2019-2020年高中語文 《千篇一律與千變?nèi)f化》教學設計 語文版必修3.doc
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2019-2020年高中語文 《千篇一律與千變?nèi)f化》教學設計 語文版必修3 教學設計思路 本文語言雅致而又明白曉暢,內(nèi)容并不深奧,也比較貼近與學生的審美層次,寫作很講究章法,是恰當處理“主題與變奏”關系的范例。因此這篇文章學習更有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),不能因為文章屬于略讀課文,而隨意處理了之,反之,應該精心設計。 “學以致用”是這篇文章教學設計的原則,一是能用“重復與變化相統(tǒng)一”的眼光來審視周圍的事物,一是能注意寫作中的“重復與變化相統(tǒng)一”。 教學目標 (一)知識目標 1.了解藝術(shù)創(chuàng)造中重復與變化的藝術(shù)規(guī)律。 2.理解本文對事物嚴謹、辯證的分析方法。 (二)能力目標 1.訓練學生掌握提要鉤玄的閱讀方法。 2.訓練學生對文章內(nèi)容的概括、分析能力。 (三)情感目標 1.體味作者對人類文明的熱愛,對傳統(tǒng)文化和建筑文明的鐘情,引導學生品評自己周圍的城市風貌,關心家鄉(xiāng),關注社會。 2.品味中國傳統(tǒng)文化中音樂、繪畫、建筑的含蓄之美,理解作者揭示的藝術(shù)規(guī)律。 教學重點 培養(yǎng)學生的審美情趣。 教學難點 培養(yǎng)學生的審美情趣。 課時安排 一課時 教學方法 利用多媒體音樂、美術(shù)等醞釀課堂教學氣氛,在老師指點下學生自學,在課堂氣氛中陶冶學生的情操,突破難點,達成教學目標。 教學用具 幻燈片;《碩鼠》文印資料;舒伯特《鱒魚》音頻資料;《清明上河圖》、明清故宮、頤和園長廊等圖片資料。 教學過程 一、導入語 (師生齊誦《碩鼠》)《詩經(jīng)》產(chǎn)生于2600年前的春秋時期,其中有很多作品就是用這種重章復沓的形式來反復感嘆抒發(fā)感情。這是一種很有意思的審美情趣,從《詩經(jīng)》以來就滋養(yǎng)著中國人。對稱和諧,然而又平中出奇,千姿百態(tài)。這一審美情趣延伸到中國人的各個生活層面:音樂、舞蹈、建筑、服飾、書法等等。其實不獨中國人,世界各個民族都不約而同生成了這種審美眼光。我們就來看看梁思成對這一現(xiàn)象的探究。 梁思成,飲冰室主人梁啟超的兒子,林徽因的丈夫,中華人民共和國國徽的設計者,人民英雄紀念碑設計人之一,中國建筑學家,建筑史家,建筑教育家。同學們猜一下,他會主要從什么角度來談這一審美現(xiàn)象呢? 二、整體初讀,整合內(nèi)容 速讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)層次,概括各部分內(nèi)容。 明確:可以分成四個部分。 (一)(1)本段的意思是說,凡是有持續(xù)性的藝術(shù)創(chuàng)作,就既要重復,又需要變化。只有重復而無變化,作品就必然單調(diào)枯燥;只有變化而無重復,就容易陷于散漫零亂。“音樂、繪畫、建筑之間的通感”指的就是這些藝術(shù)創(chuàng)作中的重復和變化。這一段是全文的綱。 (二)(2~7)明確:這幾段是說作為有持續(xù)性的藝術(shù)創(chuàng)作,音樂、舞蹈和繪畫都是重復和變化的統(tǒng)一。2~3兩段說音樂,第4段說舞蹈,5~7段說繪畫。音樂是一種時間持續(xù)的藝術(shù),音樂的重復是指它的主題,變化是指它的變奏,作者舉了舒伯特的“鱒魚”五重奏為例加以說明。舞蹈多是時間與空間綜合持續(xù)的藝術(shù),幾乎所有的舞蹈都在變化中有重復,這重復就是指動作的重復。繪畫中的“手卷”多也是時空綜合持續(xù)的藝術(shù),都有重復和變化的統(tǒng)一,作者以張擇端的“清明上河圖”和李公麟的“放牧圖”為例來說明。 (三)(8~15)這一部分的意思是說作為一種空間持續(xù)的藝術(shù),絕大多數(shù)建筑都是千篇一律和千變?nèi)f化的有機統(tǒng)一。作者列舉了人民大會堂、故宮、頤和園的諧趣園和長廊等建筑,有力地證明了這一點。作者詳細解說了故宮和頤和園的長廊。故宮從中華門到天安門是一口氣排列下來的千步廊,從天安門到午門是一間間重復的朝房,進入午門后又是一座座大同小異的大殿。整個故宮的每一組群建筑,全都是統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的,連彩畫、雕飾也是一樣的。千篇一律的重復表現(xiàn)出皇家氣象的大氣。但統(tǒng)一中又有變化,朝房到大殿就是變化,大殿的主體與兩側(cè)的廊、廡、樓、門的不同也是變化,變化又不使人感到單一。頤和園的長廊是千篇一律,全都是無盡的重復,但長廊前的臨湖回廊上的花窗就是一個變化,花窗的變化是長廊的前奏,重復和變化和諧統(tǒng)一。 (四)(16)批評了我們有些住宅設計的弊端,要么變化得眼花繚亂,要么重復得讓孩子找不到家,即單一的千篇一律或千變?nèi)f化,沒有把二者結(jié)合起來,提醒建筑設計師們注意。 (這種分層的方法并不是惟一的,還可以分成三個部分。第一部分第l自然段,第二部分2~7自然段,第三部分第8~16自然段。具體分析見上) 三、歸納提要 學生說一段話,為這篇文章做一個提要。(凡是有持續(xù)性的藝術(shù)創(chuàng)作,無論它是時間上持續(xù),或是空間上持續(xù),或者是時空的持續(xù)就都既需要重復,又需要變化。做到千篇一律和千變?nèi)f化的有機統(tǒng)一。現(xiàn)在的建筑設計也要注意這個問題) 四、重點解讀(幻燈片顯示) 體會材料、分析與觀點之間的關系,同時訓練對主要內(nèi)容進行篩選和組織的能力。教師提出問題學生讀課文思考。 1.人民大會堂的幾十根柱子有什么特點?(這一列和另一列柱在高低大小上略有不同,但每一根柱子都是另一根柱子的完全相同的簡單重復) 2.北京故宮的前三殿、后三殿,廊、廡、樓、門等有什么特點?(在時間持續(xù)的同時,空間也連續(xù)著“流動”,空間與時間,重復與變化的辯證統(tǒng)一在北京故宮中達到了最高的境界) 3.頤和園中的諧趣園有什么特點?(與北京故宮相同) 4.頤和園的長廊有什么特點?(無盡的重復,千篇一律之尤者) 5.回廊墻上的花窗有什么特點?(各具一格,千變?nèi)f化) 6.這幾個建筑有著怎樣的共同之處?(一切優(yōu)秀的個體建筑或者組群建筑,都以建筑物形象重復與變化的統(tǒng)一取勝,既是千篇一律,卻又千變?nèi)f化) 五、探究質(zhì)疑(幻燈片顯示) 1.有人認為,雖然本文的副標題寫的是“音樂、繪畫、建筑”,但文章重點是談建筑,談音樂和繪畫也是為了談建筑,你同意這樣的看法嗎? (談音樂和繪畫確是為了談建筑,文章倒數(shù)第二段里寫到“每一條街都是一軸‘手卷’、一首樂曲”,如果沒有了前文的音樂和繪畫,那么“手卷”和“樂曲”的說法就失去了依托,同時我們從本文的寫作目的來看,作者是就當時的城市建筑存在的問題來寫這篇文章的) 2.其實語言藝術(shù)也要講究“千篇一律與千變?nèi)f化的統(tǒng)一”,詩詞歌賦就不要說了,即如散文,議論文也要做到這樣才能算是好文章,試結(jié)合本文加以分析。 (文章在談頤和園的長廊時來了個大膽的設想:“那八百米長廊的幾百根柱子,幾百根梁枋……”用了20個“一根”。從句式上看是重復,從內(nèi)容上看又在不斷的轉(zhuǎn)化,把重復與變化融為一體,20個“一根”在語言上就給人以厭煩感,讓人無法接受。也就是說,長廊的柱子,根本不需要那么多不同的形狀,千篇一律的圓柱才能給人以特殊的感受,長廊需要的是重復,不是變化。再從全篇的結(jié)構(gòu)上看,作者古今中外,涉獵了很多的藝術(shù)門類,可以說是“變奏”,可是這些“變奏”又緊扣一個主題) 六、拓展延伸(幻燈片顯示) 教師引導學生快速閱讀課文之后,準確把握文章觀點,然后結(jié)合課文內(nèi)容,讓學生從各自熟悉的歌曲(音樂)或建筑中找出一些實例來,具體談談對重復和變化的理解。教師也可以準備一些材料,加入學生的討論中。 示例l:《中國石拱橋》:拱橋的石柱是千篇一律的,而“每個柱頭都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,千態(tài)萬狀,惟妙惟肖”。 示例2:小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的主題與變奏隨時間持續(xù)表現(xiàn)出的重復與變化。 示例3:故宮從大清門至太和殿,先后通過五座門、六個閉合空間(庭、院、廣場),總長約1700米。其中有三處高潮:天安門——午門——太和殿。進入大清門首先是千步廊。經(jīng)過這個狹長的空間后,出現(xiàn)一處橫向展開的廣場,迎面是高大的天安門城樓,對比效果強烈,形成第一處高潮;進入天安門,與端門之間形成一個較小空間,頓為收斂。過端門,呈現(xiàn)一個縱深而封閉的空間,盡端是雄偉的午門,有蕭殺威猛的氣氛,構(gòu)成第二個高潮;午門和太和門之間又變?yōu)闄M向廣庭,舒展開曠。經(jīng)太和門進入太和廣場,是巍峨崇高的太和殿,形成第三個高潮。由此可見,空間的對比變換,在故宮是一個典范。- 配套講稿:
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