2019-2020年高中地理 第一章 自然災害概述 1.1 自然災害及其特點教案 中圖版選修5.doc

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2019-2020年高中地理 第一章 自然災害概述 1.1 自然災害及其特點教案 中圖版選修5 ●教學目標 1．初步了解自然災害的含義及其形成條件，通過案例理解人地相互作用的內(nèi)涵。 2．運用資料(如照片)展示災情，全面認識自然災害的影響。 3．初步闡述自然災害危害程度的地域差異形成機制。 ●教學重點、難點 1．重點理解自然災害的內(nèi)涵 2．理解自然災害的危害及其程度 ●教學方法 1．通過實例，歸納自然災害發(fā)生的條件 2．采用播放錄像、收集報刊資源等，了解自然災害的影響 ●教具準備 資料卡片、投影儀(片)。 ●課時安排 1課時 ●教學過程 ［導入新課］ 不論是美國歷史上最嚴重的災難之一——颶風“卡特里娜”，還是帶來空前災難的巴基斯坦地震；全球無論是發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家，在xx年都不會忘記“自然災害”這個名詞。自然災害現(xiàn)在每年造成數(shù)百萬人死傷或流離失所并造成巨額的經(jīng)濟損失，２００４年自然災害造成的損失為１４０億美元，而２００５年則可能大大超過這一數(shù)字。 自然災害正以它巨大的破壞性和震撼性，讓人類不得不深思自然災害與人類活動的關系。那么什么是自然災害？自然災害的發(fā)生與那些因素有關呢？請大家看課本第一個標題。 ［講授新課］ 一、自然災害（板書） 1、自然異變與自然災害： 自然異變：自然異變指自然界的各種變化或異常。 自然災害是指由于自然異常變化造成的人員傷亡、財產(chǎn)損失、社會失穩(wěn)、資源破壞等現(xiàn)象或一系列事件。 關系：自然災害是自然異變與人類相互作用的產(chǎn)物。自然異變本身無所謂成災和危害，只有當它們作用于人類及其創(chuàng)造的各種物質(zhì)財富上，并使之造成損失，才成為災害。 [轉(zhuǎn)承]那么自然災害的發(fā)生有哪些條件呢？ 2、自然災害的發(fā)生的條件 [學生活動]：回答 [點撥]：自然災害形成的具備條件：—是要有自然異變作為誘因； 二是要有受到損害的人、財產(chǎn)、資源作為承受災害的客體。 [提問]那么可能對人類社會造成影響的自然異變發(fā)生在哪些地方呢？ [學生活動]：討論回答 [點撥]自然災害孕育于由大氣圈、巖石圈、水圈、生物圈共同組成的地球表層環(huán)境中。當自然界發(fā)生異常變化，無論其程度大小，只要對人類社會和自然資源造成損失就形成自然災害。 [提問]哪位同學能舉個例子來區(qū)分一下自然異變與自然災害？ [回答]氣溫升降、刮風下雨屬于正常的自然變化，但是如果氣溫短時間內(nèi)驟然下降10℃，就可能出現(xiàn)冷凍，造成農(nóng)作物減產(chǎn)，發(fā)生自然災害。 [點撥]所以說，自然災害災情的大小取決于孕育災害的環(huán)境(孕災環(huán)境)、導致災害發(fā)生的因子(致災因子)和承受災害的客體(受災體)三者的共同作用。 [思考]讀課本P2～P3頁案例，辨析哪些是自然災害，哪些不是?為什么? [學生活動]：討論 [點撥]：（本題判別的標準有兩條：其一是否以自然異變?yōu)檎T因；其二是否造成人員傷亡、財產(chǎn)損失或社會失穩(wěn)。因此： (1)案例1，不是自然災害，因為沒有造成損失。 (2)案例2是自然災害，既以自然異變(火山噴發(fā))為誘因，還造成人員死亡的災情。 (3)案例3是自然災害，既以自然異變(雨雹)為誘因，還造成作物受災的災情。 (4)案例4不是自然災害，是人為原因引起的核事故。 [過渡]自然災害是地理環(huán)境演化過程中的異常事件，但卻成為阻礙人類社會發(fā)展的最重要的自然因素之一。 二、自然災害的影響 [提問]請大家看課本第二個大標題并結合自己的經(jīng)歷或所見所聞，談談災害給人類帶來哪些方面的影響？ [學生活動]：看課本后，討論并回答 [點撥]災情的大小通常以人類社會和自然資源的損失為衡量標準，如人員傷亡、財產(chǎn)損失、自然資源與環(huán)境破壞等。 (一) 人員傷亡 (投影資料) 2005年10月20日新華網(wǎng)消息 據(jù)美聯(lián)社報道，巴基斯坦受災最嚴重兩地區(qū)之一本周三的一項調(diào)查顯示，在南亞地震中死亡的人數(shù)已超過79000人。這次地震已經(jīng)成為自上個世紀以來死亡人數(shù)最多的災難之一。 同學們，從以上材料可以看出自然災害帶來的人員傷亡是相當慘重的，同時在災害中還會由于斷水、缺糧、失去親人、無家可歸等災害境遇，造成恐慌、憂愁、痛苦等心理和精神傷害。 [點撥]對人類生理、心理的損害是自然災害產(chǎn)生的最嚴重后果，因此人是防災救災中的首要防救對象。 由于人們在年齡、性別、收入、居住條件、健康狀況等方面存在差異，會導致個人對災害的應急反應不同，因此，同樣強度的災害發(fā)生時，人員傷亡的情況不同。 投影：圖1.1 　 地震中受傷的兒童 被地震驚嚇后哭泣的兒童 [點撥]照片不僅反映了人員受傷的情況，同時又說明兒童是易受災群體。在承災人群中脆弱的不僅有兒童，還有婦女、老人、殘障人等，都容易受自然災害的影響，而青壯年男性則是相對不易受災害損傷的群體。 (二)財產(chǎn)損失 自然災害還對作物、牲畜、林木、房屋、道路、機場、船舶、廠礦、文物古跡等財產(chǎn)造成損毀，形成直接經(jīng)濟損失。 xx年夏季，長江經(jīng)歷了自1954年以來最大的洪水。洪水一瀉千里，幾乎全流域泛濫。加上東北的松花江、嫩江泛濫，中國全國包括受災最重的江西、湖南、湖北、黑龍江四省，共有29個省、市、自治區(qū)都遭受了這場無妄之災，受災人數(shù)上億，近500萬所房屋倒塌，xx多萬公頃土地被淹，經(jīng)濟損失達1600多億元人民幣。 (投影資料) 結合課本P4圖理解：說明了不同自然災害有其一定的受災體，造成的財產(chǎn)損失內(nèi)容不同，災情不同。 [點撥]除了直接的財產(chǎn)損失，自然災害還造成一些間接影響（例如對社會功能的破壞）。 (三)自然資源與環(huán)境破壞 1、特殊性： 資源損失的災情相對于人員、財產(chǎn)的損失災情來說具有滯后性和隱蔽性 2、對不同類型自然資源破壞的差異：　 屬性 被破壞后情況 礦產(chǎn)資源等 非可再生 受災被毀后無法或很難恢復 水資源 可再生 受災后雖然可以再生，但過程非常緩慢 大氣資源 可再生 生物資源 可再生 總體上屬于可再生資源，但一個物種滅絕后，就永遠消失而不會再生 土地資源 可再生 一旦受災，將導致森林被毀、土壤破壞、草地退化等環(huán)境問題。 投影：1987年大興安嶺火災圖片 （讓學生體會災害所帶來的深遠影響） [設問]同一種自然災害，對不同國家和地區(qū)帶來的危害程度是否相同？ [學生回答]：不同。 [承轉(zhuǎn)]對。同一震級的地震，發(fā)生在日本，可能毫發(fā)未傷，但對其他國家來講可能傷亡慘重。那么自然災害的危害程度為什么存在地域差異呢？ (四)自然災害的危害程度存在地域差異 (投影)課本P6頁圖1.8, [提問]：根據(jù)圖，想一想，在災害強度相同的情況下，如果某一地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平高且防災、抗災能力強，災害危害程度如何? [學生活動]：討論 [點撥]災情是由致災因子強度、受災體特性共同決定的。一定災強下，防災抗災能力強，有利于減少災損失；經(jīng)濟發(fā)展水平高，意味著單位面積上的經(jīng)濟密度大，那么災害損失的絕對數(shù)量也大，但是還應該考慮到災害損失與發(fā)達的經(jīng)濟相比較小，即災情損失的相對數(shù)量小，生產(chǎn)自救能力強，災后恢復較快。所以，應該說，防災抗災能力強使得災害危害程度低；一旦受災，損失數(shù)量大，影響程度小。而那些經(jīng)濟發(fā)展水平低且防災抗災能力弱的地區(qū)易受災，受災后經(jīng)濟損失絕對量小、相對量大，缺乏自救和快速恢復的能力，危害程度高。 [引申]：目前人類雖然難以改變致災因子，面對自然災害，我們?nèi)祟愒鯓硬拍軠p少災害損失？ [學生回答]：災情是由致災因子強度、受災體特性共同決定的。目前人類雖然難以改變致災因子，但是改變受災體特性是有可能的。從區(qū)域角度看。發(fā)展經(jīng)濟的同時要注重減災防災投入，降低災害危害程度，忽視防災抗災的經(jīng)濟發(fā)達區(qū)在災害中是受災最嚴重的區(qū)域。 [總結]通過這節(jié)課的學習，我們理解了自然災害的內(nèi)涵，了解了自然災害帶來的影響，并認識到：自然災害的危害因一個地區(qū)的防災意識和抗災能力而異。面對自然災害我們要積極應對，并積極采取各種措施減少其災害損失。 板書設計 1.1 自然災害及其影響 一、自然災害 1、自然異變與自然災害： 2、自然災害的發(fā)生條件： 二、自然災害的影響 （一）人員傷亡 (二)財產(chǎn)損失 (三)自然資源與環(huán)境破壞 (四)自然災害的危害程度存在地域差異