，72. 求總體平均數(shù)，總體中位數(shù)，總體方差，總體標(biāo)準(zhǔn)差. 解：（略） 例3、甲、乙兩人各射靶十次，成績(jī)（環(huán)數(shù)）如下表： 甲 9 5 7 7 8 6 8 7 6 7 乙 3 7 5 8 7 7 4 8 10 9 分析甲、乙誰(shuí)的成績(jī)更好些. 解：甲、乙成績(jī)的平均數(shù)均為7環(huán)，中位數(shù)也為7環(huán)，標(biāo)準(zhǔn)差分別為1.0954和2.1907，所以兩人平均水平一般，但甲的水平更穩(wěn)定. [說(shuō)明] 自主運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析. 4．問(wèn)題拓展 思考：在例2中，每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都減去10分，平均數(shù)和方差與原來(lái)有什么變化？若每個(gè)成績(jī)都變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一呢？ [說(shuō)明] 總結(jié)一組數(shù)據(jù)同步變化時(shí)對(duì)統(tǒng)計(jì)量的影響. 三、鞏固練習(xí) 練習(xí)18.1（計(jì)算器的統(tǒng)計(jì)功能） 四、課堂小結(jié) 掌握總體均值（平均數(shù)）、中位數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差的求法，并理解它們的統(tǒng)計(jì)意義. 五、作業(yè)布置 習(xí)題18.1 七、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 1、本節(jié)課在較少的篇幅內(nèi)概念較多，教材是邊舉例邊介紹概念，較易看懂，因此采用自主閱讀的方式讓學(xué)生習(xí)得知識(shí).為避免重點(diǎn)不突出，閱讀后請(qǐng)學(xué)生自己歸納出各個(gè)概念，并探索各量的統(tǒng)計(jì)意義. 2、這一節(jié)內(nèi)容稍顯單薄，若只是會(huì)用公式計(jì)算又顯枯燥.因此作了以下設(shè)計(jì)：介紹本節(jié)課的知識(shí)背景，激發(fā)學(xué)生興趣；例2不指明求什么量，讓學(xué)生有更大的思維量；統(tǒng)計(jì)與實(shí)際生活密切相關(guān)，教會(huì)學(xué)生用計(jì)算器處理大量的實(shí)際數(shù)據(jù).此外，可以讓學(xué)生自己提出一些生活中的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，解決起來(lái)可能更有動(dòng)力和成就感.